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1、2022年说课稿范文集锦8篇说课稿范文集锦8篇作为一名教学工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是我细心整理的说课稿8篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1说活动目标：1、喜爱参加活动，能较协调地走、跑、跳、钻爬和攀登。2、对自己有肯定的自信念，初步体验胜利的乐趣。说活动打算：幼儿园自然环境、拱门、自制老鼠、篮子、录音机、磁带。说活动过程：（一）起先部分：1、小猫起床：点头、伸手、弯腰、蹦跳。（二）基本部分：1、小猫练本事：（1）导语：小猫已经长大了，我们要学习更多的本事。（2）小猫跟着猫妈妈学习走、跑、钻、跨和攀爬的动作。2、嬉戏：小猫
2、捉老鼠嬉戏玩法：小猫依次找寻草地、池塘边、大玩具的老鼠，捉到老鼠说：“我捉到一只老鼠。”跑回猫的家，把老鼠放在篮子里。重点难点：跑（三）结束部分：听音乐做歌表演黑猫警长。说课稿 篇2一、教学目的：1、培育学生的试验视察、分析问题、总结学问实力。2、驾驭酸碱的区分方法。3、培育学生的学问连接、推理、归纳、总结实力。4、培育学生试验推理论、理论指导试验实力。二、说课重点、难点：1、重点：酸碱与指示剂作用。2、难点：酸碱与指示剂作用的本质。三、教学方法：试验法、推理法、启发式教学、讲练结合四、教学过程：为了让学生对酸碱有初步的相识，我对本课题内容讲解上作了调整，将溶液的导电性先作了讲解，让学生了解了
3、什么是酸碱盐，这样对于驾驭酸碱与指示剂作用的本质有了更好的相识。复习提问：什么是酸、碱，结合所学学问引入新课：在上学期的学习中我们驾驭到碳酸能使紫色石蕊变红、氨水能使无色酚酞变红，在溶液中碳酸、氨水分别以H+、CO32-、NH4+、OH-形式存在，那么能使紫色石蕊、无色酚酞变色的究竟是阳离子的作用还是阴离子的作用？电离出的阳离子全是H+是酸，电离出的阴离子全是OH-是碱，从定义中是否隐含着酸、碱在化学性质是存在着肯定的相像性？通过提问、假设让学生带着问题进入新课，使学生课程学习目的明确化。讲叙新课：试验10-1，要求学生视察试验并记录现象。在试验过程中要求学生视察好，记录好，并做好对比，组织学
4、生分组探讨，从对比，分析中找出酸碱与指示剂作用的结论，启发引导出酸、碱与指示剂作用的本质：酸的共点是电离出的阳离子全部是H+，碱的共点电离出的阴离子全部是OH-，酸碱在溶液中的存在是以离子的形式存在，与指示剂作用时，酸呈现的颜色改变相同，碱呈现的颜色改变也相同，这说明白什么？探究出酸碱与指示剂作用的本质，并在脑海中初步形成酸碱在化学性质方面存在肯定的相像性。五、板书：1、指示剂能验证物质的酸碱性。2、物质 指示剂紫色石蕊溶液无色酚酞溶液酸变红不变色碱变蓝变红3、酸碱与指示剂作用的本质是H+，OH-与指示剂的作用。练习：练习册P39，同步演练B13题。作业：探究试验、练习册说课稿 篇3很感谢领导
5、给我这个在这里和大家一起沟通学习的机会，我今日说课的内容是：分数乘法。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。一、说教材分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生们已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生们理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。实力目标：培育迁移转化
6、的实力。情感目标：培育学生们尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生们能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。二、说教法依据新课程理念，学生们已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：1.借助课件演示：帮助学生们审题，理解题意。2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。三、说学法本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生们尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生们主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨
7、、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。四、说教学流程合理支配教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生们的认知规律，我将支配以下几个步骤完成教学。（一）复习引课12+12+12+12= + + + =这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。（二）新知探究1.课件出示例1（1）孩子们请细致读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再细致的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。（2）学生做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务同桌相互说说你们的
8、想法这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。第一种 + + + = =其次种 4= + + + = = 这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，老师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生细致想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。2.二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生刚好驾驭计算方法。3.在教学例2时，由于有了例1的教学过程，学生基本有实力解决，因此我让学生干脆动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便
9、。（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。（四）最终我进行了课堂小结，让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。五、说预设效果这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生驾驭学法。说课稿 篇4触摸春天是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真实描写了盲童宁静在花丛中用手触摸、专心感受美妙春天以及在一个春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了宁静
10、酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本文主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。文章文笔细腻，用词丰富、美丽，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的宝贵与美妙，并思索应当怎样去酷爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。学问与实力目标：1、学会生字， 理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词好句，增加语
11、言的积累。过程目标：通过朗读、思索、探讨等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。情感看法价值观目标：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义和课文中的美丽语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。一、 复习巩固，进入新课1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、翱翔、缤纷。设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语
