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1、2022年高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。下面是我为您举荐高二语文教案：念奴娇 赤壁怀古。【学习目的】1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。【学习设想】本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。拓展部分支配与柳永的雨霖铃比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或探讨区绽开探讨，探讨两派词风的差异。【学习时数】一
2、课时。【学习步骤】一、导入以图片东坡肉引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。然后品尝学过的东坡诗词中名句：（题西林壁中不识庐山真面目，只缘身在此山中。惠崇春江晓景中竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。水调歌头中但愿人许久，千里共婵娟。等等。）齐读的过程中，进入词人的创作情景。二、解读课文1、整体感知：以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，缓缓响起略带深厚的朗诵，学生慢慢收起了脸上的微笑，若有所思的模样。画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里起先联想到当时的斗争状况。这样，学生在听觉
3、和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深化鉴赏奠定了基础。2、题解：介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等学问。苏轼：（10371101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗谤讪朝廷罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后其次年病死常州。写作背景：念奴骄是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营
4、地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他躲避现实和明珠暗投的思想心情，但由于他豁达的胸怀，在祖国宏伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列喜闻乐见的名篇，此词为其代表。3、集体诵读：诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品尝，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增加语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场斗争的憧憬和对英雄的景仰；最终的感慨语尽管含有消极心情，也应读得潇洒，不要当作低调处理。4、分析豪壮情调的表现：赤壁景
5、物的描写：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。三句中哪些字传神?明确：回答这个问题有肯定的难度。我展示了一幅幅大江惊涛拍岸的图片。在形象的图片启发下，学生较好地领悟了：一个浪字传神，既是长江之浪，又喻历史长河之变化，勾联起长江与千古风流人物，让人联想起滚滚历史长河，忆起千古风流人物的业绩；而一个淘字，既形象又表露出诗人的感情。对词的开头三句大江东去，浪淘尽，千古风流人物。古人评价很高，说它不同凡响。明确：苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的气概，而且将写景与写人融合为一，形象地写出了历史的消逝，抒发了诗人对千古风流人物的怀念。对周瑜形象的塑造上。5、分析艺术表现手法：衬托实景和虚景相互衬托。周瑜的雄姿
6、英发和作者的早生华发衬托。三、拓展训练1、感性相识：与柳永的雨霖铃和苏轼的江城子两首婉约词对比2、上网阅读：按学生的爱好爱好自由选择，上网查找和品读有关豪放派和婉约派的词。3、在咖啡屋或探讨区：探讨两派词风的不同四、老师点评，布置作业作业：写一篇文学评论豪放派之我见或者婉约派之我见【念奴娇教学流程图】1、激发爱好。2、创设情境，初步感受学习目标1。3、供应资源。4、实现学习目标1）5、实现学习目标2）6、实现学习目标3）7、协作学习。8、拓展思维。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页