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1、2022年高一物理课件：探究匀变速直线运动规律读书是学习，运用也是学习，并且是更重要的学习。下面课件网小编为您举荐高一物理课件：探究匀变速直线运动规律。一.本章概述本章是在驾驭了运动的描述中几个物理量的基础上，依据学生的认知规律和物理学的发展史实，从落体运动这一特别运动状况动身，从学生中常见的现象提出思索和猜想，通过对自由落体运动轨迹的记录和分析，让学生经验对自由落体运动的试验探究、理论探究、逻辑推理等过程，自主探究自由落体运动的内在规律。同时让学生经验匀变速直线运动的试验探讨过程，通过特别规律推理到一般规律的推理过程，得到匀变速直线运动的规律。这一章的基础性地位体现在方法和实力的培育方面.用
2、图象来分析物理问题是中学物理的重要数学方法之一，本章第一次让学生依据试验数据来拟画曲线，第一次依据图线的斜率来分析物理问题（由于斜率的概念在高一数学中还没学习到，所以讲的时候应当留意方法，使学生易懂），这些都是今后用图象分析物理问题所必需的.本章公式涉及五个物理量：v0、a、t、vt、s.对特定的匀变速直线运动来说，v0和a是常量，t、vt、s是三个变量.本章所探讨的匀变速直线运动中速度与时间的关系、位移与时间的关系、速度与位移的关系，就是匀变速直线运动三组变量之间的函数关系，渗透有关的基本方法。第一节探究自由落体运动通过展示伽利略关于自由落体运动的探讨历史素材，揭示科学方法和弘扬科学精神；第
3、4节匀变速直线运动与汽车行驶平安，作为一个典型的实例，对匀变速直线运动进行一次个案探讨，也是匀变速直线运动规律的详细应用.本章教科书中关于伽利略建立在试验基础上的科学探讨方法，更是学生进一步学习物理学不行缺少的基本素养.本章学问可分为两个单元，第一单元（12节）探究自由落体运动的规律；其次单元（34节）探讨匀变速直线运动及匀变速直线运动的实例分析。二.本章节教学重点及其在高考中的地位1.本章节的重点学问与高考纲要求本章节是中学物理学习过程中的重要内容，在历年高考命题中占有重要的地位，其命题特点是年年有、题型全、份量重。主要考查的热点为探讨匀变速直线运动的试验（以试验题的形式出现）和利用匀变速直
4、线运动的规律进行计算（主要在计算题某一环节中出现）等。本章节试题在高考力学部分中占10%左右。相关内容 课标要求 高考考纲要求自由落体运动 知道自由落体运动的概念；驾驭自由落体运动的规律；了解伽利略探讨自由落体运动的方法。 理解自由落体运动的概念、驾驭有关自由落体运动的计算公式匀变速直线运动的规律及其应用 进一步理解位移、速度和加速度；驾驭匀变速直线运动的规律。用匀变速直线运动规律解决问题。 理解匀变速直线运动的有关公式、会用相关公式进行计算试验：探究小车速度随时间改变的规律经验匀变速直线运动探讨过程；体会试验在发觉自然规律中的作用利用试验打出纸带中的数据计算小车在某时刻的速度和其运动的加速度
5、2.重点学问的详细剖析2.1自由落体运动主要内容剖析:（1）相识自由落体运动:重点体会历科学家们对自由落体运动的思索，通过对一些现象的分析得出什么叫做自由落体运动，并且知道它是一个志向状态下的运动.（2）自由落体运动的规律:知道自由落体运动的两个公式 ，以及如何利用这两公式计算有关问题，这两个公式中所涉及到的时间和位移都必需从自由落体运动的起点起先计算.2.2匀变速直线运动的规律主要内容剖析:（1）弄清匀变速直线运动的定义：匀变速直线运动是指在随意相等的时间内，速度的改变都相等的直线运动，它的特征是速度匀称改变，加速度恒定。（2）匀变速直线运动的两个基本规律和两个基本推论：a、速度公式：vt
6、= v0 + atb、位移公式：s = v0t + at2 ；c、 ；d、以上四式适用于匀变速直线运动；这四个式子中只有两个式子是独立的，即由随意两式可推出另外两式。四个公式中有五个物理量，而两个独立方程只能解出两个未知量，所以解题时一般须要三个已知条件；式中v0 、vt 、a和s均为矢量，应用时要规定正方向，凡是与正方向相同者取正值，相反者取负值（通常将v0的方向规定为正方向），所求矢量为正值表示与正方向相同，为负者表示与正方向相反。另外这一章还有两个特别有用的推论：（a）Δs = aT2 ，意义：做匀变速直线运动的物体，在任何两个连续相等的时间里的位移的差是一个恒量。（b） ，
