《2022年说课稿汇编9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年说课稿汇编9篇.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年说课稿汇编9篇说课稿汇编9篇作为一位杰出的教职工，时常须要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1敬重的各位评委、老师：大家好！我是13号，我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第1单元第一课分数乘法。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面来完成我的说课。一、说教材：分数乘法是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探究出分数乘整数计算方法。同时为以后分数成分数打
2、基础。依据新课标要求及教材内容，我从三方面确立目标。1、结合详细情境，在操作活动中探究并理解分数乘整数意义，驾驭分数乘整数计算方法。2、在生经验探究分数乘整数的意义及计算方法的过程中，培育生视察、分析、概括等方面的实力。3、能解决简洁分数乘整数实际问题，体会数学与生活的亲密联系。依据教学目标，我将教学重点定为：依据生实际状况，教学难点：理解分数乘整数算理，驾驭方法。二、说教法：依据教材内容以及生年龄特点，采纳多媒体演示法、启发式教学法、引导发觉法、讲授法，通过视察探究，获得学问，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层绽开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采纳多媒体协助教学，这样
3、突出教学效果，优化课堂教学。三、说学法：在教学中，学生始终是学习的主体，老师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作沟通的学习方法，使学生理解分数乘法意义，驾驭分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的主动性和主动性，使学生不仅学会而且会学。四、说教学程序：依据本课教学目标，我设计了复习导入（约3）探究新知（约15）巩固应用（约20）课堂小结（约2）四个环节进行教学，详细如下：（一）复习导入：多媒体出示：1、把99999改成乘法算式.2、列式计算：（1）5个12是多少？125让学生列式并说出整数乘法的意义。“3个15是多少？怎样列
4、式？能不能用算式153来表示呢？今日，我们就一起来学习分数乘法。”板书课题）（这样设计，通过复习旧知为新知的学习供应迁移打算，引起学生的新奇心和求知的欲望，同时激发了学生的学习爱好）（二）探究新知：多媒体出示教材2页情境。一个图案占整张纸的15，3个图案占整张纸的几分之几？怎样解决这个问题呢？请同学们先独立思索，然后同桌沟通。学生汇报方法：有的学生是用画图的方法做的，先把一张纸平均分成5份，每份是15，就是一个图案，三个图案就是三份，也就是35。有的学生用连加的方法做的：列式是15+15+15（板书）同分母分数相加以前学过，分母不变分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。还有的学生用乘法计算：
5、列式31/5“这个算式表示什么？请同学沟通探讨”。然后会发觉315表示3个15的和是多少。也就是=15+15+15=1+1+1/5，分子是3个1想加，利用整数乘法意义=31/5=3/5师生共同归纳出：分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，是求几个相同的分数和，可以用乘法计算。（这样设计，通过学生独立思索，培育学生自主探究实力，通过小组探讨沟通，培育学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主动性）接着多媒体出示教材“涂一涂，算一算”“2个3/7的和是多少？3个5/16的和是多少？”让学生独立解决。学生依据涂一涂的结果会列出这样的算式3/72=6/75/163=8/16
6、“请同学们细致视察这两个式子的分子分母与得数的分子分母有什么关系？有了想法后在小组内沟通。”学生会发觉：3/72=32/7=6/75/163=53/16=8/16也就是分子和整数相乘做分子，分母不变。这就是分数乘整数的计算方法。（这样设计，通过师生之间相互沟通，归纳出分数乘整数的计算方法，加深学生对这一学问的理解，使新学问刚好纳入学生的学问结构中，突出重点突破难点）“同学们通过视察，比较，沟通，探讨我们理解了分数乘整数的意义是：求几个相同分数的和的简便运算，驾驭了分数乘整数的计算方法是：分子和整数相乘做分子，分母不变。”（这样设计，通过老师刚好的总结归纳出本节课的重点内容：分数乘整数意义及其计
7、算方法，使学问既是内化到学生的认知结构中。）（三）巩固应用：练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习。1、基本练习：教材3页“试一试”的1让学生独立完成，集体订正，巩固对学问的驾驭。2、提高练习：教材3页“做一做”让学生独立思索，通过算式比较以及老师适当指导，总结出：在计算过程中，能约分的要约分；最终结果应当是最简分数。3、拓展练习：教材3页“试一试”的3。先让学生说一说是怎么想的，再全班沟通阅历，培育学生运用所学学问解决简洁的实际问题。（这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的学问，又培育了学生解决问题的实力，发展
