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1、2022年语文说课稿范文集锦6篇语文说课稿范文集锦6篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的语文说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文说课稿 篇1教学目标：1.理解课文内容，感受人间真情。2.有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美、人物美。3.续编故事，培育学生的想象力。教学重点：有感情地朗读课文，感受人间真情。教学难点：通过重点词句的朗读悟童话所表达的情感。教学用具：课件教学过程：一、激趣，导入课堂1、师出示大雪纷飞的图片，学生观赏并说说感受。（上课！同学们好！上课之前，老师想和大家
2、一起共享一幅图片，同学们，这是什么季节啊？大家喜爱冬天吗？大家在冬天都有哪些好玩的活动呢？）2、生自由回答。（是的，大家都喜爱这个粉妆玉砌的世界，看孩子们的雪人堆上了，瞧，他们在雪地里玩得多欢啊！）3、师：孩子们，是不是也期盼着快点下雪，好美美的露一手呢！今日老师就带给大家一个发生在冰天雪地里发生的童话故事雪姑娘。（板书课题）二、复习生字词，回顾课文老师出示生字词，指名学生朗读，并用自己最喜爱的词语造句。嘴唇 照射 蒸蒸而上 花冠 夜莺 无影无踪愁闷 依旧 欢高兴喜 榕树 好像 繁华似锦（首先，老师要考考大家对生字的驾驭状况。请大声的读出你相识的词语吧！谁能选一个你最喜爱的词语说一句话呢？）三
3、、回顾课文，整体感知课文1、阅读课文。回答大屏幕上的问题。你觉得雪姑娘美丽吗？为什么？课文中是怎样描写雪姑娘的。2、指名学生回答。（请你读一读，读出你对白雪姑娘的宠爱之情。）3、指名学生读描写白雪姑娘外貌的句子，留意读出白雪姑娘的漂亮。（赛读） （你对他的朗读满足吗，有没有想挑战他的？）（甜蜜的笑意 可以看出白雪姑娘确定是个开朗大方的孩子。）4、品读伊万夫妇和孩子们宠爱白雪姑娘的句子。（同学们，不仅你们喜爱白雪姑娘，伊万夫妇和孩子们也很喜爱她，从哪些词句可以看出来呢？默读课文2-4自然段，划出伊万夫妇和孩子们宠爱白雪姑娘的句子。）四、精读课文 品尝文意（白雪姑娘要是能始终和大家在一起该多好啊！
4、可是随着日子越来越温煦，白雪姑娘的心情却越来越差，为什么呢？）品读白雪姑娘离去时苦痛的句子。1、指名学生读5-9自然段，划出描写雪姑娘的句子。白雪姑娘却倚坐在窗边，神情越来越忧虑。（雪姑娘神情愁闷，她在想什么呢？）（指导朗读，将雪姑娘心事重重的感觉读出来。）白雪姑娘却更加哀痛了。她总是离开小伙伴们，躲在不见阳光的阴冷角落里，像大榕树底下一朵害怕的小花。（冬去春来，冬天最终的一点残雪也溶化了。到处是春天生气勃勃的景象，而白雪姑娘却兴奋不起来，甚至躲起来了！可见，她的状况越来越严峻了。）白雪姑娘不情愿地去了。 突然，背后传来了一声叹息。（雪姑娘为什么不情愿和小伙伴出去玩呢？既然不情愿去，为什么最终
5、还是去了呢？从这里可以看出雪姑娘的什么样的冲突心理？）2、范读，分小组朗读。（读出白雪姑娘对我们的留恋和离开时的苦痛）3、品读大家爱雪姑娘、关切雪姑娘的句子。（可是，大家特别爱她，关切她。从哪些句子可以看出来？）“你这是怎么啦，敬爱的孩子？”玛露莎爱抚地把白雪姑娘抱了起来，“你不舒适吗？为什么不兴奋？”（仿照关切你的人，读一读这一句。）（白雪姑娘的话虽然很简洁，但却隐藏了许多许多的感情，想一想：雪姑娘为什么不把这个隐私告知妈妈呢？）（多么纯真和善的姑娘啊，又想让别人不担忧，内心又很苦痛，只能努力装着平淡的语气。）小伙伴们邀请白雪姑娘一起去采草莓和鲜花。（大家越是这样对待白雪姑娘，白雪姑娘就越苦
6、痛。最终白雪姑娘溶化了。大家的心情怎样呢？）4、体会大家失去白雪姑娘的心情。（齐读，指名读。仿照爸爸妈妈的口吻，体会玛露莎苦痛的心情。）五、课文赏析 感情升华活动：爸爸妈妈，我想对你说。（读课文最终一自然段。孩子们，假如白雪姑娘知道了大家都在找她，她会怎样呢？假设你是白雪姑娘，你想对爸爸妈妈和孩子们说什么呢？）六、课堂小结通过刚才的学习，我们体会到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的宠爱和白雪姑娘对人世间的依恋之情，这些都是金钱都买不到的人间真情。七、欢乐作业 巩固学问绽开想象，续写故事。1、冬天到了，雪姑娘又回来了。2、大家呼喊着：“雪姑娘，你在哪儿啊？”语文说课稿 篇2一、说教材1、教材分析：珍
7、贵的缄默是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那边相识到，险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感受自满和欢乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。猛烈比拟之下，孩子们缄默安静了，老师捉住这一契机，引导孩子们明白了要爱护怙恃，并学会以举措回报怙恃的爱。捉住人物的样子容貌形态、行动，实行过细、生动的形貌，从而再现场景，是本课一个突出的特点。2、说教学目标依据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、瞻前顾后”等15词语。(2)正确、
8、流利、有感情的朗读课文。(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。(4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。3、说教学重点和难点依据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。教学难点是：体会缄默的珍贵。二、说教法和学法说教法语文教学要遵循“以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读
9、进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相结合，形成新的感知。2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。说学法在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，