7、意义：做匀变速直线运动的物体，在某段时间内的平均速度，等于该段时间中间时刻的瞬时速度。这两个推论在本章试验的数据处理中须要用到，所以也要求学生理解并记忆。（3）留意匀变速直线运动规律与现实生活、生产实际亲密相结合的问题.例如：追击与相遇等问题；汽车刹车及飞机着陆后在跑道上滑行等问题，其最长的运动时间为：总之，在本章的学习中要把握好对基本概念、基本规律的理解.本章规律、公式和推论多，学习中切实留意不要去死记硬背这些规律和公式，重要的是领悟概念的实质，把握公式的来龙去脉，要通过一些详细的实例，通过实际物理现象的分析、物理过程的相识，构建正确的物理情景，逐步形成良好的思维习惯.2.3探究小车速度随时
8、间改变的规律主要内容剖析:（1）弄清该试验的试验步骤：a、把附有滑轮的长木板放在试验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路.b、把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上钩码，把纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的后面.c、把小车停在靠近打点计时器处，接通电源后，释放小车，让小车拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列小点.d、换上新的纸带，重复试验两次.e、增减所挂钩码，按以上步骤再做两次试验.（2）数据处理的方法：a、选取纸带、确定计数点并进行测量；b、在三条纸带中选择一条最清楚的纸带；c、为了便于测量，一般舍掉开头一些过于密集的点迹，
9、找一个适当的点作计时起点（0点）；d、每5个点（相隔0.1 s）取1个计数点进行测量（相邻两点中间还有4个点未画出）；e、在某段时间内的平均速度，等于该段时间的中间时刻的瞬时速度；f、作出小车运动的v-t图象，分析小车运动的v-t图象，描述小车的运动速度随时间的改变规律.假如画出的v-t图象是一条倾斜的直线，说明小车做速度匀称改变的直线运动.图象和纵坐标的交点表示起先计时时小车的速度初速度.（3）留意事项：a、起先释放小车时，应使小车靠近打点计时器.b、先接通电源，等打点稳定后，再释放小车.c、取下纸带前，先断开电源.d、要防止钩码落地和小车跟滑轮相撞，当小车到达滑轮前刚好用手按住它.e、牵引
10、小车的钩码个数要适当，以免加速度过大而使纸带上的点太少，或者加速度太小，而使各段位移无多大差别，从而使测量误差增大，加速度的大小以能在50 cm长的纸带上清晰地取得六、七个计数点为宜.三.本章节的课程标准和对课程标准的解读课程标准在目标上注意提高全体学生的科学素养，在课程结构上注意共同基础，体现课程的选择性，内容上体现课程的时代性、基础性和选择性，实施上注意自主学习，提倡教学方式多样化，评价上强调更新观念，促进学生发展。1.课程标准的详细内容本章教材依据学生的认知规律和物理的发展史实，从落体运动这一特别运动状况动身，从生活中常见现象提出思索和猜想，通过对自由落体运动轨迹的记录和分析，让学生经验
11、对落体运动的试验探究、理论探究、逻辑推理等过程，自主探究自由落体运动的内在规律。同时让学生经验匀变速直线运动的试验探讨过程，通过对特别规律推理到一般现象的过程，得到匀变速直线运动的规律。课程标准对本章的详细要求：（1）初步了解近代试验科学产生的背景，亲身经验了简易试验、逻辑推理、视察试验；（2）经验匀变速直线运动的试验探讨过程，进一步理解位移、速度和加速度的概念；（3）了解匀变速直线运动的规律，相识试验对物理学发展的推动作用，体会试验在发觉自然规律中的作用；（4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在探讨物理问题中的重要性。2.对课程标准的解读2.1对学问和技能的要求本章重点：匀变速直线