8、了学生思维的敏捷性。）（四）课堂总结“通过今日的学习，你们有哪些收获？”学生谈收获，老师适时总结。（让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的学问刚好内化，形成了良好的认知结构。同时还培育了抽象概括实力，让学生学会反思。）五、说板书设计突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解驾驭。15+15+1531/5=1+1+1/5=15+15+15=3/5=1+1+1/5=31/5=3/5意义：求几个相同分数的和的简便运算方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。以上是我的说课内容，感谢各位评委老师！说课稿 篇2一、教材简析鱼游到了纸上课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑
9、青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特殊”的举止为主要线索，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、详细的文章。教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素养。二、目标确立依据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研探讨的问题，我们确定了如下教学目标：1、学问目标：（1）在学生充分预习的基础上，相识四个生字，会写11个生字。正确读写“花港
10、、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。2、实力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培育学生良好的语感。（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致视察和描写人物的写法。3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培育学生坚持不懈的品质。（二）教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。（三）教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。三、教学过程第一课时的主要目的是检查学生的预习状况，从整体入手，初步感知课文内容。为
11、了落实这一目标，我设计教学环节如下：（一）检查预习状况齐读课题导入新课后，通过老师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。在老师范读的影响下，我期盼学生的心情高涨，为自主的练读课文，在小组内沟通预习中的字词收获创设一种学习的氛围，用深厚的爱好为学习做铺垫。学生在小组内沟通之后，必定想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学状况，既是他们自主学习实力的熬炼，又是自我实力的张显，更让我了解了学生对字词的驾驭状况。在学生扫清了字词的障碍后，再让同桌之间相互读读课文，在详细的语言环境中再次深化理解生字新词。（二）整体感知课文指名让学生分段朗读课文，检查学生的读文状况，
12、其他的学生边听边想，思索“这篇课文主要写了些什么呢？”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。其次课时主要解决教学中的重点理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他似乎和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。这堂课的主要设计如下：（一）课题入手，整体抓线开课时，老师让学生自由读课文，找出“鱼游到了纸上”在课文当中几次出现，意在让学生抓住文章的主线。（二）自主探究，点拨引导抓出主线之后，让学生默读课文，边读边想：“聋哑青年鱼为什么能游到纸上？”引导学生
13、学生读、思、议。学生读书探讨，相互合作学习，解决这个问题。在解决问题的过程中，老师引导学生体会“作者对聋哑青年相识有哪些情感改变”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生理解聋哑青年举止特殊是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教化，以达到与作者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，先给学生独立思索的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，创设教学情境，激发学生的学习爱好，有效地完成教学任务。随机进行朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读实