12、。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就起先描绘了：五彩缤纷、花繁叶茂、五彩缤纷。）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们光明的眼睛看到，可宁静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今日，让我们跟着小女孩宁静一起去触摸春天吧！设计理念：古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟识的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、 品尝语言，感悟奇迹通过上节课的学习，你们觉得宁静是个什么样的小女孩？（
13、坚毅、酷爱春天、酷爱生活）在“品尝语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问师：宁静看不见漂亮的春天，却深深地酷爱着春天，她用手触摸、专心感受着春天，创建了许多奇迹。老师说完后，让学生试试从课文中找出宁静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要依据学生对文本的理解加以引导，并赐予肯定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出宁静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。学生可能会提出以下在宁静身上发生奇迹的句子 ：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一
14、点儿磕磕绊绊。”1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？2、 学生可能会回答：宁静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对四周很熟识，所以才没有摔倒。这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。学生也可能提出这个句子：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”为了让学生加强理解，我做了如下支配：1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。2、接着，我出
15、示了着两个句子，进行比较她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1） 老师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？通过比较的思索与回答，学生品尝了语言，更深刻地把握了句子的用词。（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。4、 假如我们正看着宁静，我们望见她极其精确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较，从而更深刻地理
16、解了文中作者的情感。5、 最终，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。那么，学生还可能提出这样的句子： “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过探讨再回答。探讨的学习方式，加强了学生合作学习的实力，同时也理解了句子的深刻含义。3、 现在你们都是宁静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “宁静的手指悄然合拢，没有
17、体验过的地方。”老师接着读句子，学生跟着老师的朗读做动作。并回答问题：你们感受到了什么？“奇妙的灵性”指什么？4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。最终提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过宁静来想象，从而升华了文中宁静酷爱生活的主旨。设计理念：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增加语言积累。语文课程标准中提出：阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，
18、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。三、 情感的升华，生活源于爱1、 师：这样一个全新的地方，让宁静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与宁静一起细细地感受春天吧。（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱老师随即提出了疑问：宁静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）依据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指张望。”（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。（2）接着提出问题：宁静不能看到东西
19、，为什么还用“张望”？学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样翱翔。学生回答完后，老师进行了总结：宁静渴望着自由翱翔，常常流连在花香中的她用手触摸春天，专心酷爱生活，她也想创建一个属于自己的缤纷世界。总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”全班齐读着句话后，通过让学生找宁静放飞蝴蝶的缘由，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创建一个属于自己的缤纷世界（3） 最终，让学生找找出文中几处写作者不惊动宁静的句子。探讨：为什么不惊动宁静？老师总结并得出了结论：宁静也有生活的权利，宁静也可以创建一个属于自己的缤纷世界。设计理念：语文
20、课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了宁静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。2、 接下来，老师讲解并描述通过图片和资料，讲解并描述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广袤的学习空间。四、布置作业，课外拓展在布置作业，课外拓展的最终环节中，我让学生搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。设计理念：语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好
21、的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。说课稿 篇5我爱家乡的杨梅是小学语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达作者酷爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的依次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行视察，采纳了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。这篇课文支配在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内
22、容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下：（一）学问目标1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会作者酷爱家乡的思想感情。2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵课文。（二）思想目标激发学生酷爱家乡的思想感情。（三）实力目标培育学生视察、口语表达、朗读、审美、绘画等实力。理解、体会杨梅的可爱，学习作者视察事物的方法。从字里行间体会作者宠爱家乡杨梅之情。带一种家乡特产来两课时以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。（一）激趣导入1、让学生一边看CAI课件，一边朗读第1
