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1、2022年走一步，再走一步教案走一步，再走一步教案作为一名老师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己须要的教案吧！以下是我帮大家整理的走一步，再走一步教案，仅供参考，欢迎大家阅读。走一步，再走一步教案1、精读课文，品尝词句。、角色复述，体验探究。、联系生活，感悟生活哲理。、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。、复述课文内容，体会人生的哲理。第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计一、激情导人 ，寻求共鸣上节课我们学习了诗歌在山的那边，我们明白了在通往志向的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往志向的道路上，人生到处都会有坎
2、坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？假如是你，你又是怎样做的? 今日，我们来学习美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。二、快速默读，初步感知、老师默读指导：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读时每分钟不少于字。默读完课文，能初步感知课文内容。）、检查默读效果： 课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答） 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？ 我为什么一时拿不定办法？后来又为什么跟着伙伴们去爬山
3、了呢？ 我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？ 走的结果如何？三、重点精读，合作探究全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、分组探讨，质疑问难。 重点在于心理感受。老师可供应下列问题：、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？、你能办得到的。这好像能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么改变？、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感？、后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？、说说你对题目走一步，再走一步的理解。四、一般
4、复述，总结延长大屏幕投影：复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。复述要求：时间、地点、人物、环境、情节。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个阅读复述的氛围，重点可放在脱险的过程。假如时间不够，可放在课外进行。五、老师小结，布置作业课后进行角色复述的打算：你最喜爱哪一个人，请你以他的口吻说说当时的状况。其次课时教学内容角色复述，体验提高。教学设计一、朗读感受，温故知新请同学朗读最喜爱的语段或语句，在体验中导入新课。二、角色复述，深化理解以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步相识人物，理解课文。学生评点，提高听说实力。三、联系生活，体验拓展同学们，学习了走一步，再走一步
5、这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励）。拓展延长：学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢？假如你是我，将怎么办？假如你是我的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把我抱下悬崖，而是教我自己下来? 假如我的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰我，一面连忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？（最好学生生成问题）让学生在探讨体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。四、老师小结，课外延长、老师小结居里夫人说过
6、，生活对于任何人都非易事。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望山的那边恒久呼唤着你，走一步，再走一步，伴你到达志向的彼岸。、请同学们把课间探讨沟通的材料整理在练笔本上。、课外阅读迷途笛音，写写自己的心理感受。走一步，再走一步教案2一、教学目标与重点1.让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索
7、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。3.注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。二、教学步骤第一课时1.导语(1)让一个同学读“导语”。(2)“导语”补充。“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经验”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经验呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?2.默读默读要留意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分
