《2022年人教版物理九年级上册教案：电流的测量.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版物理九年级上册教案：电流的测量.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年人教版物理九年级上册教案：电流的测量日日行，不怕千万里；经常做，不怕千万事。 形成天才的确定因素应当是勤奋。下面是我为您举荐人教版物理九年级上册教案：电流的测量。一、教学目标学问目标学问要点课标要求1.电流的强弱相识电流的大小，知道电流的单位、符号，了解生活中一些用电器的电流2.电流的测量知道电流表的用途、符号；知道正确运用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路中，画出相应的电路图；能相识电流表的量程，正确读出电流表的示数。二、教学过程情景导入出示多媒体课件，展示如图所示的电路，让学生视察，当把开关闭合后，视察灯泡的亮暗是否相同?为什么会出现这样的现象?让学生在质疑中导入新课！合作探
2、究探究点一 电流的强弱活动1：依据上面的试验现象，学生进一步的沟通、探讨引起灯泡亮暗不同的缘由。总结：灯泡亮暗不同的缘由是因为通过灯泡的电流不同，说明电流有强有弱。活动2：对于电流强弱的问题，你还想获得哪些学问?知道哪些问题?小组之间沟通、探讨提出问题。依据学生所质疑的问题来自学课本的45页，完成问题。活动3：阅读小资料常见的电流并提出用电器耗电的实力对应电流的大小。归纳总结：（1）电流是表示电流强弱的物理量，用字母I表示，单位是安培，简称安，符号是A。1A=103mA=106μA。（2）几种常见的电流值：家用电冰箱的电流值约1A；家用空调的电流值约5A，家用节能灯的电流值约0.1A。学
3、问拓宽：让学生课下阅读关于安培的故事。探究点二 电流的测量活动1：电流是有强弱的，电流的大小可以通过电流表来测量，让学生视察自己桌面上的电流表，从中获得的信息有哪些?然后小组之间再沟通、探讨。归纳总结：（1）电流表有3个接线柱，两个量程，三个接线柱中红色柱上标有+，表示正接线柱，黑色柱上标有-，表示负接线柱。（2）电流表的两个量程分别是00.6A和03A；对应的分度值分别为0.02A、0.1A。活动2：依据同学们所相识的电流表，试着沟通、探讨，如何读出下面电流表的示数?归纳总结：首先视察电流表接入的量程，同时弄清分度值，再视察指针所在的位置，读出示数。活动3：阅读课本试验练习运用电流表归纳总结
4、出电流表的运用方法和留意事项。老师巡察检查，指导，刚好指出错误。提示留意点。活动4：小组之间沟通、探讨自己所测量出的电流值，在试验中出现的问题，解决的方法。归纳总结：要：一要视察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要干脆接到电源两极。活动5：多媒体展示电流表的结构，度数，运用方法。演示并联接入，负进正出，干脆接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。典例剖析如图甲、乙、丙三位同学在做用电流表测电流的分组试验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发觉电流表指
5、针摇摆分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种状况。请分析他们在电流表的运用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。（1）出现甲同学的问题的缘由：_；（2）出现乙同学的问题的缘由：_；（3）出现丙同学的问题的缘由：_。【点拨】电流表的正确运用方法：电流表和被测电路串联；让电流从+接线柱流入电表，从-极接线柱流出电表；不能超出电流表的量程；肯定不能把电流表干脆连在电源的两极上。依据电流表的指针偏转状况，推断出现的问题。【自主解答】板书设计第4节 电流的测量一、电流的强弱1.定义：表示电流强弱的物理量2.单位：安培。简称安，符号是A，其他的单位还有mA、μA，换算关系：1A=103mA=106&m
6、u;A。3.几种常见的电流值二、电流的测量1.测量工具：电流表2.电流表的运用三看：看指针是否在零刻度线处；看量程、分度值。五要：一要视察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要干脆接到电源两极。教学反思首先在相识电流大小的现象时，我在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生依据电流表的运用规则，自己尝试着利用电流表测量出电流的大小，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培育学生的视察实力和
7、动手实力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平常生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究爱好，满意了学生的探究欲望，培育了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了老师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的爱好始终在课堂上，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以发展，潜能得到充分挖掘，学问驾驭更为坚固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页