23、、2自然段。（二）自学46自然段，分组探讨，提出问题，共同探究。1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反馈，了解学生对课文的了解程度。）2、学生自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。3、老师对学生提出的问题进行引导、归纳：这段话写了杨梅果的什么特点？作者是如何写详细的呢？表达了作者怎样的思想感情？4、分小组学习，共同探究。全日制义务教化语文课程标准中提到“要主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培育学生的自学实
24、力。探究性教学充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发觉，方法让学生自主找寻，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生作为探究性教学的主子，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，驾驭探究的方法，学生的探究实力必将不断提高。这就为学生终身的发展打下了扎实的基础。（三）小组汇报学习状况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书）对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软
25、。你喜爱哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。B生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的改变过程。C生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。这一步的设计是比较法来观赏词句，让学生在比较中明白“如何写详细”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要视察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。（四）感情朗读。表达了作者怎样的思想感情？听录音范读，仿读。学生感情朗读，进行朗读竞赛。读得好的配乐进行朗读。这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让学生反复诵读，通过仿读、竞赛
26、读、配乐读等多种方式读出作者的宠爱杨梅酷爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。（五）学法总结：1、分组自读，合作探究。2、写了杨梅的什么特点？3、怎样把这种特点去写详细的？4、感情朗读。总结了学法，让学生自学后两段有法可循。这样调动了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。（六）学生自学“颜色、味道”两方面。1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让学生进行相互订正。）2、学生汇报，老师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的改变，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先
27、写了味道的改变，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。）（七）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。这一步的设计意在培育学生的创新意识大语文学习观的意识。让学生在联系自己熟识的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广袤的社会来进行学习。（八）指导写作。1、为什么作者能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者宠爱家乡的杨梅。B生：因为作者细致视察。C生：作者能按依次，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经验。老师引导、归纳：作
28、者通过细致视察，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发作者酷爱家乡，喜爱杨梅的感情。2、练说介绍自己最喜爱的一种家乡特产。展示自己带的家乡特产。仔细视察。说一说。（说得详细，讲出自己的感情。）小组内相互介绍，相互评议，相互补充。举荐小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。这里我设计了阶梯式的仿写练习，让学生先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求学生进行写作，使学生在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高学生的写作水平。（九）课外实践1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。4、喜爱背诵的你，背
29、诵自己喜爱的段落。5、喜爱上网的你，遨游Internet，搜寻杨梅的资料，用Powerpoint做一份电子简报。课外实践活动实行了分层教学，让学生充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的形态、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段落进行学习；在背诵中，学生也可以选择自己喜爱的段落进行背诵。分层教学可以给学生供应广袤、自由的想象与创建空间，供应自主学习，自由发展的机会。附板书设计：我爱家乡的杨梅杨梅树 杨梅果贪欲 形态：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软吮吸 颜色：淡红深红黑伸展 果肉簇新红嫩，汁水鲜红欢乐 味道：又酸又甜，甜津津说课稿 篇6依据新
30、课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。1、学生独立识字12个；2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。4、培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。教学重点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。2、文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。教学过程：1、谈话导入2、初读质疑3、细读解疑4、总结延长设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的
31、基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的说明隐含着三个层面的内涵：言语实力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，变更他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的特性，依据课标要求和学生实际，
32、精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经验意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创建的.过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：一、整体感知，了解全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找
33、下底座，使学生的学习更趋丰富。教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发觉、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，老师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如学问性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培育了学生质疑问难的实力。说课稿 篇7一、 说教材：说声“对不起”节