14、力。（三）总结全文，整体感悟通过师生合作，共同总结出全文，使学生明确“鱼游到了纸上”在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟，深化落实情感目标。体现语文学科工具性和人文性的统一。最终总结文章写作特点，让学生在潜移默化中学习作者的写作方法。说课稿 篇3敬重的各位领导，老师们：大家早上好！今日我的说课内容是凡卡的其次课时，下面我从六个方面说这堂课的设计：一、说教材首先从教材来看：凡卡是S版小学语文五年级下册第六组的其次篇课文，本组教材是以“外国名篇名著”为主题进行编排的，目的在于训练学生把握主要内容，体会人物感情，关切人物命运。这篇课文是俄国闻名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜
15、给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的凄惨遭受，恳求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。从结构看文章整体是按写信的过程记叙的，先写写信前的打算，然后是写信的过程，最终是写信封、寄信、做梦。从表达看，本文有两个主要特点，一是在讲凡卡的凄惨遭受时，由作者的叙述、凡卡信的内容和写信过程中的回忆三部分内容穿插起来。二是采纳了对比、反衬、示意的表达方法。本课的课文篇幅较长，在经过细心梳理后，课文的脉络会清楚显现，作者奇妙地将自己的讲解并描述和凡卡的讲解并描述、回忆运用了插叙、对比、衬托等表达方法有机地结合在一起，并一步步将人物命运推入“绝境”。在
16、娓娓道来之间，使读者情感随着凡卡的凄惨命运而跌宕起伏。凡卡是一篇“经久不衰”的老课文，在新教化理念的指导下正焕发着簇新气息。如何实现老课新讲？长课精讲？成为本教学设计的思索点之一。为此，我在教学设计时，试图将零乱无序的问题进行整合，由一个主问题引领不断深化，最终领悟课文的主旨；同时围绕主问题将看似零散的内容进行重组，在主问题的引领下环环相扣，自然连接，为学生领悟主旨建立依托载体。二、说学情从学生状况来看：本文虽然篇幅较长，形式困难，内容丰富，但作为五年级学生，已有肯定课外阅读基础，能够通过自主阅读了解故事的内容，但对故事的主旨领悟还需深化，对作者的写作思路和表达方式易于忽视；同时五年级的学生已
17、经娴熟驾驭概括文章主要内容的基本方法，能用比较简练的语言概括文章的主要内容，具备把握文章主要内容的基本实力。已经驾驭了较好的抓住重点词句、联系上下文和生活实际理解重点句段的实力，能够从文章的描述中对凡卡生活的凄惨和内心的苦痛有所感悟，但须要通过老师进一步教学方法的指导帮助加深理解。另外，学生在平常的阅读中，对于文章的表达方法关注不够，阅读是为了学习写作服务的，所以引导学生体会作者是怎样把“凡卡的凄惨学徒生活写详细的”，对于提高学生在阅读中习得写作方法很有帮助。凡卡这个故事发生的年头距离学生比较久远，学生须要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景学问进行深化了解。就文章内容而言，学生能够通过课文感受
18、到凡卡学徒生活的凄惨，但文中还有些“貌似不相干”的内容（如：第10自然段、第21自然段）学生往往理解起来有肯定难度；本教学设计在资料沟通和重组文本的基础上，引导学生抓住重点段落和语句深化体会人物情感，领悟课文主旨；并在设计中体现由“整体重点（局部）整体”的过程，注意引导学生整体领悟课文主旨。三、说目标结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。2、通过抓重点段落和词、句的理解，感受在沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的凄惨，体会他极度苦痛的心情。3、有感情地朗读信的内容。四、说重、难点：通过抓重点段落和词、句的理解，感受在
19、沙皇俄国黑暗的社会环境下凡卡学徒生活的凄惨，体会他极度苦痛的心情。五、教学方式与教学手段：运用创设情境想象、咬文嚼字品词析句、读中理解、读中感悟、引读等手段引导学生了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情，指导有感情地朗读课文。六、教具打算：多媒体课件。七、教学状况预设：第一课时主要完成：1、学生初读课文，学习生字新词。 2、整体感知，理清文章脉络。 3、了解作者及写作背景。其次课时将主要完成：理解课文内容，体会凡卡学徒生活的凄惨；领悟文章主旨。第三课时学习回忆部分的内容，体会文中回忆部分的表达效果，体会结尾“梦”的含义，并结合其次课时，进一步感受作者表达方法的作用。激发学生课外阅读爱好。
20、本节课我重点是教学其次课时：通过对第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。八、说思路古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我确定本节课教学流程为：1、创设情境，导入新课2、引发“冲突”3、体会“生活”（研读文本，体会情感） 品读凄惨遭受，感受苦痛4、揭示“冲突”5、升华主题，总结全文、布置作业，举荐阅读本课设计是在第一课时中了解时代背景，理清文章结构（按写信的先后依次）、初步了解文章内容（信的内容、作者的叙述、写信过程中的回忆）、学习生字词的基础上进行的。九、说过程教学程序：（一