8、半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要留意看清晰。3.复述故事情节(1)复述前的打算抢答：故事发生在美国哪个城市?故事发生在什么时间?爬悬崖的一共几个孩子?出名字的有哪两个?那座悬崖有多高?岩石架有多高?(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。(3)依据复述的得失，想一想自己的默读应当怎样改进。把阅历登记来。4.字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。5.朗读训练要求：用一般话正确、流利、有感情地朗读，留意发音、停顿、重音、语调、速度。6
9、.课文主旨研讨(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着距离有多远?7.小结这次研讨的阅历。8.课外作业“研讨与练习”第一题。其次课时1.多角度阅读(1)学习方法指导一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么
10、地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中许多。(2)确定角度学生先说，老师启发、整理。父亲怎样教孩子脱险?评论杰利。评论四个孩子。(3)探究问题石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简洁得多，父亲为什么不这样做?他的方法有什么普遍意义?哪些地方写到杰利，请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?2.语言运用学习语文要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。运用可以从仿照起先，不会说的学着说，坚持不懈，语言实力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思
11、。投影或出示大卡片(1)时隔年 ， 。(2)我始终牢记着 叫我不要的 训诫。(3) 向 攀爬。(4) 有人抽泣。(5) 正纳罕 。(6)暮色起先四合， 。(7)暮色苍茫， 。(8) 全身麻木，不能动弹。(9)带着 的口气说 。(10)我当心翼翼地 。(11) 我的信念大增。(12) 产生了一种成就感。3.练笔生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么阅历教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。走一步，再走一步教案3教学目标有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。联系生活实际，感悟生活哲理。教学重点有感情地
12、朗读课文，感悟作品的思想感情。复述课文内容，体会人生的哲理。课前打算组织学生仔细预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。第一课时教学内容在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充
13、溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题老师检查预习(学生沟通、巩固)(过渡)在山的那边是一首诗，诗歌是一种特别的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我
14、们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思索问题。屏幕投影思索题a、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思?b、全诗表达了作者怎样的感情?老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充(可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解)。在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打算。精读品尝(过渡)对诗歌有了也许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思
15、想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思索题，学生思索：a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的?b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。朗读指导可用屏幕投影朗读学问：重音(重读、轻读)、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的
16、基础上齐读、分读。诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简单的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写其次课时教学內容教学走一步，再走一步，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。教学设计感知内容导人同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生依据课前打算的内容回答，可七
17、嘴八舌地争论，也可插话。)在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。默读文章(过渡)要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。a.默读要求(时间、内容)
18、b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)学生探讨、沟通、补充、评论(可小组沟通，也可大班沟通)。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏幕投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?b.这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这