10、去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程和设计意图这篇课文我打算用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，研读1-9自然段，感受缄默前的喧闹。其次课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的心情改变，体会缄默的珍贵。下面我具体说一说其次课时的教学过程。一、复习导入1、老师导语：这节课我们一起走进课堂，走进缄默。2、老师依照课前已经写好的板书“喧闹、缄默、喧闹”，指名学生简介全文。3、师生演读1-9自然段。老师小结过渡：是呀，生日让我们感受到了深深的情，浓浓的爱。(板书：感受爱)二、聚焦缄默1、
11、我让学生自由读10-13自然段，边读边划，划出描写缄默的句子。在学生充分自读的基础上，引导反馈，并用课件出示以下三个句子：霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。缄默了足足一分钟，我静静地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。(对于这三个重点句，我是这样教学的)首先：请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了缄默?依据学生的反馈，课件强调点红：“宁静，宁静寂然无声”这几个词语。然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出缄默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点
12、评：比如：你读得真宁静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长?最终：老师小结，齐读这三句话。2、利用插图，进一步感受缄默首先课件出示插图：这就是那一群缄默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的?通过细致视察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。课件出示句式：有的有的还有的，让学生把自己看到的画面连着说一说?然后引导想象：孩子们就是这样缄默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢?首先，课件出示刚才的插图和那三句描写缄默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后引导反馈：比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好
13、意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。假如有个学生说的是那个趴在桌子上的男孩，说他很惭愧，我就说：读出你的惭愧来。在学生每选择一句话，进行朗读时，我都要用指名读，齐读，分组读，分男女生读，等多种形式进行朗读，读出那份缄默。接着引导思索：缄默的背后，你又读出了什么?学生可能一下子说不出来，我会提示：假如今日是爸爸妈妈的生日，你打算怎么做?这时，学生肯定会有许多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背在孩子们喧闹的沟通中，我进行小结：这份缄默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱，这真是一片珍贵的缄默。(板书：回报)最终再次齐读三句话，
14、在读中进一步感受这缄默的珍贵。三、感受改变(1)老师导语：缄默后，孩子们又发生了哪些可喜的改变呢?请大家读读14.15.16自然段，同时出示课件：14.15.16自然段，让学生自由读，找出相关句子划出来。(2)在学生充分自主探究的基础上，汇报沟通：预料学生会沟通下面这三句话：象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了。(对于这两个重点句，我是这样教学的)首先：课件出示第一句：象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。在引导学生熟读这句话以后，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的改变，回顾缄默时的想法。对于
15、先是一两声，继而就是七嘴八舌了。这句话，我主要抓“七嘴八舌”，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受缄默后的喧闹。(3)这一份喧闹跟缄默前的喧闹一样吗?我打算让学生进行小组探讨，在充分探讨的基础上，让孩子们明白：这一份喧闹跟缄默前的喧闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了。引导朗读：孩子们就是这样改变的，我们一起来读读这份喧闹吧。学生齐读。(4)快速朗读16.17自然段，看看还有什么改变?(5)孩子们的改变，也多亏了老师的提示，课件老师的话：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。我让齐读，课件点红“只要”，再读。小结：是啊，在这一片缄默中，孩子们学会了如何用
16、实际行动来回报爱。感谢这片珍贵的缄默。四、感悟珍贵(1)我这样引导：孩子们的改变离不开谁?学生确定能说是老师。课件出示10自然段，引导学生自由读，再谈体会：你读懂了什么?还有什么不懂的?预料学生对于“隐藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为宝贵的东西”究竟是什么，不太了解，我这样引导：首先让学生通读10-17自然段，想一想，这极为宝贵的东西老师找到了吗?基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。接着我让学生视察板书，这节课，老师感受最深的是什么?预料学生会说：孩子们会感受爱，也会回报爱了。我干脆引导：原来，这极为宝贵的东西就是会回报爱。同学们，你们会回报爱了
