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1、2022年-2022年教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合汇编试题含标准答案考点及解析 2022-2022年老师公开聘请 教化理论综合 中学教化理论综合汇编试题【24】(含答案考点及解析) 1 单选题 ( )表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置。 A.离差智商 B.比率智商 C.一百零一分等级 D.标准分数 【答案】A 【解析】 离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平都呈正态分布。 2 单选题 “三岁看大，七岁看老”反映的是( )因素对人的影响。 A.社会文化 B.家庭环境 C.自然环境 D.早期阅历 【答案】D 【解析】 人的智力发
2、展的速度是不均衡的。探讨表明，早期阶段获得的阅历越多，智力发展得就越快速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。 3 单选题 胆汁质对应的高级神经活动类型是( ) A.强、不平衡 B.强、平衡、敏捷 C.强、平衡、不敏捷 D.弱 【答案】A 【解析】 略。 4 多选题 关于流体智力和晶体智力说法正确的是。 A.流体智力须要较少的专业学问 B.流体智力在人的整个一生中都在增长 C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的实力 D.词汇、审美问题等属于晶体智力 【答案】A,C,D 【解析】 流体智力须要较少的专业学问，包括理解困难关系和解决问题的实力。如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需
3、的实力。这种智力在青少年之前始终在增长，20岁左右达到顶峰，随后渐渐衰退。故A项说法正确，B项说法错误。晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的实力，是在实践中形成的实力。这种实力在人的整个一生中都在增长。它包括了习得的技能和学问，例如词汇、一般信息和审美问题等。故CD说法正确。因此本题答案为ACD。 5 简答题 晶体智力随着年龄的上升而上升。 【答案】略 【解析】 晶体智力随着年龄的上升而上升。 (1)这种说法是正确的。(2)晶体智力是以学得的阅历为基础的认知实力。它受后天阅历的影响较大，主要表现为运用已有学问和技能去汲取新学问和解决新问题的实力。明显，晶体智力与教化、文化有
4、关，但在个体差异上与年龄的改变没有亲密关系，晶体智力不因年龄增长而降低，有些人甚至因学问阅历的累积，晶体智力随着年龄的增长而上升。 6 单选题 班集体是一个以为特征的人际关系系统。 A.干脆交往 B.间接交往 C.相互沟通 D.个人与集体相互作用 【答案】A 【解析】 班集体是一个以干脆交往为特征的人际关系系统。交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标记着集体形成的过程。 7 填空题 班级管理的主要手段有安排、组织、协调和 _ 。 【答案】略 【解析】 限制 8 单选题 美国是一个移民国家，学校的学生来自不同的种族与家庭，通过接受系统的学校教化，学生驾驭现代
5、文化学问，建立独特的族群和阶层文化，社会也因此充溢朝气与活力。这主要体现了教化的( ) A.经济功能 B.文化功能 C.人口功能 D.政治功能 【答案】B 【解析】 教化能够传播、沟通和融合文化，来自不同种族与家庭的学生通过接受学校教化，促进了文化的沟通与融合，从而形成了独特的阶层文化。这体现了教化的文化功能。 9 单选题 个体身心发展的特别性表现在( ) A.依次性与可逆性 B.社会实践性与主观能动性 C.连续性与阶段性 D.不平衡性与差异性 【答案】B 【解析】 个体的身心发展的特别性表现在： (1)个体的身心发展是在社会实践过程中实现的；(2)个体的身心发展具有能动性。 10 单选题 “
