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1、2022年小学语文南辕北辙教案及赏析小学语文南辕北辙教案及赏析南辕北辙这个故事告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件，假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。以下是课件网小编为大家整理举荐关于小学语文南辕北辙教案及赏析，希望对大家有所帮助。三年级语文南辕北辙赏析【南辕北辙原文】魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲之楚。’臣曰：君之楚，将奚为北面?’曰：吾马良。’臣曰：马虽良，此非楚之路也。’曰：吾用多。’臣曰：用虽多，此非
2、楚之路也。’曰：吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。【南辕北辙注释】衣焦：衣裳皱缩不平。申：伸展，伸展。后作伸。大行：大路。方：正在。北：面对北方。持其驾：驾着他的车。之：到。将：又。奚：为何。用：费用，钱财。御者善：车夫驾车的技术超群。御，驾驭车马。者，的人。善，好。数者：几样。而：却（表转折）。恃：依靠，依仗。广：使动用法，使广阔，扩展。犹：犹如，似乎。尊名 :好的名声。【南辕北辙翻译】魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻平皱缩的衣
3、服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：今日我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告知我说：我想到楚国去。’我说：您去楚国去，为什么往北走呢?’他说：我的马很精良。’我说：你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：我的路费许多。’我说：你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：我的马夫擅长驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国2的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么（您）距离称王的事业就
4、越来越远了。这就似乎到楚国却向北走一样。三年级语文南辕北辙的教案教学目标：1、通过查字典的方式使学生能正确认读辕辙并理解其意思。2、朗读课文抓住关键语句撰写剧本，能感悟人物的说话语气，并能通过合理的想象给人物添加合理的动作及表情。3、通过表演，感悟人物形象，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学重难点：重点：在了解语言蕴含的道理的基础上体会寓意。难点：通过合理的想象完成剧本写作。课时支配：1课时教学过程：一、激趣导入1、课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会马上发觉老所指方向有误，追问为什么取不到?2、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。
5、（板书课题南辕北辙）二、理解题目意思。1、字典是我们最好的老师，那现在就请同学们请教请教字典这位老师查一查辕和辙，看看他们是怎么读的，是什么意思（说明：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。）2、通过你的视察你发觉了什么?（当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延长。）2、用自己的话和同桌相互说说对南辕北辙这个词语的理解。二、初读寓言，构建剧本框架。1、现在请你们自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想假如要把这个故事通过表演的形式呈现给大家我们须要哪几个人?其中谁是这个故事的最主要的人物?2、学生自读课文。3、课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?
6、4、沟通课文内容，同桌相互对读人物对话三、学习寓言，丰富剧本内容。1、故事最终一段的第一句话。学生自由读，从这句话你读懂了什么。（楚国在南边，他硬要往北走。）（1）引导：楚国是他要去的（目的地），往北走是他的（实际行动），这就是说他的目的地与行走的方向相反。（板书： 目的 行动）（2）你还从哪个词读懂了什么?理解生字硬，硬要什么意思?给硬要换一个词语。从这个词我们可以推断一下，他究竟知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从硬要这个词语中，体会到了什么?那表演这个人的时候，这个人应当是什么样的性格呢（固执、很愚蠢、无知、不听劝说、执迷不悟）（3）朗读句子。2、他明明知道楚国在南边，却
7、如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中挚友与他的对话，划出坐车人的理由。你能否通过我们刚才的总结的这个人的性格特点，给他加上动作?3、小组沟通，合作想象，丰满人物形象。（老师随机对学生进行指导，刻画主子公的自大，无知及他挚友的真诚劝导和不听劝说后的无奈）4、通过你们的朗读表演，让老师看到一个所以即使挚友一再恳切劝说，他照旧顽固地坚持自己的想法而不听别人看法的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?（一意孤行，愚昧无知）5、请小组合作分角色朗读课文。一个人当坐车人，留意要表演出他的固执，另一个人当他的挚友当然也要表演出挚友的恳切和无奈。听的人要细致听，细致看，给出合理的刻画人
8、物的建议，完善人物形象。坐车人：抓没关系表演他的自以为是，说话语气的自大傲慢。挚友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?（这是一个什么句?换成陈述句怎么说?哪句好?为什么?指导读出反问句的语气。）抓住挚友对他的无奈6、放飞想像：（小组探讨）可不行以给故事加上合理的情境、人物，让故事可以自然的表演给观众?四、指导编写剧本，汇报展示成果：1、明确编写要求，（1）能完整的通过表演讲解并描述这个故事。（2）通过刚才小组学习，发挥自己的想象让故事更好玩。（3）通过动作，语言，神态的自然表演，让大家更清楚的感受人物形象。2、小组自由练习，并能通过探讨写出剧本。3、指定小组表演，点评。五、课堂小结，升华情感1、
9、通过你们的表演，老师对这个去楚国的人有了更深刻的理解，也对他的挚友表示怜悯，这个人那是多么的可悲。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（恒久到不了楚国）2、其实，别说在2000多年前，就是现在，我们身边还常常有人犯南辕北辙的错误，在我们的生活中有这样的人吗?（我们知道一个人假如走的方向不对，是实现不了目标的。行动和目的相反，结果离目标就会越远。）六、作业布置1、通过小组的合作，完成剧本编写2、将编写的剧本更加精彩表演出来第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页