《2022年《小学英语写作能力培养的实践探索研究》 课题研究结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《小学英语写作能力培养的实践探索研究》 课题研究结题报告.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小学英语写作能力培养的实践探索研究 课题研究结题报告 做为基层英语教学工作者，在小学英语教学中我们发觉了很多应当迫切解决的教学难题。2022年9月，我们以小学英语课程标准为理论指导的小学英语写作实力培育的实践探究探讨被列为兰山区教化科研立项课题，经过一年的实践与探讨，取得了肯定的成果，在总结探讨成果的基础上，我做出如下报告。 一、课题提出的背景。 现代社会发展快速，各国间的经济化沟通广泛，英语已经成为现代中国教化的一门至关重要的学科。从普及中学英语教化到普及初中英语教化，到今日的普及小学英语教化，英语教化面对的任务将愈加沉重。小学英语教化处于基础阶段，如刚刚破土而出的嫩芽，更值得须要
2、我们广阔小学英语教化工作者进行探讨培育。因此，关注小学英语教化是教化前进发展的必定须要。 从目前我区的小学英语教化现状来看，我区普及小学英语教学仅有几载，且今年刚刚将全套教材普及实施，在教材的把握、教学模式的探究应用等方面，都存在着诸多有待探讨与完善的问题。特殊是写作实力的培育，更是重中之重。小学生的词汇量少，西方化学问浅，语言表达实力与思维实力皆不高等，都是苦恼我区一线英语教学工作者的难题，可谓急需解决。 当今社会理论发展快速，有些外地市的小学英语教学普及较早，关于小学英语写作实力的培育呈现一百零一家争鸣的状态，而真正找到一套适合我区英语写作实力培育的教学策略方法，就须要我们提炼精华、专心实
3、践、勇于创新，总结探究出一套真正适合我们本地教学的英语写作实力培育策略。 二、课题探讨的目的和意义 由课题提出的背景和国内外小学英语写作教学的发展趋势及现状讲，我们确定小学英语写作实力培育的实践探究探讨的课题，在实践中努力找寻，敢于创新，探究出一套切实可行的小学英语写作实力培育策略方法，以期克服当前小学英语写作教学中出现的诸多困难，主动跟上社会发展及教化改革前进的时代步伐。 三、探讨的目标。 我们认为，小学生英语写作实力是一个由词到短语、到句、到段，再到的实力培育体系，而良的写作模式，扎实的写作训练等也是小学英语写作实力培育探讨不行忽视的几个方面，为此，我们把小学英语写作实力培育课题分解为以下
4、几个不同层次的子目标： 子目标：良写作模式的探讨。主要指找寻方法营造和谐的写作环境，培育主动的写作看法，渗透正确的社会化。 子目标B：基本写作学问的探讨。包括怎样科学的识记单词，提高正确拼法的效率，怎样精练讲解标点符号，提高正确运用的实力，怎样强化操练方法结构，提高正确表达的水同等方面的答案、策略方法。 子目标：扎实写作训练的探讨。包括：造句、句型转换、看图写作、写信、读写结合等方面的训练方法。 四、探讨的基本原则 1、尊源求拓原则。教材是英语学习的导向，有效地利用教材学问，以教材的单词、主句为本，在此基础上老师进行组织命题引导，从而使英语写作与英语教学更加有效的结合在一起。 2、竞争合作原则
5、。在竞争中学习，在合作中互进，教学中以小组为单位，小组内学生相互合作，小组间进行竞争，不仅可以激起学生的主动性，更增加了学习的效率。 3、学生主体性原则。在教化中要遵循学生的主体性原则，不管何种形式的教化，都必需首先以小学生为动身点。 4、敬重学生作品原则。学生的表现欲望是很强的，对自己的作更是珍视，老师应充分敬重学生的作品，细致批阅，赐予充分合理的评价。 五、探讨的主要策略及方法 探讨方法 1、调查法 2、视察法 3、行动探讨法 4、阅历总结法 探讨的主要策略 1、理论学问学习，为探讨做学问储备。 2、对学生进行现阶段有哪些英语写作困难、是否喜爱老师现在的教授方式及希望老师怎样教授等问题的问
6、卷调查，确定试验重点。 3、单人备课，集体说课探讨。 4、集体备课，推出公开课，探讨教学现象及效果。 六、探讨的成果 依据本课题的探讨目标，我从以下三个方面对成果进行汇报：良写作模式的培育 1、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的爱和求知欲。 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、动，求新求异的愿望剧烈。因此，我们必需因势利导，上课时，老师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、布满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创建一个开放宽松的教学环境。 2、充分探讨教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。 老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐
7、步深化，同时要考虑到对学生学习爱的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的爱逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的爱得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 3、注意以人为本，发挥学生主体作用。 以人为本的理念在教化界越来越深化人心。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得探讨及外语学习探讨均证明：外语教学中的重点不再应当是
8、我们该教些什么，而应是我们如何在课堂教学中创建这些条件。新课程标准强调的是学生能干什么，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创建性，增加学生运用英语的实力。 基本写作学问的充溢巩固 1、单词卡片的应用。 对于小学英语教学而言，充分发挥单词卡片的作用对提高课堂教学质量非常重要。卡片记忆，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词性、词义，搭配等，看一面，识记另一面，随身携带，随时随地进行词汇记忆。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。对于单词卡片的有效利用可以做到以下几点： 听音找词 学生打算单词卡片，老师说出随意单词，学生举起相应的卡片。 老师说出某一物品的
9、名称，学生找出该类物品的卡片并读出单词。 老师把卡片摆放在黑板上，老师说：here’sthe，学生找出相应卡片。 你说我猜 老师将单词卡片背面朝上放，老师抽走一张，学生猜少的是哪一张卡片。 老师随意抽出一张单词卡片，快速闪一下，学生猜单词。 学生两人一组，一个摸一张卡片，用动作、手势、肢体语言等将单词的意思表演出来，另一个学生猜单词。 摆放整齐 老师读单词，学生将打算的单词卡片根据老师读的依次摆放。 老师读单词，持卡片的学生按老师读的依次在老师前面站，其他学生检查依次是否正确。 将卡片在地上摆成一行。两名学生做石头、剪子、布的嬉戏，赢家假如能够读出卡片上的单词，就向前跳一步，否则不
10、能前进。 2、利用好玩的嬉戏，增加学习爱好。 嬉戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地引入嬉戏，使学生在玩中开启心智，找到乐趣。由于小学生年龄小，玩，不愿把更多精力花费在记单词上，假如能实行一些情景化的嬉戏，记忆单词就成了一件轻松开心且带创建性的趣事。嬉戏是英语教学的一种形式，课堂上依据教学内容做嬉戏，只要运用得法，就能创建一种适合学生身心健康的轻松开心的气氛，有效防止学生疲惫和产生厌烦心情，充分调动学生学习的主动性和主动性。 3、比较记忆 比较是人们相识客观世界的重要手段,有比较才有鉴别,不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相像而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的
11、异同以进行记忆的方法。有些单词的教学，老师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼法，比较学习新单词。如：busbut,come-came,seven-eleven,man-many等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己找寻规律，快速记忆单词。 4、分类记忆 英语词汇极其丰富，假如能把单词分门别类地进行记忆，是大有处的。分类的方法因人而异，因爱而异，敏捷多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就简单巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称等归纳分类。采纳归类的方法，在学习一个新单词时
12、，可一并学习与之相关的同类词。 5、通过表演识记单词 在课堂教学中，我还常常让学生通过表演识记单词。让学生在记忆单词时，加上眼神、手势、面部表情和身体动作等，加强情感的表达。比如学习swim,goswimming,其中swim是要求四会驾驭的单词。在学生会读的基础上，我采纳让学生编儿歌，编动作上台表演的形式。有的学生编成：swim,swim,s-w-i-m,swim,Ilikeswimming.Let’sgoswimming.并配以动作表演，充分发挥了学生的自主性和创建性，调动了学生的多种感官参加语言的学习和运用。 (三）培育扎实写作的实力 1扩展语言输入，奠定写作基础 驾驭一门语
13、言必需有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道的英语，也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上，假如学生没有关于主题信息的学问输入，就很难实现正确的语言输出。 背诵，积累素材 课是供应给学生的最，背诵课又是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高实力。对于小学生来说，英语学习的量会不断增大，而语言的内化是语言输出的基本保证，写作时才不会出现太大的困难。但在农村的大部分学校，学生们除了在课堂上说点英语外，其他时间说英语的机会就不多了