19、是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思(过渡)同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的?学生拿出打算的练笔，可小组沟通，也可全班沟通(只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励)。居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一
20、个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生再次朗读在山的那边和走一步，再走一步的最终。走一步，再走一步教案4现在的学生，都拥有美妙的志向。在追求志向的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是主动进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，老师应当引导他们树立必胜的信念，坚决胜利的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体
21、验文本的基础上，仔细思索并从中受益，以便形成主动的人生看法。八年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了肯定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的新奇心与求知欲。 针对以上的分析，教学中拟采纳以下方法：1.首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习：请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜爱的段落或句子或词语，并谈谈自己喜爱的理由。2.在进行课堂教学时，我打算从以下几个角度切人：让学生整体感知文本。采纳自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。引导学生分角色朗读重点段落，体会人物的心理活动及思想感情。引导学生
22、深人探究，把握文章的主旨。体验反思：创设情境，给学生供应一个可供吸纳和构建的平台。3.拓展延长。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生阅历”。教学目的一、学问与实力1.概括文中的主要事务。2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。二、过程与方法1.让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2.课堂上。采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品尝语言。三、情感看法与价值观体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。教学重难点重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品尝文中富有表现力的语言。教学支配
23、一课时1.仔细预习课文，读一读，想一想，品一品。2.熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。教学步骤 第一课时一、 导人新课，激发爱好，调动学生的情感体验二、 导语 一：师：同学们，你们有过惊慌胆怯的经验吗?假如有，请你谈一件令你惊慌胆怯的往事。(学生们纷纷谈自己的经验)师：大家谈得好极了，谈出了自己的真实体验。看来啊，亲身经验的胆怯的事的确令人难以遗忘，或许这种体验会让我们牢记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜惊慌与胆怯的。导语 二：师：同学们，你们有过冒险的经验吗?假如有，请你们谈谈详细的经过，然后说说你从中获得了什么教训
24、(或道理)?(学生们谈经验和感悟)师：今日，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思索。我信任，这种共享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。(这一板块，旨在激发爱好，调动学生的情感体验。我在两个班分别采纳了不同的导语 ，结果有很大的差别。导语 一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活;而导语 二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经验过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学会有条理地陈述一件事。)二、走进文本1.整体感知文本。要求学生大声朗读课
25、文。激励他们依据提示，概括文本的主要内容。师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。(提示：在一个闷热的下午，我，最终。)其次，提出你感困惑的问题。 (概括文本的主要内容，老师为什么要给肯定的提示呢，干脆让学生表述不行吗?缘由有两点：第一，避开学生步入“泛泛复述课文”的误区;其次，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增加他们解决问题的自信念和成就感。)学生读课文，并在书上圈点勾画。老师板书完“提示”后，在学生中巡察。在此过程中，发觉有些学生勾画出不相识的字词。据此。老师在黑板上进行了集中归类。字词有：抽泣(chu) 瘦骨嶙峋(I
26、n xn) 噗噗(p) 训诫(ji)纳罕(nhn) 迂回(y) 头晕目眩(xun)(这个环节是在教学过程 中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简洁，就可以忽视不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，老师还得引导学生多多积累字词，不行听之任之。)师：一位教化专家说过：生命的交往、思想的沟通和思维的碰撞，往往能够进射出才智的火花。下面请前后四人小组合作沟通，探讨问题。把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我信任，靠着大家的聪慧才智，肯定能