12、运动的规律。本章难点：匀变速直线运动的位移公式的推导。（1）相识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在志向条件下的运动；能用打点计时器或其他试验仪器得到相关的运动轨迹并能分析纸带上记录的位移与时间等运动信息；初步了解探究自然规律的科学方法，培育学生视察、概括的实力。（2）理解什么叫做自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动；理解自由落体运动的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小的不同；驾驭自由落体运动的规律。（3）理解、驾驭匀变速运动的速度、位移公式，会应用公式进行简洁的分析和计算。2.1对过程与方法的要求（1）通过对落体运动的试验探究，初步学习运用限制变
13、量法；（2）通过对自由落体运动纸带的探讨，学会分析和处理纸带上记录的运动信息；通过学习与自由落体运动相关的物理改变规律，培育分析、推理实力；（3）经验由特别到一般的推理过程，体会科学探讨方法；（4）通过解决实际问题，培育学生运用物理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和实际分析结果的实力。四.本章学情分析1.对学生学问的分析学生通过对前一章基本概念的学习，驾驭了加速度和匀变速直线运动的概念，弄清了如何用vt图象代表匀变速直线运动。有了这个基础，学生再来学习这一章并不感到特殊吃力，而且本章让学生有更多的机会感受探讨物理的过程和方法，试验探究理念渗透在本章各个教学环节中，尽管试验结果最终是
14、由教材干脆告知，但这一切均是通过学生自主探究之后自然而得出的结论，学生能充分体验自主学习后形成结论的喜悦。同时本章教材体现了物理与生活贴近的原则，让学生在解决实际问题的过程中学习物理，大大激发他们的学习热忱。2.学生的思维分析：中学生学习物理经常感到困难，其缘由也是多方面的，既有学科特点和学科内容上的缘由，也有教学方法和学习方法上的缘由。从心理分析角度来看，可以认为是由于在思维过程中某个环节上出了障碍。因此，从心理倾向和思维规律入手进行详细分析，摸清思维障碍的详细表现及缘由，对于提高物理教学质量是非常重要的。依据对中学物理教学的多年视察和进行一些心理检测，我觉得主要有以下几方面的障碍。1.先入
15、为主，错误的生活阅历在起作用。学生是从初二起先学习中学物理的，但在他们学习物理之前，已经接触到了大量的物理现象，形成了一些初步的观念，而其中不少并不反映事物的本质，但却形成了一种剧烈的心理倾向，这种心理倾向阻碍了正确物理概念的建立。2.隐藏因素的忽视和干扰。一个物理问题的解决，往往是多因素相互作用的结果，其中有些因素在起着明显的作用，而有些因素在起着隐藏的指导或干扰作用。当隐藏的指导因素被忽视或隐藏的干扰因素在起作用时都会形成思维障碍。我们的学生在做物理习题时，长期以来习惯于题目给出的条件正好等于解题时须要的条件，假如当题目给出的条件多于解题须要的条件时，应当说解题条件更充分了，但绝大多数学生
16、却反而不会做了，究其缘由就是由于多余因素干扰作用的结果。3.变更提问的方式造成的思维混乱。教学实践表明；当变更提问题角度的时候，其问题所涉及到的概念与规律并不超出原有的学问范围，但往往就会带来心理障碍。4.抓不住关键环节。物理问题的解决总是从初始状态动身，经过一些中间状态，最终达到目标状态。中间状态又叫问题空间，解决问题就是对问题空间进行搜寻，而中间状态的搜寻就必需抓住关键环节。5.用数学方法代替物理概念。由于物理概念中绝大部分是物理量，即可以定量表达，因而须要既明确物理意义又要驾驭定量方法。由于历的缘由，经常把物理量的重点放在定量方法上，很简单形成用定量方法代替物理意义。五.本章课时支配和主
