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1、2022校园环境景观设计分析 校内环境景观设计分析校内环境景观设计分析之云影湖周边景观设计一、背景介绍：云影湖是云塘校区的空间中心，也是校内的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基础上，经过自然生态的设计，形成东西走向的宽敞水面。依据原有地形高差设置三级水面，湖水澄澈、充溢活力。湖体驳岸设计遵循自然生态法则，驳岸与沿湖道路留有5至10m的绿化生态带，给植物、水体和生物留有足够的栖息空间，形成了一个不大不小的生态链。通过调研，师生最满足的新校内场所，云影湖排在第一位。这里平安舒适，安静清爽；这里天光云影，晴岚荡漾；这里尺度宜人、有清和感和身份感；这里是师生最有环境归属感的地方。云影湖将成为长沙理
2、工高校自然和文化的中心福地，也将变成学校的代名词。二、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必需运用“以人为本”的理念。云影湖的景观环境美丽，小路曲折，使人在其中流连忘返，既避开了车行区的干扰，又给喜爱休闲、闲逛的同学、情侣等营造良好的空间，灌木丛的错落有致的分布给湖边的景观带来了朝气，一排排杨柳倒垂在水面，仿佛阿诺多姿的少女在游戏，让云影湖的绿化更加美妙。三、校内特色：在规划中传承高校文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校内环境。古人云：仁者乐山，智者乐水。良好的人文环境是建立在清爽自然的山水环境之中。对自然环境的敬重就是对人类本身的敬重。人是自然的部分，人与环境和谐
3、共处，是最好最高层次的人文环境。云影湖据说是九座山的交汇处会和而成的，因此它的东边还保留有小山坡，可谓此处的环境是依山旁水，微妙微翘。假如说建筑师永恒的艺术，那么植物则是改变的音符。我们理工高校校内的植物种类繁多，金边黄杨、红花继木等给云影湖畔的景观带来了丝丝生气，也呈现了我们校内独有的魅力。而且植物之前的奇妙结合也产生了最大的造景艺术感染力，达到了“园林巧于因借，自称自然之趣，不烦人事之工。”同时也起到了防噪声、防风滞尘等功能。四、景观设计的艺术性艺术性是高校校内建设的一个重要方面，景观要不断创新发展，艺术性就成了突破的主要方向，不具备相当艺术水准的设计作品很难引起校内中师生的关注。云影湖景
4、观设计中综合运用框景、借景、对景、夹景、障景等园林艺术处理手法，把体现中国特色、中国精神的作品呈现在师生面前。设置能代表学校历史传统和独特史化底蕴的雕塑小品，突出校内的特色，使整个校内景观得到升华。校内节点营造了校内生活的舞台。它可能是景观连续推动的视线交点、交通线路交叉点，也可能是校内结构的转折点。节点景观的有效整合，可为文理科学生创建出更多的具有特色的交往空间和晨读空间，比如为美术类学生在校内自然景观带设置写生区等，以及为工科类学生设置的休闲书吧。五、校内设计的人文性长沙理工高校是以理工为主，工、理、文、管、经、法兼备的多学科的综合性高校。因此，校内的景观设计更多的是考虑到人文特性，以人为
5、本。云影湖的景观设计融合了学校的历史文化背景、深厚的文化底蕴、高雅的人文气息，对学生的学习生活也产生了潜移默化的影响，同时也体现了我校的校训“博学、力行、守正、拓新”，这样校内的景观与人文气息紧密的结合在一起，更加丰富了我们的校内色调。六、总结长沙理工高校景观设计本着“以人为本，可持续发展”的设计原则，建设成宜教、宜学、宜居、宜行的人文生态校内。校内景观设计理性创新，注意功能，景观先行，关注细微环节，坚持美学思想，规划出体现高校历史文化内涵的特色景观设计。校内的整体设计风貌要着重体现符合我国特色的精神内涵。中国特色注意好用性和关注生态价值。校同景观设计因地制宜环境。景观是有生命的，是不断生长的
6、，是为运用它的现代高校生而建立的。云影湖景观建设的形式多种多样，依据学校自身特点，发挥优势，这样创建出功能性强、生动活泼的校内景观，使其独具特色。通过整体规划贯穿整个校内园区的景观轴线的连接，使每一处特色景观节点的设计主题显明，符合时代气息。为了实现高校校内景观人文化的持续性成长，敬重高校校内景观人文化的地形地貌及生态环境，充分体现“校在园中，园在校中”的高校校内的绿色理念。每所高校校内都有自己标记性的建筑物以及美丽的景观，作为学生探究的引导线。校区园林化、生态化主要是要结合学校的地形地貌，做好设计构思，使园林为校内争辉，为建筑争辉。姓名：梁钊班级：城市规划0902班学号：201*170202
7、24扩展阅读：校内环境的生态景观规划模式浅析校内环境的生态景观规划模式浅析摘要：通过对黑龙江省农垦职业学院校内规划，提出校内规划要走可持续发展的道路，体现人与自然高度和谐统一，即绿化景点规划要给予其文化内涵，植物配置要具有保健功能，对人体有益成分的植物。关键字：校内景观；景点规划；植物配置；生态模式21世纪是回来自然的世纪，随着城市的发展与扩大，现代化交通与居住设施的普及，必定会加剧这个城市有限空间城市生态环境的破坏。空气污染、河川污染与热岛效应等居民生存与环境恶化的冲突日益突出，城市绿化比过去任何一个时期更为严峻，校内绿化更为突出。在201*年对职业学院景观规划，利用原有的生态环境，给予其内