6、一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不行得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不行得矣。”这说明白( )对人的影响。 A.父母 B.环境 C.主观能动性 D.遗传素养 【答案】B 【解析】 题干的意思是：“一个齐国人来教他，许多楚国人干扰他，即使每天鞭打他要他说齐国话，也是不行能的。假如带他在齐国闹市区住上几年，即使每天鞭打他要他说楚国话，也是不行能的。”这说明白外部环境对个体发展的影响。 11 多选题下列属于个体身心发展的个别差异性的表现的是( ) A.不同儿童同一方面的发展速度和水平不同 B.不同儿童不同方面的发展存在差异 C.不同儿童所具有的特性心理倾向不同 D.不同方面发
7、展的相互关系不同 E.个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要冲突 【答案】A,B,C,D 【解析】E项属于个体身心发展的阶段性的表现。 12 推断题 学校教化是人发展的根本动力。 1.错 2.对 【答案】1.错 【解析】 马克思主义教化学认为，人发展的根本动力是主观能动性。 13 推断题 外铄论强调外界的环境影响，一般不重视教化的价值。 ( ) 1.错 2.对 【答案】1.错 【解析】 外铄论认为人的发展主要依靠外在的力气，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教化等。 14 多选题 下列选项出自学记的有( ) A.“温故而知新” B.“君子之教，喻也” C.“师严然后道尊”
8、 D.“时教必有正业，退息必有居学” E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 【答案】B,C,D,E 【解析】 A项出自论语。 15 多选题 古代社会教化的特点包括( ) A.官学和私学并行的教化体制 B.显明的阶级性和严格的等级性 C.教化方法崇尚书本、呆读死记 D.教化与生产劳动的分别和对立 E.教化具有自发性 【答案】A,B,C,D 【解析】 E项属于原始社会教化的特点。 16 单选题游过北京八达岭以后，可以回想起八达岭长城的形象。这种记忆称为。 A.形象记忆 B.逻辑记忆 C.心情记忆 D.运动记忆 【答案】A 【解析】形象记忆是对感知过的事物形象的记忆。 17 单选题对自己和他人的观点
9、、心情、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知称为( ) A.社会认知 B.社会体验 C.社会性交往 D.人际认知 【答案】A 【解析】题干所述为社会认知的定义。 18 推断题 小学低年级学生仍以无意想象为主，中、高年级学生才能够初步限制自己的想象。 ( ) 1.错 2.对 【答案】2.对 【解析】 略。 19 简答题 如何依据记忆规律合理支配和组织教学? 【答案】略 【解析】 如何依据记忆规律合理支配和组织教学? (1)合理支配教学；(2)向学生提出详细的识记任务；(3)使学生处于良好的心情和留意状态；(4)充分利用无意识记的规律组织教学；(5)使学生理解所学内容并把它系统
10、化；(6)培育学生良好的记忆品质，提高其记忆实力。 20 单选题 离婚双方因抚养未成年子女问题发生争吵，达不成协议时，应当依据( )的原则和双方详细状况判决。 A.保障子女权益 B.有利于女方 C.敬重未成年子女的意愿 D.参考双方经济实力 【答案】A 【解析】 依据中华人民共和国未成年人爱护法第五十二条规定，人民法院审理离婚案件，涉及未成年子女抚养问题的，应当听取有表达意愿实力的未成年子女的看法，依据保障子女权益的原则和双方详细状况依法处理。 21 多选题 我国教化法规定在校学生的权利有( ) A.参与教化教学活动权 B.获得资助权 C.获得公允评价权 D.申诉、诉讼权 E.完成规定的学业后
11、获得相应的学业证书、学位证书 【答案】A,B,C,D,E 【解析】 详见中华人民共和国教化法第四十三条规定。 22 填空题 我国义务教化法第三十九条规定，国家实行教科书_制度。 【答案】略 【解析】 审定 23 多选题 教化活动中要留意“三结合”，发挥教化合力。这“三结合”所指的是( ) A.家庭教化 B.道德教化 C.学校教化 D.社会教化 E.老师教化 【答案】A,C,D 【解析】 略。 24 单选题 在“三维”目标中，关键性目标是( ) A.学问与技能 B.过程与方法 C.情感与看法 D.看法与价值观 【答案】B 【解析】 学问与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感看法与价值观是终极性
