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1、2022年高二物理教案：磁现象和磁场正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。下面是我为您举荐高二物理教案：磁现象和磁场。【教学目标】（一）学问与技能1、列举磁现象在生活、生产中的应用，了解我国古代在磁现象方面的探讨成果及其对人类文明的影响，关注与磁相关的现代技术发展；2、知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁体或电流有磁场力的作用；3、知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的。（二）过程与方法:利用电场和磁场的类比教学，培育学生的比较推理实力。（三）情感、看法与价值观:在教学中渗透物质的客观性原理。教学重点：磁场的物质性和基本特性。教学难点：磁
2、场的物质性和基本性质。教学方法：类比法、试验法、比较法。教学用具：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、导线和开关、电源、铁架台、投影片、多媒体协助教学设备。【教学过程】（一）引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家。早在战国末年就有磁铁的记载。我国古代的四大独创之一的指南针就是其中之一，指南针的独创为世界的航海业作出了巨大的贡献。在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等。进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主子，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础。今日，我们首先相识磁场。（二）进行新课1、磁现象老
3、师：引导学生阅读教材磁现象两段，明确以下几个问题：问题1自然磁石的主要成分是什么?永磁体吸引铁质物体的性质叫磁性。问题2什么是永磁体、磁性和磁极?磁体有几个磁极，如何规定的?磁性最强的区域就是磁极。2、电流的磁效应老师：电现象和磁现象之间存在着很多相像，请你举例说明。学生：探讨，沟通，发表见解。电荷存在正负、磁体存在两极；电荷间有力的作用，且同号电荷相斥，异号电荷相吸；磁体间同样有力的作用，且同名磁极相斥，异名磁极相吸。老师：电现象和磁现象间的相像是偶然的吗?假如你是一位物理学家，你会怎样认为呢?老师：引导学生阅读教材80页思索问题：问题1人们是通过那些自然现象，起先形成了相互联系和相互转化的
4、思想?问题2起先，奥斯特的试验探讨均以失败告终，为什么?你从中有何启发?问题3奥斯特是如何发觉电流磁效应的?以前的试验为什么会失败?谈谈你的想法。奥斯特发觉电流磁效应的试验有何意义，竟使安培、法拉第对奥斯特有如此高的评价?学生：阅读教材，探讨、沟通、发表见解。3、磁场提问：磁体对磁体有力的作用，奥斯特的电流磁效应试验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不须要干脆接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢?是不是不须要任何媒介物就能产生?答：是通过磁场产生的。老师：你为什么会想到是通过磁场产生的?类比前面的学习谈一下自己的看法。学生：奥斯特的电流磁效应试验说明电和磁是相互联系的。电荷的四
5、周存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的四周必定会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。老师：既然电流的四周存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗?电流与电流之间有没有力的作用?学生：有。因为力是相互的。演示：如图3.1-3所示，通电导线与磁体间发生相互作用。学生：仔细视察试验，体会磁体对通电导线产生力的作用。结论：磁场是存在于磁体或电流四周空间的一种特别物质。磁体和电流的四周存在磁场，磁体间、电流和磁体间、电流和电流间的相互作用，都是通过磁场产生的。问题：大家猜想一下，磁场的基本性质是什么呢?与电场的基本性质是否相像?学生：磁场的基本
6、性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。与电场的基本性质是相像的。（电场的基本性质是对放入其中的电荷产生力的作用）结论：电荷之间存在相互作用的力，它不是电荷之间干脆发生的，而是通过电场发生的（这一结论是从电荷间相互作用的现象结合力是物体间的相互作用推理得出的）。通过类比，可以推断出磁极间的相互作用也是通过磁场而发生的磁场也具有物质性。问题：请大家思索，悬吊着的磁针为什么会指示南北呢?答：说明地球的四周有磁场，地磁场对磁针产生了磁场力。4、磁性的地球老师：地球的四周存在磁场，地球事实上就是一个巨大的磁体，它也有两个磁极，地磁南极和地磁北极。地磁场的南北极与地理的南北极并不重合。视察图3.1-4
7、，地磁场的南北极连线与地理的南北极之间有一个偏角，叫做磁偏角。磁偏角的数值在地球上不同的地点是不同的。而且，地球的磁极在缓慢地移动，磁偏角也在缓慢地改变。指出：很多天体和地球一样，也存在着磁场。如太阳、月亮、火星等都存在磁场。但它们的磁场有不同的特点。如火星的磁场不像地球的磁场那样是全球性的，而是局部的。因此指南针不能在火星上工作。对天体磁场的探讨具有非常重要的科学意义。教后记：思维方法是解决问题的灵魂，是物理教学的根本；亲自实践参加学问的发觉过程是培育学生实力的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素养的培育就成了镜中花，水中月。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页