17、要课时的教学目标及其教学建议1.本章课时支配1.1单元划分本章可划分两个单元：第一单元 第一节和其次节，讲解并描述自由落体运动及其规律；其次单元 第三节和第四节，讲解并描述匀变速直线运动的规律及其与实际生活的应用。1.2课时支配：本章共四节，总共用7课时，各节课时支配如下：第一节 探究自由落体运动 1课时其次节 自由落体运动规律 1课时第三节 从自由落体到匀变速直线运动 1课时第四节 匀变速直线运动与汽车行驶平安 1课时试验 探究小车速度随时间改变的规律 1课时复习及习题处理 2课时2. 主要课时的教学目标及其教学建议2.1探究自由落体运动三维目标学问与技能：（1）相识自由落体运动，知道影响物
18、体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在志向条件下的运动。（2）了解自古至今人类探究落体运动规律的过程，培育想象力、逻辑思维实力、科学探究实力以及对学问的迁移运用实力。（3）能运用打点计时器、DIS试验系统、数字计时器及其他试验仪器得到相关的运动轨迹，并能自主分析运动信息，培育自主设计试验方案并用试验来解决问题的实力。过程与方法：（1）运用科学哲学的相识论、方法论建构丰富多彩的不同科学探究模式，渗透学科思想、学科思维、学科方法，提升科学素养。（2）通过对落体运动的自主试验探究，使学生对测量性探究方法，从试验有理、试验器材的选取和运用、试验步骤的设计、数据的采集与处理、得出结果、分析试验误差等，有
19、初步相识和感受，学会运用限制变量法。情感、看法与价值观：（1）调动学生主动参加探讨的爱好，培育逻辑思维实力及表述实力。（2）渗透物理方法的教化，在探讨物理规律的过程中抽象出一种物理模型-自由落体。（3）通过探究活动中试验方案设计的不断超越，培育学生敢于质疑，增加创新意识，形成科学的人生观和价值观。教学重点：引领学生学习探究物理问题的科学思想和探讨方法，明确科学探究的一般步骤，同时驾驭肯定的试验方法，并在探究不同试验方案过程中提高科学素养。教学难点：1、理解伽利略探讨自由落体运动的奇妙试验构思。2、驾驭用打点计时器、光电计数器、DIS传感试验系统、频闪照相、数码摄像技术探讨自由落体运动的试验方案
20、。教学建议：1、由于学生受认知结构和日常生活阅历的影响，对下落物体的运动可能存在着错误相识：重的物体下落得快，轻的物体下落得慢。所以在学习的过程中用好书上的两个相互对立的结论，是对学生头脑中错误概念的震撼，也是激发学生进一步学习的手段。2、在教学中还可以增加新的试验，说明在特定的条件下，质量小的物体下落比质量大的快，充分说明物体的下落快慢不仅须要考虑重力，还必需考虑其他因素。3、玻璃管试验建议由老师进行，试验打算要充分，确保一次胜利，不能让学生产生疑问。4、通过试验可以使学生相识如何找出掩盖在表面现象下的规律的方法，要留意体现突出主要因素，忽视或解除次要因素的探讨思想，加强学生对自由落体这一志
21、向化运动特点的相识，为后面进一步探讨作好铺垫。5、老师在教学中要让学生初步体会抽象思维、提出假说、科学试验是进行科学探讨的重要思路和方法，试验后的思索不急于得出结论，而是供应学生进一步探究思路和试验过程的分析，有关结论在后面的学习中会与学生共同得出。2.2自由落体运动规律三维目标学问与技能：（1）理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。（2）理解自由落体运动的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。（3）驾驭自由落体运动的规律。过程与方法：（1）通过对自由落体运动纸带的探讨，学会分析和处理纸带上记录的运动信息。（2）通过学习与自由落体运动相关的物理改变规律，培育分析
22、与推理实力。情感、看法与价值观：（1）经验对自由落体运动的探究过程，体会人类对客观世界发觉之旅的乐趣。（2）经验对自由落体运动的探讨过程，体会数学在探讨物理问题中的重要性。教学重点：自由落体运动规律教学难点：自由落体运动是匀加速直线运动教学建议：1、在处理信息的过程中，要引导学生从已有的学问动身去思索问题，如用平均速度的概念，分析纸带给出的信息：物体沿着直线运动，自由落体运动的速度方向始终不变；相同时间内的位移越来越大，运动速度越来越大的直观结论。然后激励学生大胆地进行猜想：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。2、在验证的过程中可以依据前一章第六节例题所得的公式为依据，用平均速度乘以时间