12、目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是学问与技能和情感看法与价值观目标达成的途径。 25 单选题 泰勒评价模式认为，课程评价的目的是。 A.坚决学生的发展水平 B.坚决老师的教学水平 C.确定教学目标的达成度 D.确定教学目标的合理性 【答案】C 【解析】 “课程评价之父”泰勒，针对常模参照测验的不足，提出了目标评价模式。这个模式以目标为中心绽开，强调评价的标准是预定的教学目标课程评价的目的是为了检验预定目标的完成状况，即确定教学目标的达成度。 26 多选题关于我国传统课程目标存在的问题，说法正确的是。 A.过分重视学科学问方面的目标，忽视学生的须要 B.过分重视学科学问的单一功能，
13、未能体现出学科发展的整体目标 C.过于重视将来生活的须要，而忽视了学生的现实社会生活 D.过于注意了“教程”，而忽视了“学程” 【答案】A,B,C,D 【解析】我国传统课程目标存在的问题：过分重视学科学问方面的目标忽视学生的须要；过分重视学科学问的单一功能，未能体现出学科发展的整体目标；过于重视将来生活的须要而忽视了学生的现实社会生活；过于注意了“教程”，而忽视了“学程”。 27 简答题 简述影响人格形成与发展的因素。 【答案】略 【解析】 简述影响人格形成与发展的因素。 (1)生物遗传因素。(2)社会因素。家庭教养方式；学校教化；同辈群体。(3)个人主观因素。 28 简答题 简述学生心理发展
14、的一般规律。 【答案】略 【解析】 简述学生心理发展的一般规律。 (1)连续性与阶段性；(2)定向性与依次性；(3)不平衡性；(4)差异性。 29 单选题 “鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的。”这句话反映了( ) A.学生是发展中的人 B.学生是独特的人 C.学生是自我教化和发展的主体 D.学生是教化的对象 【答案】C 【解析】 题干的内容用在教化中体现了学生是有意识、有情感、有特性的社会人，他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性的人。即学生是自我教化和发展的主体。 30 单选题 思想品德教化的最终目的是培育学生良好的( ) A.道德相识 B.道德情感 C.道德意
15、志 D.道德行为 【答案】D 【解析】 略。 31 多选题 集体教化模式是德育模式中的一种，它包括的内容有。 A.敬重、信任与严格要求相结合原则 B.“在集体中，通过集体，为了集体”的教化体系 C.教化工作的主要方式是集体教化 D.平行教化影响原则和前景教化原则 【答案】A,B,C,D 【解析】 集体教化模式是由苏联早期的闻名教化实践家和理论家马卡连柯创立的。主要内容包括四个方面：教化工作的主要方式是集体教化；“在集体中，通过集体，为了集体”的教化体系；平行教化影响原则和前景教化原则；敬重、信任与严格要求相结合原则。 32 简答题 张老师走进教室后，发觉地上有一些碎纸片。 “是哪个同学撕的废纸
16、?”老师一问，同学们的目光不谋而合地集中在陈伟的身上。 “老师，是陈伟撕的。” “不是我!” 教室里一下子喧闹起来，你一言，我一语，吵得不行开交。张老师看在眼里，什么都明白了。这时张老师完全可以通过几个同学的证明把陈伟拉出来，当着同学的面狠狠地指责一顿，说他不能自觉爱护环境，给班级丢分，使我们这个“优秀班级”荣誉受损。但张老师安静地把目光投向全班同学，说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生，哪一个同学情愿把纸片捡干净?”张老师话音刚落，几乎全班同学都把手举了起来。张老师又说：“大家这么爱集体，关切班级，老师很感动，你们情愿做好事的精神真值得老师学习。这么多同学举手，
17、该让谁来做呢?”这时陈伟赶忙站起来大声说：“老师，让我去捡吧!”张老师笑着对他点头说：“好!”他立刻把地上的纸片捡得千干净净。张老师用赞许的目光看看陈伟，说：“陈伟为了班级环境卫生不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事，给大家做出了榜样。我们每个人都要养成自觉保持卫生的好习惯。” 下课后，陈伟就来到张老师身边，低着头说：“老师，纸片是我扔的，以后我再也不随地乱扔东西了。” 张老轻轻地摩挲着他的头，脸上露出了欣慰的笑容。 (1)张老师主要对学生进行了哪些方面的德育教化? (2)张老师采纳了什么教化方法? (3)这些教化方法符合什么教化原则? 【答案】略 【解析】 (1)张老师主要对学生进行了
