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1、2022年高中一年级语文下册教案囚绿记有两种人是没有什么价值可言的；一种人无法做被叮嘱去做的事，另一种人只能做被叮嘱去做的事。下面是我为您举荐中学一年级语文下册教案囚绿记。学习目标：1、学问与实力：体会作者对绿的情感改变，学习反复、比方等修辞方法的运用。2、过程与方法：反复诵读法学习主题，圈点批注法品尝语言。3、情感看法与价值观：理解作者对光明、自由的憧憬，学习绿色所象征的名贵品质。教学过程：一、导语：绿，是生命的舞蹈者，是大自然的天使，是面临绝境的希望。它是多么使人迷醉，让人憧憬！中国现代散文家陆蠡，他对绿情有独钟，痴心的想把绿囚禁起来，这节课我们就来观赏他的美丽散文囚绿记，感受作者的囚绿情
2、结。二、作者介绍：学习新课内容之前，我们先简洁了解下作者状况陆蠡（19081942），浙江天台人，他1933年起先散文创作，前后共出版了三部散文集，即海星竹刀和囚绿记。1942年4月被捕。在监狱里，面对刑审，他大义凛然，坚贞不屈，不久即惨遭杀害，年仅34岁。陆蠡的人生和创作生涯均极短暂，作品也不丰富，但他卓异的人格和独特的文格都将魅力长存。三、检查预习状况：接下来我们看一下同学们的预习状况给囚绿记的生字注音嵌（qiàn）瞥见（pi）了（lio）截爽直涸辙（hé zhé）移徙（x）拔苗助长（yà）婆娑（su）猗（y）郁蕈菌（xù
3、;njùn）四、研读课文从字词的驾驭状况看，同学们预习的状况还是不错的。下面我们来研读课文。当老师第一次看到这个题目时，脑海里立刻产生一个疑问。我们在第一模块学过美丽的汉字，知道囚是会意字，本意是把一人关起来，它运用的对象一般是人，但作者在这却给文章起名为囚绿记是不是有些欠妥，动宾搭配不当?还有疑问就是：他为什么囚绿?当同学们第一次看到这个题目时有什么想法?（找同学们回答）这节课，我们就用反复诵读法来学习这篇文章，解答同学们心中的各种怀疑。一读：快速阅读课文，通过解决大屏幕上的三个问题，理清文章思路，把握文章感情基调1、文章题目是囚绿，那文章哪几自然段是写囚绿呢?2、作者在囚绿之
4、前、之后又各分别写了什么内容?请用类似囚绿这样动宾结构的二字词语概括文章其他部分内容，理清全篇思路。3、通过阅读课文，同学们体会到文章表达了作者对绿怀有怎样的情感?（感情基调）（14段）：遇绿；（57段）：赏绿；（812段）：囚绿；对绿的宠爱之情。（13自然段）：放绿；（14自然段）：念绿。二读，找出绿的特点，体会作者对绿的感情改变请同学们带着感情大声朗读课文，通过回答下面问题体会文章感情改变。1、绿有什么特点使作者对它如此喜爱?生命、希望美、青春绿色、爱、华蜜渴望光明自由倔强固执、坚贞不屈永不屈服2、这种宠爱之情，文章通篇如湖水般安静还是有层次的改变?有什么样的改变?文章每一部分是如何体现这
5、种情感改变的?宠爱之情逐层加深，不断改变的。第一部分，因绿而毫无迟疑地选择了一个矮小潮湿的房间。其次部分，从作者怀念着绿色把我的心等焦了我每天望着窗口常绿藤的生长（细微环节描写）作者像对自己孩子一样时刻关注常春藤每一个微小改变看出作者对绿的宠爱。第三部分，作者对绿已经爱的着魔，于是产生自私的念头，想把它独自占有，于是因爱而囚绿。第四部分，放绿并向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿，体现宠爱之情。第五部分，一年后仍对其记忆犹新体现宠爱之情。老师小结：同学们找的特别好，文章感情把握很到位，我们把同学们的发言梳理下做个小结：文章表现的对常绿藤的宠爱之情，自始至终紧扣一个绿字，遇绿、赏绿、囚绿、放绿、念绿，
6、作者每一个意念与行动都体现着对绿的爱。文章最终，一年后还在怀念并期盼再见曲折有致地表现了我与绿色生命的生活经验和心理经验。每一步都有感情的深化，一步步地把宠爱绿色生命的浪潮向前推动。还有一个细微环节不知道大家留意了没有?那就是作者对这绿常春藤的称呼的改变：绿影绿色绿友。这称呼的改变也充分体现出作者对绿的感情在不断加深。到绿友，作者已经把这常春藤枝条给予灵性，把它人格化，当做自己的挚友，可见作者对它的爱之深。这也回答了我们刚上课时的疑问为什么题目叫囚绿记。看来课文题目不但没有问题，而且很有新意起的很新颖，吸引读者阅读下文。这种写法值得大家写作文时借鉴。主题探究一下面请同学们思索这样一个问题。假如