17、吗?你们愉快吗?还有谁也会感到愉快?预料学生会说是爸爸妈妈。在充分沟通的同时，指导读句：谁能读好这一份享受?指名读，齐读五、写话我如许引导：同学们，读了难得的缄默安静，你们确定有很多话要说，或感谢，或懊悔，那就来一次心灵独白，把你想说还没有说的话写下来吧。语文说课稿 篇3各位领导、老师：大家好！七颗钻石是人教版语文标准试验教材三年级下册第五单元的第三篇课文。下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课。一、说教材七颗钻石是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话。故事讲解并描述了一次地球上发生大旱灾，很多人和动物焦渴而死。一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，
18、爱心使水罐一次又一次发生奇妙的改变，最终从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个童话表达了作者美妙的道德期盼和某种社会志向。本文情节简洁，但包含的内涵很深刻。围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我安排支配两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段。其次课时精读品悟课文，在品尝语言中感受文本蕴含的教化意义。依据新课改的精神和教材内容的特点，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个纬度上设计了教学目标：在学问目标上，相识本课8个生字，正确认读10 个生词，理解“喜不自胜”的意思.在实力目标上， 能正
19、确、流利的朗读课文;结合课文内容，在水罐一次一次改变中体会到相互关爱、乐于奉献的美妙情感。在情感看法目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关切别人，懂得用爱心对待生活。二、说教法和学法一堂好的语文课应是面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参加、主动获得的过程。在教学过程中我以引领者和参加者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践阅历。在读中识字、写字，积累语言、感悟语境。让全体学生主动，主动地参加整个学习活动。依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知
20、,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的实力。三、说教学过程：第一课时(一)课题导入：1、很久很久以前，地球上曾经遭遇过一次特大的旱灾，接连几个月滴雨未下，每天火辣辣的太阳炙烤着大地。河流干枯，草木枯萎，地球上的生灵面临着死亡。同学们此时此刻，假如你就生活在这里，你最想得到什么?2、师：是的，水意味着生命，意味着希望。为了生的希望，为了母亲的健康，一个小女
21、孩在一天夜里手捧着水罐走出了家门她找到水了吗?后来又发生了什么事?今日我们就来学习19课七颗钻石(板书课题)。(二)讲读课文1、师：同学们打开书80页，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，勾画新相识的词语。2、检查生词驾驭状况。(1)开火车读生词。师：刚才大家读得真仔细。看，老师让生字带着它的挚友一齐走进了咱们的课堂，谁能读一读?师：大家真踊跃!好，咱们开启一列小火车吧!1(2)指导“罐、忍”两个生字。师：同学们把生词读得这样好，老师嘉奖你们一则谜语：心上有把锐利的刀。(忍)师：对于这个字你有没有提示大家留意的?师：大家再视察其他的生字，你认为哪个字最难写?(生说哪个字就指导哪个字。引导生说
22、出记忆的好方法，适时书空。)记忆生字有许多好方法，课下让我们再去沟通。3、指生分段读课文。师：大家对生词驾驭得这样好，信任课文读得也肯定不错，请你们举荐四名同学读课文。好!我们比一比，看谁听得最仔细，谁读得精确。4、整体感知课文。师：同学们，你们都是那么用心致志，真好!听完课文，你知道了什么?请用一句话概括出来。(生自由回答。抓住水罐很奇妙，会改变适时板书：空木水罐装水罐银水罐金水罐七颗钻石。)5、谁能用自己的话来复述一下课文内容呢?(三)深化学习课文1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的留意呢?在地球上发生过一次大旱灾：全部的河流和水井都干枯了，草木丛林也都干
23、枯了，(说明地球上已经没有水源了)很多人及动物都焦渴而死。(说明白当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生相识水的重要性)2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢?我们下节课再来接着学习其次部分、其次课时一、复习上节课内容：复习生字词(小黑板出示)焦渴而死澄澈簇新劳累竟然哀伤舔水反正涌出喜不自胜匆忙忙忙递给忍住凑上去咽唾沫二、学习课文(一)导入：同学们的生字记得真熟，上节课我们简洁学习了课文，让我们先来回顾一下课文吧!(学生朗读)1、谁能用一句话概括出课文内容。(生自由回答。抓住水罐很奇妙，会改变适时板书：空木水罐装水罐银水罐金水罐七颗钻石。)2、师：水罐会变，真奇妙!请同学们赶快到
24、课文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特殊奇妙?请你勾画出来。3、小组探讨、沟通体会。师：找出来的同学可以和你的小组同学共同沟通沟通。(师巡察指导。)4、师生沟通。(随机播放课件)(1)当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了澄澈簇新的水。师：多奇妙呀!谁能再读一读。(生读)小姑娘寻水那么辛苦，都累得晕倒了，醒来突然发觉了水，她的心情会怎样?(喜不自胜)(指导理解“喜不自胜”的意思，再读体会。)就带着这种心情，谁再来读一读。(多找两个学生读。)师：读了这些句子你还感受到了什么?生再体会读。师：谁能接着往下说，还有哪很奇妙?(2)她以为，水肯定都洒了，罐子里的水还是满满的。师：摔了，水竟然没有
25、洒，真奇妙!还有奇妙的吗?(3)“小姑娘往手掌里倒了一点儿水水罐变成了银的。(适时指导学生读出来，体会小姑娘对动物的爱心。)(4)母亲说：“我反刚要死了，就在这一瞬间，水罐又变成了金的。(体会到母亲对孩子深深的爱。抓住机会让学生读出来，启发学生母爱的宏大。)师：“一瞬间”多长时间?(挤眼间、霎时、一刹那)师：是呀!就在妈妈说完话的这一瞬间，水罐变成金的，你能再读一读妈妈说的话吗?生读。师：听了她的读你感受到了什么?生读。师启发：同学们假如你就是那个小女孩，端着妈妈舍不得喝下的水，你最想对妈妈说什么?(5)这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的澄澈而簇新的水流。师：水罐里