18、集体主义教化和劳动教化。张老师说：“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级_的环境卫生。”这反映了张老师对学生进行集体主义教化，教化学生保持班级的环境卫生是每一个人的事。张老师表扬陈伟为了班级的环境卫生不怕脏，为班级做了好事，这对全体学生进行了劳动教化。 (2)张老师主要采纳了品德评价法、榜样示范法、品德修养指导法。当几乎全班同学都举手情愿捡纸片时，张老师说：“大家这么爱集体，关切班级，老师很感动，你们情愿做好事的精神真值得老师学习。”对学生的行为进行了确定的评价并赐予激励，运用了品德评价法。当陈伟把纸片捡干净后，张老师在全班面前对他进行了表扬，让大家向他学习，运用了榜样示范法。张
19、老师明知是陈伟扔的纸片，但有意装作不知，通过让陈伟自己捡纸片，指导陈伟进行自我品德反省，最终陈伟主动找张老师承认了错误，实现了思想转化及行为限制，这运用了品德修养指导法。 (3)这些教化方法符合：依靠主动因素、克服消极因素原则。张老师没有把陈伟拉出来狠狠地指责一顿，而是调动陈伟自我教化的主动性，依靠和发扬他自身的主动因素去克服他品德上的消极因素，实现了品德发展内部冲突的转化。 敬重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师敬重陈伟的人格，把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的敬重与信任结合起来，使老师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。集体教化与个别教化相结合原则。 张老师对陈伟进行德
20、育教化留意依靠学生集体，在全班同学都情愿去险纸片的大环境下，通过集体对陈伟进行教化，充分发挥了学生集体在教化中的作用。 33 简答题 简述德育过程的基本规律。 【答案】略 【解析】 简述德育过程的基本规律。 (1)德育过程是对学生知、情、意、行的培育与提高过程；(2)德育过程是一个促进学生思想内部冲突斗争的发展过程，是教化与自我教化相结合的过程；(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教化影响的过程；(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。 34 单选题 某中学女生因同伴突然疏远自己心情郁闷，与寝室同学又因琐事而发生争吵，这属于。 A.学业挫折 B.交往挫折 C.情感挫折
21、D.经济挫折 【答案】B 【解析】 该中学女生因与同学在交往中遇到挫折而心情烦躁，所以选择B项。 35 简答题教化探讨课题的来源有哪些? 【答案】略 【解析】教化探讨课题的来源有哪些? 探讨课题可以来源于教化实践，也可以来源于教化理论。 (1)从教化实践动身，教化探讨课题产生的途径主要有：从社会变革与发展须要中提出课题；从日常的教化实践活动中发觉课题；从教化实践的变革与发展中提出课题。 (2)从教化理论动身，教化探讨课题的来源主要有：承袭已有的探讨成果来探究新的问题；在理论空白处挖掘问题；在理论观点的争议中找寻问题；以反其道而行之来开拓问题；在阅读理论、谛视理论的过程中构思探讨问题；(6)来源
22、于各级课题指南。 36 多选题 课程内容与生活相联系的方式有( ) A.加强课程的趣味性 B.设置特地性以社会问题为中心的课程 C.增加课程的前沿学问 D.学科内容中加入联系实际生活的内容 E.构建课程的理论学问框架 【答案】B,D 【解析】 新课程强调变更课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。B、D项体现了课程内容与生活的联系。 37 填空题 有的人因缺乏坚决的行动目的，对既定目的持怀疑看法，或对实现目的缺乏信念和决心。这是因为其意志具有_ 。 【答案】略 【解析】
23、动摇性 38 单选题 中华人民共和国义务教化法规定，老师的工资水平应当当地公务员的平均水平。 A.相当于 B.略高于 C.不低于 D.略低于 【答案】C 【解析】 中华人民共和国义务教化法第三十一条规定，老师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。 39 单选题 行政诉讼强制的主体是( ) A.行政主体 B.国家机关 C.人民检察院 D.人民法院 【答案】D 【解析】 教化行政诉讼，是指教化行政管理相对人认为教化行政机关的详细行政行为侵扰其合法权益，依法向人民法院起诉，恳求赐予法律救济，并由人民法院对行政行为进行审查和裁判的诉讼救济活动。因此，人民法院是行政诉讼强制的主体。 40 推