21、）创设情境，导入新课。通过观赏音乐，创设情境，从而把孩子们带入学习内容。导入新课，从理清写作依次，复习课文内容入手，在学生把握主要内容的基础上，引导学生回顾课文结构，直奔信的内容，从而引入对信文的研读，导入新课，引发对主子公内心情感的体会。（二）引发“冲突”1、他为什么写信呢？他写信让爷爷来接他回家。2、凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿，那么文中干脆写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些？请大家快速阅读课文，找出这些句子3、(课件出示) 凡卡求爷爷带他回去的3个句子。（三）体会“生活”由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此，我把全文有意破为三块，分为
22、三个层次进行教学，分别是品读凄惨遭受，深化思索回忆，体会梦的含义。这三个层次看似相互独立，实则存在联系，回忆往事的欢乐是为了和凄惨遭受形成对比，使遭受更显凄惨，而梦的含义也示意了凄惨的遭受不会变更。在这三块中真实的感受凡卡的凄惨遭受，体会他极度苦痛的内心又是重中之重。只有切实的了解了凡卡的境况之苦痛，才能更好的体会后两块的表达作用。所以我引导学生快速读信，找出哪几自然段细致的讲解并描述了凡卡的苦痛生活，直奔最重要的部分，指导学生精读第8、和15自然段。品读凄惨遭受，感受苦痛在突出重点，指导精读方面，我本着“读中感悟，悟中生情，以情导读”的理念设计了三个层次的阅读指导训练，以引导学生步步深化，加
23、深理解与感悟。这三个层次是：1、抓中心句，感知苦痛当学生找出具体讲解并描述凡卡苦痛生活的8和15自然段后，我让同学们默读这两自然段，看看哪句话最能概括凡卡现在的生活状况？(依据学生的回答PPT出示：我的生活没有希望了，连狗都不如！)依据学生的沟通，相机引导学生思索理解“希望”是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经希望过什么？为什么凡卡说他的生活没有希望了，生活连狗都不如！进而深化理解句子，感知凡卡现在生活的说课稿 篇4一说：教学设计的更新七颗钻石是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教学前探讨调查该年龄段学生的爱好、爱好及特性特征并据此设计制作适用面较广
24、、好用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以运用；教学设计着重培育学生的各种实力：口语表达、写作、音乐观赏甚至表演实力等等。二说：课改理念的贯穿学生在课堂上处于肯定的主体地位，全部环节都有学生主动主动的创建性的参加，并在情景再现环节中担当了主持人的角色；老师在课堂教学中基本处于主导地位，在情景再现环节中甚至可以把主导短暂交给学生，真正实现了把课堂还给学生。三说：教材重难点的选择和处理本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是；。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。学习随着故事情节发展渐渐升华的爱心（重点）从教材内容分析，七颗钻石一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断
25、深化不断出现改变的水罐，水罐的宝贵也就寓意着爱心的崇高，老师要做到能调动学生参加并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于发展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式（导读、课文分析、表演、音乐观赏等等）来丰富和完成。培育学生自主、合作、探究的学习方法（重点）从教改理念贯穿和对学生将来的关注动身，我把问题留给学生，通过妙想天开想象作文片段练习、情景再现课本剧在老师的简洁点拨下即排即演、课文分析等等环节来培育学生们自主、合作、探究的学习方法。培育学生阅读理解分析概括以及想象、联想的实力（难点）从大语文教学观的角度来看，语文课当然应当少些语文味，但
26、必需基于语文实力训练的基础之上，而学生阅读理解、分析概括和想象、联想的实力是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、接受实力不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进行以上活动贯穿于课文分析、拓展练习等环节时，我着重关注老师小结语言的总结性、概括性和通俗性。四说：实际教学的收效实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，详细表现在：每个环节都体现了学生参加面广，参加主动主动，真正实现自主、合作、探究的学习模式；除了外，学生还在老师的点拨下通过中的奇思巧解情景再现两个环节表现出对课文理解精确到位以及学生情感看法价值观的正确形成；学生在中的妙想天开环节不但能充分发挥学生想象，熬炼写作实力，而且学生们的语
27、言能维系和发展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。说课稿 篇5一、说教材世界奥林匹克日是义务教化课程标准试验教科书(人教版)第12 册第 8 课,属于综合探究 设计应用领域的教学内容.本课为北京奥运会举办前设计,许多要求是畅想奥运和对北京奥运的美妙祝福等.现在再上这一课则要与时俱进,依据实际做出调整,变成对北京奥运的回忆,调动学生的骄傲感,再延长到奥运学问的理解以及奥运作品的表现.课堂教学设计为两课时,第一课时让学生利用网络搜集奥运相关学问学问,自主学习(已经完成),本课为其次课时.二、教学重点、难点教学重点:引导学生了解世界奥林匹克的相关学问.教学难点: 学生多种形式表现奥运,形成作品.