27、给我一个又一个的惊喜。(我在备课过程中，就琢磨：假如学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适时适地解决;假如学生未能提出这样的问题，老师可以以合作者的身份提出部分问题或创设相关情境。)师：(老师边收问题边赞美学生的提问)大家所提的问题，的确有深度、有特性，简直让老师无法取舍。下面让我们来共同筛选出最难解决的问题吧2.质疑探究。小组合作沟通、探讨有关疑难问题(老师也可参加其中)，然后共同整合出有价值的问题。用投影仪呈现问题：文章开头“虽已时隔57年，可是那种闷热我还能感觉得到”，57年了，闷热仍旧能够感觉得到，可能吗?作者为什么要这样写?“我”明明知道这座悬崖是“不行能登临的禁地”
28、，为什么偏偏要去攀爬呢?杰利对“我”有点不放心，可他为什么“还是和大家一起走了”呢?如何评价杰利和其他的小伙伴?文中第14自然段最终一句“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁时，结果发觉原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发觉原来是我自己”呢?这种说法是否合理?“暮色苍茫，天上已出现了第一颗星星，悬崖下面的大地越来越昏暗”这句话除了描写当时的景物外，有没有特殊的含义?当“我”被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时,心里会怎么想?父亲为什么带着劝慰的口气说“晚饭做好了”?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来?(请想一想父亲此时的心理活动)依据课文内容，请谈谈“我”在爬下悬崖的过
29、程中，心里是怎样想的?父亲是怎样指导我走下悬崖的?当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?为什么说“这是我恒久忘不了的阅历”?为什么作者觉得走过的路很遥远?作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?“我曾屡次发觉，当我因为看到前途遥远可怕以致灰心,丧气时，我只要想到很久以前我在一座小悬崖壁上所学到的阅历，我便能应付一切”，这句话说明白什么?设想一下，假如是你在上面，你的父亲会怎样救你下来呢?假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下“我”、杰利以
30、及其他小男孩吗?如何理解题目“走一步，再走一步”的深刻含义?文章标题能否改成“童年往事”，为什么?(以上绝大部分问题是学生在课堂上提出来的，极少数是我充溢进来的。我认为这些问题都有肯定的深度。比方说：一题的设计，不仅能够促进学生对课文内容的深层理解;而且通过“假设”，可以让学生进入情境，去拥有自己的情感体验和价值取向等等，从而获得对自然、社会和人生的有益启示。)师生互动，共同整合出三道有价值的问题： (下面要进行的这一板块，可以围绕“把握内容主旨;品尝富有表现力的语言”这两个大的方面切入。)3.深化探究，合作解决问题。(为什么要选择这三个问题呢?缘由：一、这三个问题能够贯串全文，起到统率全篇的
31、作用，其中第三个问题与主旨的关系最为紧密;二、假如解决了前面两个问题，老师就比较简单引导学生升华、拓展和联想第三个问题及相关情境。)(解决问题时，肯定要紧扣文本，不能架空分析。阅读是学生的特性化行为，在课堂上，应当为学生供应自主学习的时间和空间，激励学生说出独立的见解和感受，促使学生从多个角度理解课文的人文内涵。)“我”明明知道这座悬崖是“不行能登临的禁地”，为什么偏偏要去攀爬呢?提示：不服输，敢于向自己的弱点挑战。从众心理在作怪。爱面子，禁不住小伙伴们的激将才去的。(只要言之成理，言之有据即可，大可不必强求答案的唯一性。以上三种答案都可以。)文中第14自然段最终一句“我听见有人抽泣，正纳罕那
32、是谁时，结果发觉原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发觉原来是我自己”呢?这种说法是否合理?提示：合理。当被困在悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，“我”胆怯极了，惊慌与恐惊已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。当“我”投入父亲的手臂中时，为什么会有一种巨大的成就感?这句话提到的“阅历”是什么?为什么说“这是我恒久忘不了的阅历”?(首先，我要求学生分角色朗读16-22自然段。因为这部分是体现文章主旨的关键所在。为了快速引导学生进入情境，体验角色，就必需引导他们读文本。朗读是学生通过语言文字走向文本，与作者对话沟通，进行心灵碰撞的过程，是一项语文教学中不行缺少的语言基本功训练。朗
33、读中，一面是课文的丰富内涵对学生起着潜移默化的熏陶感染作用，一面是学生以自己的全部阅历对课文作出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感、发展语感的重要途径。)提示：因为“我”原来身体不好，一向胆小，面对困难就感到惊慌胆怯甚至恐惊，而今日运用父亲“走一步，再走一步”的方法，“我”最终攀下了悬崖，“我”感到既惊异又骄傲。通过这次经验，“我”战胜了怯懦，战胜了自我，变得坚毅、英勇和自信。所以当“我”投入父亲的手臂中时，会有一种巨大的成就感。因为经验爬悬崖这件事后，我明白了一个阅历(即人生道理)：面对困难，除了要有信念和志气外，还要有战胜困难的才智与方法学会把困难分解成一个个小困难，并
34、且按部就班，坚持不懈地去克服。(教学时，如何把这个问题向纵深处挖掘、探究。取决于老师引导的合理性和丰富性。引导得好，就会出彩出新，师生共同受益;引导得不好，就会贴标签，可能会把主题强加给学生，这样师生都觉得索然无味。学生们可能会从多个角度去理解这个问题的若干内涵，比如说：中西文化的差异、喜极而泣的情感狂澜、父子之爱以及“由不自信到自信再到充溢巨大成就感的心路历程”等等，总之，围绕本问题，联系文本内容，老师应充分敬重学生的阅读感受和独特体验，引导学生做最大程度的开发。)三、体验反思，拓展延长创设情境，给学生供应一个可供吸纳和构建的平台。师：刚才，大家提出了那么多精彩纷呈的问题，的确令我佩服。在此