24、断题老师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。 1.错 2.对 【答案】2.对 【解析】略。 41 简答题 简述课堂问题行为产生的主要缘由及处理方法。 【答案】略 【解析】 简述课堂问题行为产生的主要缘由及处理方法。 导致学生在课堂上出现问题行为的缘由慨括起来，大致可以分为三个方面：(1)学生的人格特点、生理因素、挫折经验；(2)老师的教学技能、管理方式、威信；(3)校内外的环境，如大众传媒、家庭环境、课堂座位编排。应对方法：(1)正确对待学生的课堂行为。(2)课堂问题行为的矫正。预防；非言语示意；表扬；言语提示；有意忽视；转移留意。 42 简答题 常模参照评价 【答案】略 【解析】 常
25、模参照评价 常模参照评价以学生团体测验的平均成果即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成果在团体中的相对位置。 43 推断题 教学方法其实就是教学手段。 ( ) 1.错 2.对 【答案】1.错 【解析】 教学方法是指老师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而实行的共同活动方式，是老师引导学生驾驭学问技能、获得身心发展而共同活动的方法。它包括老师教的方法和学生学的方法。而教学手段是指老师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备，其功能主要在于把教材的内容有效地传授给学生。可见，二者并不等同。 44 简答题 教学评价本质上不是一种价值推断，而是一种事实推断。 【答案】略 【解析】 教学
26、评价本质上不是一种价值推断，而是一种事实推断。 (1)这种说法是不正确的。(2)教学评价是指以教学目标为依据，通过肯定的标准和手段，对教学活动及其结果赐予价值上的推断，所以教学评价是一种价值推断。 45 多选题依据加涅对学习结果的分类，下列属于才智技能的是。 A.把小数换算成分数 B.相识时钟 C.使动词和句子的主语一样 D.写字 【答案】A,C 【解析】在学习结果分类中，心理学家加涅将才智技能定义为运用符号或概念与环境交互作用的实力的学习。才智技能又可分为五个小类：辨别学习、详细概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。其中，A项属于高级规则学习，C项属于规则学习，即这两项均属于才智
27、技能；B项属于认知策略，D项属于动作技能。 46 推断题加涅的高级规则学习与解决问题不是同质概念。 ( ) 1.错 2.对 【答案】1.错 【解析】加涅关于学习的划分中，第八类是解决问题学习，即高级规则的学习。解决问题学习是指在各种状况下，运用所学原理或规则去解决问题。 47 简答题 促进学习迁移的教学策略有哪些? 【答案】略 【解析】 促进学习迁移的教学策略有哪些? (1)改革教材内容，促进迁移。精选教材，提高对概念和原理的理解水平；合理编排教学内容，突出学问的组织特点。 (2)合理编排教学方式，促进迁移。在教学过程中应当根据从一般到个别，从整体到细微环节的依次，渐进分化；应当留意将各个内容
28、综合贯穿，促进学问的横向联系；依据学生学习的特点，教学过程应由浅人深、由易到难、由已知到未知；在详细操作上，可以将学问分成若干单元，每个单元还可分成若干小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步供应固定点。 (3)教授学习策略，提高学生的迁移意识。“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益无穷。” 这句话赐予教化者的启示是，学习不只是要让学生驾驭一门或几门学科的详细学问与技能，而且还要让学生学会如何去学习，即驾驭学习方法的学问与技能。 (4)改进对学生的评价。教学条件下的评价作为教学活动的组成部分，同样具有教化性，有效运用评价手段对学生形成主动的学习看法，对学习迁移都具有主动的作用。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页