34、选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文，课文讲解并描述了“我”不当心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他致歉，可“我”说不出口；最终在老师、同学的激励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告知同学们，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。二、 说目标：依据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标：学问目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动致歉，承认错误。实力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理改变即超越自“我”的过程，培育感悟语言文字的实力。思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从
35、小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。三、 说教法：我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。四、 说学法：依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动
36、获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、 说重难点：教学重点：以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。教学难点：是什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。六、 说教学程序：（一） 谈话，引出课题，质疑。让学生说说你们平常运用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。（由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）质疑：看到课题你们有哪些疑问？学生自由发问，“谁”说，为什
37、么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的？（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。）（二） 初步阅读课文，整体感知。并培育学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读状况，师生评议。（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。）解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？学生释疑结果：其它简单回答，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读实力就是这样培育起来的。）（三）、抓住重
38、点段，深化学习课文。过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢？这个问题我们短暂放一放，让我们先来学习第一自然段。1、学习第一自然段：学生朗读并思索：“我”以前是一个怎样的孩子？通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的苦痛难过的心情。（留意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）朗读体会“我”的心情。2、学习的四自然段：过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”致歉，“我”的心情是怎样的呢？学生自由朗读，体会“我
39、”的心情。班级沟通，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难过、惊慌、胆怯。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。 “在心里，我不知已责怪自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。反复朗读，读出“我”难过、惊慌、胆怯、自责的心理。联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句： 我一时不知所措，窘得满脸通红。 “我我”我支支吾吾，半天说不出话来。 要说出这三个字，真的好
40、难好难。朗读体会。（经过学生深化探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“汲取”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）3、学习五八自然段过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力气促使“我”说出“对不起”的呢？默读五至八自然段。小组探讨。班级沟通。小结：在老师同学的激励下，在“我”提高了自己相识的前提下，在榜样的推动下，“我”最终鼓足了志气说出了“对不起”三个字。（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的探讨沟通，也就水道渠成了。）（四） 总结全文，回来生活。1、
41、 做填空题。“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。2、 总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜爱课文中的”我”？说说理由。3、 十运会即将在南京实行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们准备怎么做。请用几句话写下来。4、 沟通，点评。（语文只有与自己的生活亲密联系起来才能充溢活力，才能更进一步激发学生的学习爱好。）（五）作业1、熟读课文，读出情感。2、搜集文明礼貌用语至少三条。3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。（任选两项。）七、板书：说声“对不起“以 前： 向别人认错难过老师同学的激励那 一 次 后： 超越自我我的相识
42、、榜样、志气说课稿 篇8说教材：本课是三年级第一单元“科学在我们身边”的第一课，这节课的教学效果干脆影响到今后学生对科学课的相识及学习科学课的爱好。玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成长的。对于玩玩具，学生具有特别鲜活的生活阅历。学生通过玩玩具，用感官视察物体的外部特征，提出自己感爱好的问题，能够满意学生与生俱来的新奇心和剧烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神奇，我们也能探讨科学。说学情：本课是三年级科学第一课，作为初入三年级的学生，他们对于科学这个学科尚未相识，他们的理解层面及科学学问的结构还很不全面，因此，本课对于初学者来说，就显得尤其重要。作为科学
43、老师，就要充分利用这一节课，让学生相识科学学科，充分激发学生对科学的爱好，爱好的培育除了玩具这个显性实物之外，我们更应当引导学生通过隐性的方面进行爱好的培育，如：引导学生去发觉、去提问、去思索，让学生体验到思索的欢乐、提问的欢乐、创意的欢乐。这才是这节课所真刚要培育的目标。说目标：上面已经谈到了，值得强调的是：我们应以学问为主，通过学问来培育学生实力的发展，这一理念贯穿于教学的每一环节的设计。说教具：学生自带各种玩具，不要局限于教村中的7种玩具。老师要打算实物投影和部分玩具的构造图等。说教法：创设情境法，在课堂上老师应尽可能多地通过学生的提问与思索解答进行环节的教学，老师的语言应精炼，少讲，在
44、重点环节上只起到一个过渡的作用即可。说学法：学生通过动手、视察，动脑思索等，充分调动感官进行探究。在活动中，要引导激励学生小组合作、相互学习与发觉。说教学过程：整个教学过程共有四大部分，分别是导入、新授、课堂评价、拓展延长。先说说导入的设计：导入主要采纳师生谈话的方式，启发学生探讨的爱好，带领学生走进科学的大门。我是这样设计谈话的：“同学们，从今日起我们要相识一位新挚友（举起书）科学，在今后的日子里我们会不断去了解它、熟识它。”接着干脆引入本课的主角：“刚才，老师看到同学们都拿来了自己最爱的玩具，今日我们就来探讨玩具里的科学（板书），那你的玩具都叫什么名字呀？”以此激发学生的学习爱好，品尝自己
45、打算教具的欢乐！再来重点说一下新授的设计：这一环节主要由三个活动组成，分别是玩玩具、谈发觉、想设计。活动一：玩玩具。看到了自己和伙伴的这么多玩具，你肯定迫不及待想玩了吧？玩当然可以，不过，老师想问问你都想怎么玩？可以交换着玩，可以一起玩，还可以下位玩，都行！不过，老师还要提示大家留意两点：一是保证平安，讲礼貌；二是看看哪些同学最会玩，老师这里有一张活动自我评价表，你只要在活动中，刚好将你的发觉画下来就可以了，大家看，假如在玩时你发觉以前知道的一种玩法和发觉就描一个小圈，假如你有新玩法和新发觉的就描一个大圈，假如你有一个问题就描一个问号，看看谁描得多，一会儿要和大家沟通一下，大家听清晰了吗？下面我们就来尽情地玩吧！（这两点