26、跳出了七颗珍贵的钻石，太奇妙了!它是在什么状况下跳出来的?生读。师：听了她的读你有什么想说的?(体会小姑娘的爱心、和善，启发学生读出自己的感动。)师：现在请同学们闭上眼睛，听!(师读“这时突然从水罐里跳出七颗很大的钻石澄澈又簇新的水流。”)同学们请睁开眼睛，你的眼前出现出一副怎样的画面呀!生想象：人们都争先恐后地跑来喝水、打水;小动物们也都跑来喝个够;小河丁冬丁冬想起来;土地潮湿了，草木生长了(6)那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。师：奇妙!钻石怎么会变成星星呢?(三)总结扩展师：请同学们往前看，从沟通中我们知道，水罐从一个空空的木水罐，突然间装满水，然后变成银水罐、金水罐流出澄
27、澈的水，最终跳出七颗珍贵的钻石，这一系列奇妙的改变究竟是因为什么呢?师：一个孩子把爱不仅给了亲人，还给了自然界里的一个小动物，甚至一个生疏人，那这样的爱是又是什么样的爱呀?(宏大的爱、无私的爱)师：对这就是广博无私的爱!正是因为有了这样的爱，水罐才最终会跳出七颗钻石，变成星星升到天上，让这爱恒久在空中闪耀。现在老师从你们的眼神中看出，你们被小姑娘的爱心感动了。在生活中，你可能给过许多人爱，也感受过别人的爱，你能用一件事简洁地说一说吗?生谈。(四)赠送格言听了大家的谈话，我很受感动，你们和文中的小姑娘一样，都是有爱心的孩子。今日老师给大家带来三位挚友七色花、卖火柴的小女孩和你别问这是为什么。其中
28、你别问这是为什么是我国九岁的刘倩倩写的一首诗。诗中写到“我要把蛋糕和棉衣都送给她，你要知道她是谁，就请问安徒生爷爷，她就是卖火柴的小姐姐。” 七色花和卖火柴的小女孩就留做大家课下阅读，信任在读完这两篇童话，你会对爱有更深的感悟。有一首歌中唱得好：只要人人都献出一点爱，世界就将变成美妙的人间。(师生一起读)“赠人玫瑰，手有余香”、“帮助别人的人，才能得到别人的帮助。” 请大家记住这样两句话。四、说板书设计：板书分为左右两部分，左半部分是围绕奇妙的改变为主的语言文字线，右半部分是一条贯穿全文的思想线。纵观我的板书，做到了简洁精练。语文说课稿 篇4说教材：琥珀是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发
29、觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。说理念：1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。说目标：1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好
30、，树立酷爱科学的情感。说教与学活动步骤：（一）谈话，导入新课师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）生：知道。师：哪位同学说一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指引学生读准课题，之后出示“琥珀”片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。细致视察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。（二）学生描绘琥珀。（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的口头表达实力。
31、）师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？生：想！师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了卖火柴的小女孩这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？生：由实在事物进行合志向象。师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。（三）自学过程（以前介绍过高效读书法看课题，提问题接提示，归问题初读文，读通顺再读文，理内容细读文，深探讨。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这
32、时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问。）（四）师生沟通，互动互学。师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小苍蝇是飞累了想休
33、息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。师：你读一下这段突出巧极了，试试看。生：读。（师指引生读，读出感情。必要时师可范读）师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。师：为什么这么说？生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。）生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛
34、的圆脑袋。）师：同学们看得真细致，说的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成须要四个条件：1、有松柏树。2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。4、松脂不断往下滴。生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：1、经过漫长的时间，2、地壳变动。师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？生：同意师：同桌相互复述，看谁说的好。（生练习复述之后师点同学复述）（略）（此处，展示课件可以让孩子们获得清楚、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合