35、，老师也想提一个问题，我提的问题是：假如你是文中的“我”。在爬下悬崖之后，假如请你跟爸爸、妈妈、杰利和其他小玩伴说几句心里话，你会跟他们分别说些什么呢?(学生们踊跃陈述自己的想法)(这一板块是解读层面上的“创建性解读”。这个“假设”问题，能使学生在深化体会文本内容的同时。再次激活思维和丰富角色体验。老师正好可以利用这一契机，引导学生在深化理解主旨的基础上重构和健全人格品质。至此，这节课就较全面地实现了三个维度的有机融合。)结束语：师：有一首歌颂得好：“不经验风雨，怎么能见彩虹。”而我却要说：不经过心灵的磨练，哪能够真正地成熟起来?同学们，在人生的道路上，难免会遇到很多沟沟坎坎，曲曲折折。此时，
36、除了要有信念和志气外，还要有战胜困难的才智与方法。学完这一课，信任大家会有很大的收获。在此，我真诚地希望大家：在人生的旅途中，能够“走一步，再走一步”，学会把困难分解成一个个小困难，并且按部就班，坚持不懈地去克服。你会惊喜地发觉：原来前途如此美妙，世界如此奇异。(总结全文，激励学生主动应对人生中的困难。)四、布置课外作业激励学生与生活对话：联系实际，请大家谈谈自己的“人生阅历”。(老师所布置的作业 应当有价值。备课时。我反复思索什么样的题目最有效用，经反复权衡，选择了此题，因为我认为这道题能够打通学生的阅读感知和生活阅历的通道，学生肯定有话要说。事实上的确如此，学生听与说的主动性都很高。)走一
37、步，再走一步教案5学习目标1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含义。2、 激发学生克服困难、战胜困难的决心和志气。3、 激励学生多角度来理解课文。学习重点理解“走一步，再走一步”的含义。学习难点多角度阅读课文，拓展思维空间。教学方法自学研讨走近作者：莫顿亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参与战斗，曾经驾驶飞机深化德国完成极其危急的侦察任务。教学过程：预习展示预读：积累：(1)字音 屹立( ) 迂回( ) 训诫( ) 抽泣( )纳罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 头晕目眩( ) 着眼( )(2)释义训诫 嶙峋纳罕 抽泣当心翼翼解读：1、 细致阅读，
38、完成下列各题。故事发生的时间 ，地点 ， 人物 。2、 感知全文：本文主要写了我在一个闷热的下午，在悬崖 、 的经验。其中 揭示全文的主旨。3本文记叙的依次是什么？4那座悬崖有多高，悬崖加有多高？5、我取得胜利的心里历程是： 、 、 、 。6、找出景物描写，体会它的作用。7、如何理解“走一步，再走一步”的含义。提升展示：展读：1、阅读本文，你获得的人生启示是什么？2、生活中难免遇到困难，你遇到过吗，是如何克服的，从中吸取了怎样的阅历教训？3你能挑战自我、取得人生道路重大胜利，你认为有哪些因素？品读：1、文中你最喜爱哪个人物，为什么？最不喜爱哪个人物，为什么?2、假如你遇险，你的父亲会怎样救你，
39、由此我们可以联想到中、西方教化子女方式的不同。你认为区分在哪里？你更赞同哪种教化方式，理由是什么？走一步，再走一步教案6学习目标1、理解、积累“抽泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、当心翼翼”等词语。3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思索生活哲理，激励战胜艰难险阻的英勇精神。学习过程一、基础学问依据拼音写出词语并说明：2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育创建性阅读的实力。lnxn（）chuq（）dhn（）sngl（）nngsh（）分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：侍（）啜（）漫（）踩（）（）（）（）（）（）（）（）（）二、理解探究、学生读课文，思索：从课文内容看，标题“走
40、一步，再走一步”是什么意思？在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？为什么不要想着距离有多远？三、合作释疑2、小组合作研讨，多角度探究文意：石架大约米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简洁得多，父亲为什么不这样做？他的方法有什么普遍意义？哪些地方写到杰利，请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？四、课内精读阅读文段，回答文后问题。时间一分一秒地过去，暮色起先四合。在一片宁静中，我伏在岩石上，恐惊和疲乏使我全身麻木，不能动弹。暮色苍茫，
41、天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着劝慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能望见石架下面那块岩石吗？”我渐渐地把身体移过去。“望见了。”我说。“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担忧下一步。听我的话。”这好像能办得到。我当心翼翼地_出左脚去_那块岩石，而且_到了它。我忽然有了信念。“很好，”我父亲叫道，“现在移
42、动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信念大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，渐渐爬下悬崖。最终，我一脚_在崖下的岩石上，_了父亲强壮的手臂中。我先是_了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的经验。我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而垂头丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊异而骄傲地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。、在段中的空白处填入适合的动词。、说明文中加粗的词语：宁静：当心翼翼：垂头丧气：、最能表现“暮色四合”带给我的干脆影响的词是，结果是。、“我”在父亲的指引下，爬下悬崖的过程描写得特别细致生动，这样写的目的是什么？、“我产生了一种巨大的成就感”指的是。、照应题目，表现主题的一句是。、简述你从作者的经验中悟出了什么生活哲理？五、拓展延长唤醒生命他生活富裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20x