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1、2022年关于高中数学老师教学反思的随笔 中学数学 篇一 以前上课时，我常常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑 自从2001年后，有个学习理论剧烈震撼了我，那就是建构主义学习理论学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必需转变教化观念，以学生为本，以学生的发展作
2、为教学改革的动身点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。 基于对以上问题的分析和相识，经过实践，我得到以下几点教学感悟： 1关注学生的预习，淡化课堂笔记。 对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维实力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们好像驾驭了这节课的学问。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热忱;他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法;更为惋惜的是，由于他们没有充分参加解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记，是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不
3、肯定好。为什么会出现这样的状况呢因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢 2新理念下的教学应当怎样 新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和练习，中学数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式，同时注意学生情感、看法和价值观的培育。这就要求我们老师放下权威，变以前的老师中心为学生中心，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也变更一贯的用词：使学生，体现三级目标：学问与技能过程与方法情感、看法与价值观。老师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成
4、为学生的合作者、促进者、指导者，创建良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的主动的情感与看法，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以老师的教为主所不行能达到的高效。为什么这还可以从教学的本质是什么谈起。 教学的本质是什么教学过程中师生的角色如何我们的老师现在都会这样说：教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的老师是否真的读懂了这个导字我们的学生是否真的成为了学习的主体 3反
5、思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果，关键在于老师观念、教学方式的变更。从我的亲身感受来说，这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。须要老师本人有极大的责任心、耐性与志气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即老师以自己的教学活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。它是老师专业发展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程;促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论)变更的强有力的途径。 4学生也要反思 假如说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重
6、中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成怎样进行反思才能取得志向的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特殊是有关教学反思与老师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否定与修改，逐步形成了中学生如何进行反思的一套做法。 4.1反思什么 学生在数学学习过程中究竟要反思什么我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进行反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算
7、过程以及语言的表述进行反思;最终还要求学生对数学活动的结果进行反思。特殊做完题后要刚好反思，即把自己的解题过程作为自己探讨思索的对象，并从中得出某个结论。 4.2怎样反思 有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会仿照，照搬照抄，不是漏洞一百零一出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习看法、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样失败了能坚持吗遇到难、繁题能静下心吗自己有实力、信念解决它吗以前见过它吗或者是否有类似问题哪些学问、技能还需回顾、请教等;其次要不断地自我监控。最重要
8、的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。 4.3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必需讲究科学的方式，提高反思实力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学学问的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不行能把上课的精华全都刚好登记或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思实力。 其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。
9、老师当时应当做好学生的思想工作，相识到写反思日记的重要性，注意随时翻阅，最好每天抽510分钟阅读一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习状况，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线老师只有主动投入新课程的改革，不断探究、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。 篇二 新课程特别强调老师的教学反思，教学反思会促使老师形成自我反思的意识和自我监控的实力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。 在实际教学过程当中，做为老师，哪些是教学反思内容呢我认为可以从以下三种水平界定老师反思的内容： 水平一：
10、侧重于老师对日常教学行为、过程、事务及学生的反思。 (1)对教学实践过程的反思。老师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，是否能做到让学生在学到学问的同时，促进实力及情感的全面发展;教学安排是否适合学生须要及实际教学情境，教学策略和课程实施方案能否顺当实施;还有老师在教学中的体态、动作、言语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是通过各种渠道获得尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依据教案回顾课堂教学，以发觉自己在教学中存在的问题。 (2)对学生学问背景、理解水平、爱好爱好的反思。它主要强调对学生的数学文化、思维与理解水平、爱好爱好及其对
11、完成特定学习任务的打算等方面的反思。教学的最终目的是为了促进学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及特性差异就确定了老师教什么和如何教。 老师教学的打算及实施过程中，对学生学问背景及理解水平的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前学问背景的探讨、相识，在此基础上反思自己的教学活动是否结合了学生的不同爱好、爱好和学习须要，这是反思性教学应考虑的一个重要内容。 (3)对教材的反思。教材是学问传递的有效载体，对教材的反思主要是老师在深刻理解教化目的和教学目标的基础上，结合现有的教学条件及学生学习要求，对教材进行创建性的补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学、函数的板块教学等。对教材的反思有助于
12、老师更好地设计教学内容、选择教学策略和方法，从而促进学生对教学内容更好的理解，提高学生利用数学学问分析和解决问题的实力。 水平二：侧重于老师对自身教化教学观念及现有教化探讨成果的反思。 (1)对老师教化教学信念、看法和价值观的反思。它主要是对老师在教学实践中所应具备的教化理念和教学看法所进行的反思性活动。不断学习先进的教化教学理念，主动汲取优秀老师的教化教学阅历。通过对自身道德水平和责任感的不断反思，会促使其对教学实践更富有执著性和责任心。 (2)对教化教学探讨成果的反思。教化专家、学者的探讨成果能够为老师的教学实践供应指导和帮助，对教化教学探讨成果反思目的就在于要求老师结合自己的教学实践须要
13、，创建性地理解和应用已有的教化教学探讨成果。 水平三：侧重于影响教化教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。 这主要是因为教化教学活动的开展离不开学校及社会环境的影响，这种影响既可能是主动的，也可能是消极的。因此，老师在教学实践中，应留意、谛视和分析这些社会现象对教学活动有利或不利的影响，如依据女生怕学数学、普遍存在自卑心理现状，可设计中学女生数学后进生的形成及转化策略课题，以达到增加女生信念、训练学习策略、提高学习实力的目的。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页