35、现在提倡的.课上让全部的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者。）师：你们的收获真不小，还有什么高见？生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩。师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读1417自然段，再阐述理由）生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看原委是什么。生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。生：我知道117自然段是想象，18自然段是事实。（五）学生质疑。
36、师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？师：同学们提得问题很有价值。那原委为什么呢？同学们分小组探讨。（小组探讨之后全班沟通）生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？生：我认为用“汗珠”更合适，因
37、为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。生：用“汗珠”也是拟人句啊。生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。（六）学生总结一节课所得。（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的逻辑思维实力，还有助 于老师了解学生课上所得）（七）听录音再
38、次观赏这个故事。（八）练习有感情的朗读。（指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）（九）拓展统习师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写琥珀，千万留意：想象要合理，要有科学依据。1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。2、语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品
39、文。语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。板书：想象 燥热的太阳光松树渗出厚松脂琥珀包袱两个小东西推想陆沉海升语文说课稿 篇5一、说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小
40、说的阅读，在享受审美愉悦中，相识本人，提升本人，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法改变，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。由点及面，先
41、分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：实力目标：煅炼学生口述实力分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重点。把握文章的主题，启发与激励学生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的留意力。1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进列人物形象的再造，同时梳理故事情，
42、感知全文。2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说教法：1、围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导学生思索探讨，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再探讨。2、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种创建活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进列。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这
43、篇小说列文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。四、说教学程序首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传，结合本人的认知阅历，可以发挥学生的想像实力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、分角色朗读“船上巧遇于勒”2、勾画人物描写的句段3、分组探讨揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用“从这一句看出
44、了”或“这一句表现”这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是学生的特性化列为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，“第三文本”。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性，不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进列探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍
45、果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出本人，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进列德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。学生探讨明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说