《2022年高二下化学教案设计提纲：《酯化反应》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年高二下化学教案设计提纲：《酯化反应》.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年高二下化学教案设计提纲：酯化反应勤奋是一切事业的基础。要勤力努力，对自己负责。下面课件网小编为您举荐高二下化学教案设计提纲：酯化反应，希望对您有所帮助高二下学期化学教案设计提纲（一）教学目标学问技能：驾驭酯化反应的原理、试验操作及相关问题，进一步理解可逆反应、催化作用。实力培育：培育学生用已知条件设计试验及视察、描述、说明试验现象的实力，培育学生对学问的分析归纳、概括总结的思维实力与表达实力。科学品质：通过设计试验、动手试验，激发学习爱好，培育求实、探究、创新、合作的优良品质。科学方法：介绍同位素示踪法在化学探讨中的运用，通过酯化反应过程的分析、推理、探讨，培育学生从现象到本质、从宏
2、观到微观、从实践到理论的科学思维方法。教学方法：探讨探究式，辅以多媒体动画演示。课时支配：第1课时：乙酸的性质及酯化反应试验（本文略去乙酸的其它性质部分）第2课时：酯化反应问题探讨教学过程第一课时【过渡】我国是一个酒的国度，五粮液享誉海内外，国酒茅台香飘万里。酒是越陈越香。你们知道是什么缘由吗?【板书】乙酸的酯化反应【学生试验】乙酸乙酯的制取：学生分三组做如下试验，试验结束后，相互比较所获得产物的量。第一组：在一支试管中加入3mL乙醇和2mL乙酸，按教材P73，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，视察现象。其次组：在一支试管中加入
3、3mL乙醇，然后边振荡边渐渐加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P73，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有水的接受试管的液面上，视察现象。第三组：在一支试管中加入3mL乙醇，然后边振荡边渐渐加入2mL浓硫酸和2mL乙酸，按教材P73，图3-16连接好装置，用酒精灯缓慢加热，将产生的蒸气经导管通到盛有饱和碳酸钠溶液的接受试管的液面上，视察现象。强调：试剂的添加依次；导管末端不要插入到接受试管液面以下；加热起先要缓慢。【师】问题：为什么要先加入乙醇，然后边振荡边渐渐加入浓硫酸和乙酸?【生】此操作相当于浓硫酸的稀释，乙醇和浓硫酸相混会瞬间产生大量的热量，并且由于乙醇的
4、密度比浓硫酸小，假如把乙醇加入浓硫酸中，热量会使得容器中的液体沸腾飞溅，可能烫伤操作者。【师】问题：导管末端为什么不能插入到接受试管液面以下?【生】防止加热不匀称，使溶液倒吸。【追问】除了采纳这样一种方法防止倒吸外，此装置还有哪些其它改进方法?【生】可以将汲取装置改为导管连接干燥管，干燥管下端插入液面以下防止倒吸（或其它合理方法）。【师】问题：为什么刚起先加热时要缓慢?【生】防止反应物还将来得及反应即被加热蒸馏出来，造成反应物的损失。【师】所以此装置也可以看作是一个简易的蒸馏装置，那么，装置的哪一部分相当于蒸馏烧瓶?哪一部分相当于冷凝管?【生】作为反应容器的试管相当于蒸馏烧瓶，导管相当于冷凝管
5、，不是用水冷却而是用空气冷却。【追问】起先时缓慢加热是不是在产物中就不会混入乙酸和乙醇了?如何验证?【生】用蓝色石蕊试纸来检验，假如变红，说明有乙酸；乙醇可以用红热的铜丝与之反应后显红色来检验。【师】盛有饱和碳酸钠溶液的试管不能用石蕊来检验是否含有乙酸，其实只要将试管振荡一下，看是否有气泡逸出就可以了；接受试管中有大量的水，其中溶解的少量乙醇可能无法通过CuO与乙醇的反应来验证，但可依据有乙酸挥发出来，推知也会有乙醇挥发出来。【师】接受试管中有什么现象?所获得产物的量多少如何?【总结】第一组接受试管内无明显现象，其次、三组试验中接受试管内有分层现象，并有深厚的果香气味。从对比结果来看，第一组做
6、法几乎没有收集到产物；其次组做法得到肯定量的产物；第三组做法收集到的产物的量最多。【布置课后探讨题】为什么第一组做法几乎没有得到乙酸乙酯?其次组做法比第三组做法得到的乙酸乙酯的量明显少，试分析缘由，并设计试验证明你的分析是正确的（欢迎大家到试验室进行试验）。你对酯化反应有哪些方面的相识?请查阅相关资料后回答。高二下学期化学教案设计提纲（二）一、教材该部分内容出自人教版中学化学必修2第三章第三节的内容，乙醇这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。在教学时要留意从结构的角度适当深化学生对乙醇的相识，建立有机物（组成）结构性质用途的相识关系，使学生了解学习和探讨有机物的一般