14、，很难做到学以致用。所以我们认为，假如没有很的英语学习环境和氛围，背诵就是最的学习方法，也是提高记忆力的最方法。当然，老师也要向学生传授一些背诵的方法和技巧，如理解记忆，形象化记忆，归纳分类记忆等等，以免使背诵走入误区。这些方法和技巧，学生也都会在坚持背诵中渐渐领悟到的。只要老师指导得当，背诵会成为英语写作有效的方法之一。 用听力，精选素材 教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料,学生可以从中扩大学问面,培育语感，为语言输出做铺垫。为此，老师应要求学生听懂和复述听力内容，驾驭材料中出现词组和句型。 (3)扩充阅读，以读促写 阅读与写作密不行分。阅读是写作的基础，是作素材和表达方式的源泉
15、。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大学问面，增加语感，从而汇合大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学课中的阅读材料以外，应选择一些适合学生阅读的章，最是与每个单元的话题有关的章，引导学生从整体上分析章的篇章结构。加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作实力的提高。 2进行有效指导，扎实写作训练 以词突破，按部就班 词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料，学生英语写作水平的凹凸，词汇量的多少是一个关键。 巧设课堂，限时作 刚好又精确地了解学生的写作水平可以使老师在教学过程中少走弯路，削减教学的盲目性。老师可以组织学生进行课堂限时作。课堂限时作的内容设计最紧
16、扣课堂教学的进程，这样也可以刚好检查学生对所学内容的驾驭状况。 审题立意，细观导言 在小学英语写作的教学中，老师应关注过程多于关注结果，老师要做写前的导，指导学生熟识与作题意相关的词句，只有这样学生才会在平常的熬炼中不断提高写作技巧与写作爱好。 3利用互动合作，培育协作精神 小组合作是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生合作达到最佳学习效果的教学策略，它不仅仅是一种学习策略，也是一种生活的看法。它要求组员通过沟通思想，共同完成一项学习任务。学生在自由、开心、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体才智，激发学生的创建力和想象力，给学生一个想象和思索的时间和空间，抓住有用的信息并形成写作思
17、路，最终获得写作素材。 写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是实行学生单独写出作来让老师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过探讨合作完成写作。小学生英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和精确性、思维的逻辑性和章的条理性都比口语要求高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组探讨、大组沟通、全班共享来完成写作任务。这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作的机会，从而增加他们对语言的娴熟程度，也为老师供应更多的视察和评价学生学习的机会。 4多元评价机制，优化习作批改 (1)激励评价，促进发展 认知是一个按部就班的过程，很多学生难以一次使
18、作达到较高水平，得到令自己满足的结果。为了调动学生进一步改进作质量的主动性，我们可以实行多次修改作，逐次提高等级的评价策略。当作发给学生后，假如他们能够订正错误，弥补不足，就可以视状况给以提高等级。老师还可以在批改时，加些针对性、启发性、激励性的评语。 因此，评价学生的写作应自始自终定位在激励学生的进步和发展上，学生才能从遭受失败到尝试胜利，从惧怕写到乐于并擅长写，真正走出英语写作逆境，进而全面提高自身的英语写作实力。 (2)善抓典型,当堂批改 我们将在批改学生习作过程中发觉的常见错误集中在一起,在课堂上呈现给学生,并由师生共同修改。单词拼法是否有错误、句子表达是否错误以及句子结构合不合理等都
19、是学生写作时要常犯的错误。对于这些错误，老师可以让学生自己去发觉并改正，这可能比老师批改的效果。 同伴合作,相互批改 同伴批改是指学生相互阅读同伴的作，指出同伴作中存在的问题，并指出修改建议。在实践中发觉，同伴批改学生都能发觉对方章中的主要毛病，并能提出一些富有建设性的看法。此外，同伴批改能够帮助学生提高语言意识，内化英语写作技巧。这种方式批改作，更简单为学生接受，在同伴的反馈中，学生一方面同过作与他人沟通，另一方面通过评判他人作使自己受益，取得进步。 七、探讨成果。 1、取得了初步的理论成果，对影响作教学的有关因素进行了仔细的探究，得出了对小学英语作实力培育的基本理论问题的相识，老师得到了一批教学探讨论构思。 2、取得了较的实践成效，学生的英语作实力明显提高。课题探讨开展以来，学生发表在各种报刊上关于英语学习的作品增多，学校编成锦程一书。 3、取得了整体效应，由于生活作探讨的迫切性，学校的整体工作有良的发展势头，教学成果逐步提高。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页