28、三、 说学情六年级的学生不再满意简洁的绘画、手工学习.要充分发挥他们的自主学习、探究学习实力. 从刚过去的北京奥运入手,回顾奥运片段,激发学生爱好.通过小嬉戏回答奥运的相关问题,从而达到让学生了解奥运学问的目的.同时总结出奥运作品的基本元素,为学生后面的练习做打算.通过观赏不同类型的表现奥运的作品,找寻最适合自己的方法,在练习前,让学生依据自己表现方式不同选择分组,体现了学生学习的主体地位,老师只是学问的引导者,创设情境,让学生的参加活动,让他们在开心的氛围中学习学问、驾驭技能、形成作品、学会评价.四、说教学目标依据:美术课程标准基本理念提出:培育创新精神和解决问题的实力,结合教材特点与学生实
29、际,我设定三个教学目标.1 、学问目标:引导学生了解世界奥林匹克的相关学问,知道奥运题材作品的基本元素.2 、技能目标: 运用绘画、手工等多形式来表达自己对奥运的理解和酷爱.3 、情感目标:引导学生共享奥运精神,增加学生的民族骄傲感.同时在美术作品完成过程中培育学生良好的团队协作精神.五、说教法1 、嬉戏法通过猜不同颜色按钮回答奥运问题,让学生在嬉戏竞争中了解更多的奥运学问,同时爱好也得到提升.2 、示范法通过老师的示范(奥运作品),加深学生的爱好.3 、对话法 ( 问答、谈话、探讨、辩论 ) .4 、观赏教学法.观赏奥运图片以及奥运绘画作品.5 、视察发觉教学法.尽量让学生自己去发觉奥运绘画
30、的特点及规律.理论依据:一、泛化理论 . 贾德认为 , 迁移的重要条件是学生能够自己概括出一般的原理 . 所谓泛化理论是指学生能够把自己在一种情境下得到的阅历加以 泛化 , 并把它推广应用到另一种情境中去.二、皮亚杰和布鲁纳等的认知观点 说明如何使客观的学问结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构.六、 教学资源authorware 课件,在交互中让学生观赏评价图片很便利.同时在制作上更专业,表现力好,能更好的为小学美术教学服务.七、说学法主要用了直观感受法、竞赛嬉戏法、探究学习法、合作练习法、作品展示法等方法.依据:美术课程标准提出:感知觉是思维的必定前提.八、说教学流程( 1 )、开宗明义
31、,直奔主题20xx 年的夏天,你看奥运了吗?请学生总结对北京奥运的感受,看媒体的总结,请学生充溢感情的朗读.和学生一起回顾北京奥运精彩画面,共同回到奥运时刻(课件展示).( 2 )、嬉戏中了解奥运学问,激发学生爱好学生选择课件中的不同颜色的按钮,再回答相对应的奥运学问小问题.(课前让学生查阅奥运学问,自主学习)积分最高的同学嘉奖奖品(稍后环节嘉奖).( 3 )、了解奥运作品中的基本元素和学生一起总结奥运作品的基本表现元素:五环、和平鸽、橄榄枝(板书)实践证明一个图文并茂、充溢引力的美术课板书,能够激发学生的爱好,引导学生正确视察、大胆作画、驾驭学问与技能.我是用五环外形内写文字的方法,和课堂主
32、题有关,又表现了学问点.( 4 )、感知评价观赏各种形式表现奥运的作品并评价,并能有自己不同的设计思路(学生随意评价作品,自己点击观赏大图).看老师带来的范画(作为前面学生奥运学问问答积分高同学的奖品,和前面环节呼应).( 5 )、表现奥运学生依据表现方式选择合作小组,背景音乐中根据喜爱的方式来完成作品,老师巡回指导.(形式多样:师生合作画黑板画、学生手工制作、绘画等).( 6 )、共享成就,促进成长对学生的精彩作品要刚好点评,重视评价的多样性.本课以奥运作品展示会的形式表现学生作业,请部分学生介绍自己的作品,从构图、色调、造型是否有创意等方面介绍(自评),其他同学点评(互评),最终是老师的评
33、价.( 7 )、课堂总结同学们,今日我们一起回顾奥运、学习奥运、表现奥运.大家表现的特别棒,这是一次学习的过程,更是一种很好的体验,同时也完成了许多特别好的奥运作品.希望大家能课后办一次奥运作品展,把你们今日做的美丽的作品和学校其他同学和老师一起共享,好吗?老师信任你们肯定会很胜利.说课稿 篇6杨布打狗只有短短的八十个字，很多老师纳闷这能上满四十五分钟吗？我觉的对短课文的教材处理，应当在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得实一点，怎样教得深一点，怎样教得多一点，教学层次怎样精细一点，教学的角度怎样丰美一点。由此，它让我们关注如何充分有效地高质量地利用课文，让我们探讨如
34、何合理而科学地利用教学45分钟，让我们注意老师多角度品尝课文的实力，让我们设想如何奇妙地支配课堂教学的层次，让我们考虑如何尽可能地创建出学生活动充分的学习局面，让我们探究如何形成细腻美丽的课堂教学结构。依据这短文细教的原则，我设计了“诵读译读演读悟读扩读” 使教学层次精细一点。在“诵读”中，把字音，朗读节奏教得细一点，在“译读”中把实词及重点句子翻译教得实一点，在“演读”中，使教学的角度丰美一点，在“悟读”中，把联系生活，领悟寓意教得深一点。一、学法分析：新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。”因此学习本文的方法主要是采纳朗读法，将朗读进行究竟，交替运