7、你是那株常春藤，你接受作者囚绿这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新相识?请同学们用小练习爱不是而是；不是而是或爱不是不是；而是而是来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。如：爱不是占用，而是付出；不是损害，而是疼爱。我们用当代闻名诗人汪国真的一句话做总结爱，不要成为囚（大屏幕内容）主题探究二作者不惜笔墨描绘绿枝条的生命状态仅为了表达对绿的宠爱，有没有更深层的涵义?文章还有哪部分值得我们品读、挖掘，我们却没留意呢?请找到这些地方，深层挖掘文章主旨。（提示：我们再结合绿的生命特征以及作者创作背景来挖掘文章主旨。）卢沟桥事务发生了。点明写作的特别背景，表现了作者对日本侵略者的憎恨，使具有显明的现实感和深刻
8、的思想性。从历史课上我们知道卢沟桥事变是日本全面侵华的起先更是中国人民全面抗日的起先。写于抗日斗争爆发一年之后。当时，北京沦陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢掠、无恶不作。战胜日本侵略者，把他们赶出中国，争取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的心声。作为一个爱国的作家，陆蠡作者看到祖国命运想到一年前被自己囚禁的常绿藤，不免感慨万千，写下借景抒情，托物言志。（大屏幕）小结：文章以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安静。而我们的作者在烽火四逼的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情感，更给予绿以时代须要的象征意义它象征包括作者
9、在内的广阔人民坚贞不屈的民族气节和对自由光明的憧憬（象征）。而作者最终的念绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（示意）。我们从中也窥见作者渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的崇高的灵魂。在那抗日救国的年头，囚绿记一文也起到了照亮民族心灵的作用。三读，品尝语言本篇文章语言纯朴、清爽，并运用多种修辞方法，特别美丽。下面请同学们再读课文，圈划出自己喜爱的或能打动你的词、句，细细咀嚼、体会。详细语句如下：1、排比：它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。这句通过排比修辞，使句子生动富有气概，干脆抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。2、比方：我怀念绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水！运用比方，抒发了作
10、者对绿的渴望和宠爱。3、反复：我起先了解我起先了解我要借绿色来比方我要借绿色来比方4、拟人如：有一天会和我面生吗?淅沥的声音，婆娑的摆舞等等这句话表面上写自己离开北平后还始终挂念曾被自己幽囚的绿色，极写了对绿色的思念。其实这句还含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂，也表达了作者对成功地无限期望。运用问句，言有尽而意无穷，给读者留下广袤的想象空间。5、临行时我珍重地开释这永不屈服于黑暗的囚人。比方的修辞方法，由绿色到绿友到囚人，称呼的改变含蓄地体现了作者感情的改变。珍重一词，更是隐含了对坚韧抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与憧憬。各种修辞方法的运用，增加了文章语言的表现力，使语言更加
11、美丽生动。美丽生动的语言增加了文章的抒情性，使作者表达的情感更为真实感人。作业：这种语言表达方式，是我们同学在作文时都比较欠缺的，我们要加以借鉴。下面我们做一个小练习。（看大屏幕：请同学们充分发挥自己的想象力，仿写我要借来比方，我要借来比方或我起先了解，我起先了解剩下时间请同学们大声朗读你认为写的最精彩的一段或你最喜爱一段。读时留意语调的抑扬顿挫和重音，细细品尝语言，体会作者表达的感情。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页