23、，推导出自由落体的位移公式。3、在沟通与探讨1中，第1题的目地是让学生进一步体验理论探究的方法在验证猜想的过程中的作用，在课堂上与学生一起共同处理教材中所供应的纸带，使他们体会自主探究的乐趣，同时体会科学探究的方法；第2题涉及进一步的理论探究，对初学者有肯定的难度，教学中可不要求学生真正得到结论，以激励学生运用理论探究进一步进行相关的探讨学习为动身点，为后面得出匀变速直线运动规律打好基础。4、关于重力加速度，教学中老师主要强调g是一个常量，它的大小不仅与位置有关，还与当地的地质结构、高度有关，可适当进行介绍。老师可干脆告知学生g值的大小，同时应指出，粗略计算时取g=10m/s2 的目地是为了便
24、利计算，是一种简化计算采纳的近似探讨的处理。5、在沟通与探讨2中，老师可让学生计算在不计空气阻力的状况下，雨滴从1.5km高空落到地面瞬间的速度，再引导学生探讨分析计算结果，并沟通各自的看法，通过分析荒谬的计算结果，促使学生思索在实际状况中自由落体运动规律的适用条件.2.3从自由落体到匀变速直线运动三维目标学问与技能：（1）理解匀变速直线运动的速度、位移公式。（2）会应用公式进行简洁的分析和计算。过程与方法：（1）经验由特别到一般的推理过程，体会科学探讨方法。（2）结合图象的方法，让学生直观地理解公式的物理意义。（3）让学生自主探讨公式的归类，发觉公式特点，并总结公式的应用技巧。情感、看法与价
25、值观：（1）了解伽利略的探讨过程，体会科学探讨方法。（2）在探究过程中，培育学生良好的分析问题、解决问题的习惯。教学重点：1、在教学中培育学生通过自主视察发觉问题、解决问题的习惯。2、培育学生多角度、多途经解决问题，开拓学生多元化解题思路。教学难点：驾驭各公式的优点和不足，敏捷运用适当的公式解决适当的问题。教学建议：1、匀变速直线运动包括速度和位移公式，这两个公式要由老师和学生共同得出。教学中要充分体现教材的设计思想，进一步将前一节的理论探究推广，这种推导方法学生简单接受。2、处理例题时要让学生理解规律的适用范围，养成仔细审题、理解题意进而求解的习惯，引导学生分析已知、未知条件，养成画过程示意
26、图的习惯，这样才能选用合理简洁的公式，提高解题的速度和精确性。3、本节的沟通与探讨中的两个问题有利于学生巩固匀变速直线运动的规律，明确物理规律的适用范围，且有利于培育学生质疑和协作学习的好习惯，肯定要引导学生分析和应用。2.4匀变速直线运动与汽车行驶平安三维目标学问与技能：（1）依据文字信息能在头脑中呈现汽车在人体反应时间内的匀速直线运动和刹车时间内的匀减速直线运动的物理情景，建立物理模型。（2）会应用速度公式： ，位移公式： 和推论 ， ，并能结合汽车的运动分析解决问题。过程与方法：（1）在探究问题的过程中，要培育良好的分析问题、处理问题的习惯，通过文字信息渐渐品尝（留意题目所包含的隐含条件
27、）。（2）通过对汽车行驶平安与物理学规律的探讨，理解物理与社会的关系。（3）使学生通过对实际问题的分析，驾驭匀变速直线运动规律的应用。情感、看法与价值观：（1）培育敬重实际的看法，树立辨证唯物主义观点。（2）培育学生应用匀变速直线运动规律分析问题、解决问题的实力。（3）培育学生树立坚固的平安意识，关爱生命。教学重点：1、通过对汽车平安行驶问题的探讨，进一步加强对运动过程的分析和应用规律的选取。2、对匀变速直线运动公式的选取及物理过程分析。教学难点：对匀变速直线运动公式的选取及物理过程分析。教学建议：1、本节书事实上是对匀变速直线运动的一个应用，要让学生做一些简洁的练习以熟识公式、理解公式的物理意义，然后按部就班，逐步加深运用。2、教学的过程中留意速度和位移的矢量性、综合性和选择性，当物体做匀加速直线运动时，以初速度方向为正，则加速度亦为正值，表示两者方向相同；当物体做匀减速直线运动时，以初速度方向为正，则加速度为负值，表示两者方向相反。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页