7、方法，形成肯定的分析和解决问题的实力。（过渡：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。）二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了肯定的相识，并且乐于去探究物质的奇妙，因此本节课从科学探究和生活实际阅历入手，充分利用试验探讨物质的性质与反应，再从结构角度深化相识。通过这样的设置培育学生的科学看法和探究精神。（过渡：依据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：）三、教学目标【学问与技能】知道烃的衍生物；相识到物质的结构与性质之间的关系；能说出乙醇的物理性质和化学性质；能写出乙醇的结构。【过程与方法】通过乙醇的结构和性质
8、的学习，建立（组成）结构性质用途的有机物学习模式。【情感看法与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学看法，相识化学与人类生活的亲密关系。（过渡：依据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：）四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。（过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：）五、教学方法试验探究法，讲授法（过渡：好的教学方法应当在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。）六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以乙醇汽油的利与弊
9、为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思索和警醒，培育学生的辩证意识。让学生在这个过程中意识到乙醇是一种与我们的生活联系亲密的有机物，引入对乙醇的学习。环节二：新课讲授在这一环节中须要讲解乙醇的物理性质和化学性质。1.乙醇的物理性质我会让学生通过视察乙醇的颜色、状态、气味，结合自己的日常生活阅历，得出结论。这一设计可以培育学生归纳总结概括的实力。在讲解乙醇的化学性质之前，我会首先提问学生乙醇的分子式是什么，它的结构又是怎样的。既然物质的结构与性质是有所关联的，那么能否通过探究物质的性质推知物质的结构呢，从而进入接下来的学习。2.乙醇的化学性质教材涉及了两特性质：与钠的反应、氧化反
10、应。（1）乙醇与钠的反应我会首先请学生观看乙醇与钠反应的视频，并请学生依据这一试验现象推断产物是哪种气体。接下来提出钠与烃不能反应，请学生推断乙醇分子中的氢的连接方式与烃分子中的氢的连接方式是否相同。接着让学生依据乙醇的分子式写出乙醇可能的结构简式，并最终通过小组探讨确定乙醇的结构简式为。在这里我会指出OH即为羟基。在此基础上，我会让学生对比乙醇和乙烷的结构简式有何不同，由此建立乙醇分子的立体结构模型。从中提出烃的衍生物的概念，并且说明之前学习的卤代烃、硝基苯都属于烃的衍生物，物质的结构和性质有着极其紧密的关联，我会请学生思索为什么乙醇和乙烷的化学性质不同，乙醇与钠反应的本质是什么，并写出相应
11、的化学方程式，引出有关官能团的学习，由此建立有机物结构性质的学习模式。（2）乙醇的氧化反应首先请学生写出乙醇在空气中燃烧的化学方程式，思索乙醇还能不能发生其他的氧化反应。接着请学生自主试验3-3，视察试验现象，依据教材推断生成的具有刺激性气味的气体是什么，铜丝的作用是什么。并且通过分析铜丝先变黑后变红的过程写出由乙醇生成乙醛的化学方程式：在这里我会具体讲解在乙醇生成乙醛的过程中，乙醇分子内的化学键是如何断裂的，由此提出新的问题，假如醇经催化氧化能生成醛，醛应当具有怎样的结构。在这一过程中培育学生的分析与解决问题的实力。最终请学生阅读教材了解其他的有关乙醇、乙醛、乙酸相互转化的信息。环节三：巩固
12、提升在这一环节我会请学生完成学案上有关乙醇的题，达到学以致用的目的。环节四：小结作业化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关切学生学习的过程。课程最终，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些学问，也可以回答学习的感受。我也会给学生布置开放性的作业，比如将本节课的学问应用于生活生产中，或者让学生搜集相关资料。这一作业的设置也能够体现出化学与实际生活的联系，让学生感受到化学的无处不在。七、板书设计最终说一下我的板书，板书内容包括乙醇的物理性质、化学性质，乙醇的化学性质有2个，我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生清晰它们之间的逻辑关系。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页