35、用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，以读为线索，构建七大板块，贯穿整个课堂。在读中找寻疑问，在读中解决疑点，在读中梳理情节，在读中领悟寓意。让学生读出爱好，读出韵味，读出道理。并且以小老师的形式，发挥学生的主体性。二、教法分析：在课堂教学中要贯穿新课程理念。老师的角色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“同等中的首席”。 老师的教学策略要由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。本课内容不难，因此我确定拟用一课时，采纳学导式教学来完成这一课的教学任务。对重点的突破主要采纳诵读法。对难点的突破
36、采纳质疑探讨法。三、教学过程分析课前打算及导入诵读课文，琅琅上口译读课文，读懂故事演读课文，读出韵味悟读课文，明白寓意拓展阅读智子疑邻布置作业诵读感悟1、 导入：常常在同学们的作文里看到狗，有的同学甚至写到狗挺身护主，但是古时候却有一只狗，它却对着自己的主子大声吼叫，这是为什么呢？学完杨布打狗，你们就知道缘由了。翻开课本29课。设计意图：利用悬念导入，学生有一种疑问，提高学生学习的爱好。2诵读课文，琅琅上口：要求学生大声朗读，读准字音，读出节奏。用抑扬顿挫的语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂。在这个环节中，老师提示学生留意“衣（）素衣()”，“天雨()”。在备课时，我发觉录音朗读有一
37、处停顿错误，于是在分析完节奏后，我让学生听录音朗读，看看我们分析的与录音朗读是否相同？假如不同，你赞成谁的观点？为什么？设计意图：因为朱熹说过：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。”老师就要激励学生敢于质疑，敢于求异，勇于发觉问题，提出问题，因为学生在发觉的过程，其实就是一个思索分析的过程，已经在进行创新思维活动。3译读课文，读懂故事：在学生齐读课文，形成完整印象后，要求学生细读课文，也就是学生自行比照课文注释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，然后尽量让小老师组织同学探讨解答，达到疏通课文字词的目的。在这个环节中，老师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导
38、作用，提示学生驾驭一些重点词句。设计意图：在于训练学生运用工具书的实力，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分体现了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。4演读课文，读出韵味：先要求学生边听老师背诵课文，边让学生想像画面，体会作者感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读。为了增加趣味性，还可让学生表演读，配上形象生动的肢体语言，如边读“天雨”，就用双手过头做遮雨之势。读到“将扑之”，应表现出生气状，并手拿棍子要打狗的动作。设计意图：通过仿照动作神态表情，读出味道。它有助于帮助学生身临其境，更加直观地读懂故事。5悟读课文，明白寓意：读是思的基础，思是读的途径。在这一环节
39、中，我引导学生探讨“这只狗该打吗？”假如该打，那是因为狗只认衣衫，不识主子。只看现象，不看本质。由此引导学生懂得我们相识事物不能只看现象，不看本质。假如不该打，那是因为杨布白色衣服出行黑色衣服回来，由此引导学生明白假如别人对你看法发生了改变，应先从自身动身分析缘由，不能一味指责别人。通过不同角度的辨析，学生很快明白了寓意，突破了教学难点。我在学生理解了寓意后，让学生说说生活中你见过杨布这样的人或这样的现象吗？设计意图：因为语文课程是开放的，有活力的课程，它的开放要向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放。闻名教化家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及
40、学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此我在“诵读译读” 这环节请了两位小老师上台讲课，自主教学。这一新奇的形式引起学生极大的爱好，这时老师是激发学生思维的引导者。全班质疑，小老师解惑，这时老师则是一个能观赏学生看法的倾听者；能主动参与探究的参加者；当学生呈现探究成果时，老师又是推断学生相识正误的辨别者，这实质上是一个师生互动，教学相长的动态生成过程。6拓展让学生联系实际，说说现实生活中有哪些与寓言相像得状况，加深对本文寓意的理解。7.作业（1）驾驭重点字词。（2）驾驭本文的翻译。（3）驾驭本文的寓意。说课稿 篇7一、说教材爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇视察描写某种植物的精
