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2、理清脉络4.分析本文的结构和语言特点 4.领会本文的结构美和语言美5.解题，指导完成练习 5.剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文老师活动 学生活动1.师：大家平常爱看斗争影片，听斗争 故事吗?2.师：很好。斗争的双方假如人数悬 殊，输赢便不言而喻，特殊是在过去 军事科技不是很发达的时代，双方 对阵，人数便是确定输赢的重要因素。你们认为是这样吗?1.纷纷回答：爱看。2.因为课前已搜集相关资料，所以对 老师的观念并不同意。 生：不是。3.师装作不解：哦，历史上发生过以少 胜多，以弱克强的战例吗?4.师总结：看来大家课外都搜集了不 少资料，这点很好。本文也讲解并描述了 一个这样的战例。在抗
3、日斗争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发 生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。 板书课题。3.举手回答，讲解并描述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的主动性被充分调动起来。4.进入新课学习。二、阅读课文，整体感知老师活动 学生活动1.介绍文章背景及作者简介。2.让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。3.抽学生复述课文。1.听老师讲解，作好相应记录。 -2.阅读课文，熟识故事情节。3.讲解并描述课文内容，留意情节的完整性。三、找出文眼。理清脉络老师活动 学生活动1.师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?2.组织学生探
4、讨：这句话用了何种修 辞手法，有什么表达效果?3.引导学生理清文章脉络，并将其板 书。(见课末板书)1.思索，举手回答。生：本文的文眼是星星脱离轨道， 就会陨落，八路军掉队了，却能主动 打游击。2.探讨回答，在老师指导下明确答案。3.理清文章结构。四、分析本文的结构美和语言美老师活动 学生活动 .1.师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所呈现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。2.师：杨朔的散文在语言上以活泼明 ，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色调，形成一种俏丽、高雅的风格。本文有哪些描写表明白这特点。点明学生回答，并加以总结。3.师：当骑
5、兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么一齐惊得. 啊’了一声，随后不觉大笑起来?抽学生回答，明确答案：惊是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，笑是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另 还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不可思议。11.思索本文的结构特点。生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下 了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，打算渡河却发觉水很深，于是 放弃了，这又有了一个悬念：这究竟是条什么河?后来骑兵发觉了一座 城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这究竟是座什么城呢，他们放枪会造什么
6、后果?这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。2.生：龟儿子，咱们闯到什么地方了!生：他带着这一帮人怪奇妙地甩开了追击的敌人。生：一时从城里响起来，乱放一气。生：是黄河，水才急呢，根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。3、思索回答，在老师指导下明确答案。五、解题，完成课堂练习老师活动 学生活动1.组织学生探讨，解决课后思索与练 习一。2.师：本文的标题为什么?铁骑兵呢?信任大家通过本课的学习，应当有 自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。.3.指导学生完成随堂练习。1.从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。2.主动思索。生：铁字表明白我军的坚韧和难 以战胜。生：铁说
7、明我军有铁打的身躯和 意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。3.完成随堂练习。六、本课小结本节课根据导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的依次完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领会到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、板书设计铁骑兵本文结构起因：掉队打游击经过：夜渡河水-水深未能过去其次日才知是黄河发觉敌城一朝城中放了一排马轮其次日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么其次天包头的一百零一姓纷纷传闻八路军有一团人来攻城，并且差一点把城攻破?老师可引导学生
8、对这一现象作分析。练习设计随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营(3)搔乱斗胆迟疑不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱2.下列语句用了什么修辞手法?(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只似乎流星一样，离开大队，单独活动。(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。特性练习设计文中写道，斑长灵机一动，叮嘱骑兵朝着城中放了一排马枪，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只支配了一节课的时间，但要作深化分析，稍嫌紧凑，老师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思索和体会，老师只在重点处加以点拨。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页