8、涵，作到“绿中有景，景中有乐”，为全校师生供应一个生态健全，生活舒适，环境美丽的学习生活场所。概况该校内可绿化面积为八万平方米，地面呈多边形，学校教学区位于中南部，生活区集中在北侧和西侧，东侧为体育活动区域，该校内规划布局较好，功能区分明确，且各功能分区之间有较便捷的交通通道，建筑带有肯定的风格，整体建设好，是一所较志向的生态环境艺术式学校。规划理念通过环境景观布局，美化校内，装饰建筑，创建一个以静为主，具有保健功能，净化空气功能，建筑似自然生成的可持续发展的生态环境艺术式校内，适合师生工作、学习和生活的良好生态景观场所。依据功能定位，景观规划的理念确定为：环境效益上追求大生态绿化布置上追求大
9、绿化艺术构思上追求大景观基本定位“高校之道：在明德，在亲民，在止于至善。”（四书。高校）现代教化思想认为：教化的最终目的不仅仅是传授学问，更重要的是培育学生驾驭学问的技能和方法。高校不仅供应用于传授学问的课堂，还必需供应沟通思想、表达情感、启发智力的场所。随着学问经济与网络时代的到来，现代教化已实现从“应试教化”向“素养教化”的转变，高校的职能已有了新的内涵：综合教化治学场所；科技研发中心和综合发展试验室；社会文化和人文精神的艺术展示中心。规划原则1）体现园林景观与生态保健相结合的原则：充分利用具有生态保健功能的植物提高环境质量、杀菌和净化空气，以利于师生身心健康。2）体现生态环境艺术式学校的
10、原则：在布局上增设建筑和园林小品，强化校内的园林氛围；在绿化上以常绿树为基调，适当穿插草花，力求树木凹凸错落有秩、疏密有序，形成优良的植物总体和局部效果，真正达到绿化、亮化、香花和净化，从而产生一种宁静幽雅的绿化格调。3）体现可持续发展的原则：坚持教学、科研、生活三方面的协调发展，以生态理论做指导，坚持生态环境建设和功能建设同步，创建良好的生态环境，尽可能进行乔灌草复式绿化和志向的读书治学环境，达到人与自然的和谐，使其可持续发展。4）以人为本的原则生态景观规划上考虑以人为本，体现特性化：、空间组织与规划依据不同层次须要，组织不同的活动空间；、为满意人们回来自然的渴望，各种空间中设施的设置、材料
11、质感的应用，景观的创建充分考虑人们钟情于自然的心理需求；、关注人的审美习惯，以园林山水布置景观，并给予文化内涵的思想情感；、植物配置选用有易于身心健康的保健植物，各种消退疲惫的芳香植物。植物配置及景点本校内植物配置上以静为主，突出重点，力求作到四季有绿；四时有不凋之树，同时充分利用能汲取有害气体等其具有保健功能，对人体有益成分的植物，创建一个良好校内环境：1）主干道：以银中杨、垂柳、云杉为主调树，银中杨、垂柳树冠大浓荫、树形美丽，特殊是夏季能遮挡炎炎烈日，行走树下极为舒适；云杉树形美观，四季常绿为校内行道树志向树种。2）教学区：种植高大植物，使师生有一个独立的学习讲堂。3）、试验室四周：种植松
12、树、柳树可以汲取空气中的二氧化碳；树锦鸡儿、刺玫可以分泌出杀菌素；忍冬可汲取氯气；卫矛可以汲取二氧化硫，这样做试验放出的有害物质能部分被植物汲取，净化空气质量，维护师生身心健康。4）教工、学生宿舍区：教工植物配置力求庄重；学生宿舍区植物配置力求开放活泼。5）教学区与体育活动区之间：种植高大银中杨、云杉为行道树，把校内动静环境进行区分，同时可以拦住活动区灰尘，削减噪音。6）运动区：以活动区为主，局部宽敞位置设立植物景点，形成三五成群的植物景观，配置适当的多季花木。7）食堂四周：配置一些花色芳香、观果的植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增。8）艺术中心：此处除行道树，不种植高大植物，主要以模纹花坛为
13、主进行装饰，突出雕塑主题。9）中心广场区：以草坪为主，以低矮植物为辅。10）师恩泉景区：主教学楼前，是主入口视线前端，该景点以涌泉为主题，寓意老师就是学问的源泉，提倡尊师重教。11）生命之湖景区：依据构思立意，此景点主题体现的是对该校历史文脉深度挖掘，是对在该学校“求是”学风培育下涌现出的众多成就人的追忆和怀念，也是激发爱国热忱与培育黑龙江省农垦职业学院学子骄傲感的素养教化基地。12）东方林园：该植物景区正好位于学院东侧，从景观空间塑造与教学功能等方面考虑，本方案拟在该位置营造一小型植物园，即是户外植物教学基地，也是陶冶学生品行情操与培育自然生态观、感悟生命科学的是素养教化基地。结语本校内生态环境景观规划以生态理论为指导，多层次，多树种，多季相造园，以艺术的手法构图，生命科学的是素养教化基地。友情提示：本文中关于校内环境景观设计分析给出的范例仅供您参考拓展思维运用，校内环境景观设计分析：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页