41、读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次；接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小贡献。依据新大纲的详细要求、结合学生详细接受实力的状况，我在本课里支配了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。（一）、
42、教学目标1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述依次的基础上抓住课文的主要内容。2、学习作者的视察方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。（二）、教学重难点了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物视察教学法进行教学。二、说教法、学法依据教材特点和教学重难点、结合学生的接受实力，遵循直观性教
43、学原则，我选定实物视察的教学方法来进行教学，是因为爬山虎的脚首先是介绍某种植物形态特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有依次地去视察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物视察法。选定实物视察教学法在这里我是有三个依据的：（1）、从人的相识客观规律来看，学生的相识总是遵循从感性相识上升到理性相识，从详细到抽象相识这一规律。（2）、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主
44、要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以详细形象思维为主。（3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、显明、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单巩固，简单引起学习爱好和主动性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简洁说明。让学生来个赏试视察法，叫学生们先自己视察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行视察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。三、说教学过程（一）前提测评这一程序的设计，目
45、的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习爱好。一起先上课，我是这样说的：“你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今日我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。”（板书课题）（二）认定目标（赏试视察）这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的视察实力，以及提高他们学习的全体参加性。课题导入后，首先摆出打算好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试视察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么改变？学生探讨后，点拔检查学生赏试视
46、察状况，最终让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的视察依次来视察和表达的。(三)导学达标这一程序的设计，是在学生们充分细致的视察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习爱好和留意力，更快地突破重难点。这一程序里我首先是这样说的：“同学们视察这植物后，我们再来细致看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的视察依次来视察这种植物的呢？和你原先视察的依次不同在哪里？作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最终写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。”接着是检查学生对课文的理解状况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。最终我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最终写什么的总结（老师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的