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1、2022年小学四年级语文教案沪教版小学四年级语文教案沪教版明末清初的文学评论家金圣叹对水浒传做了具体而全面的点评。他说打虎这一篇啊，人是神人，虎是怒虎。老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。下面由课件网小编为大家整理了小学四年级语文教案沪教版，供大家参考。沪教版小学语文四年级教案1：武松打虎教学目标：1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。2.指导学生细致阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲解并描述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。教学重点难点：了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的英勇无
2、畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。教学过程：一、导入谈话：今日我们学习第29课武松打虎，这篇课文节选自我国古代四大名著之一水浒传。这部小说塑造了很多活灵活现的人物形象，深受大家的宠爱。今日我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。二、直入重点，精读其次部分1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，运用了特别正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?3、第一个阶段采纳的
3、什么战术?（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊惶失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?（非常机灵）4、默读。用勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用勾出武松应对的动作，标出序号。5、老虎首先就运用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应当突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?（写虎是为了写人）6、而武松事实上用了几招?进一步说明白武松的机灵。7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信念也会大长，所以这三招下来以后，他起先防守反击，反守为攻。8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课
4、文旁边做上批注。9、刚起先用什么打?结果呢?10、武松没有了梢棒，其次招是什么?老虎的反应呢?11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍旧处在危急之中，这时他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反应?为什么说是迸出鲜血而不是流出?12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最终一招?这时的老虎已经彻底解决了老虎。12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的状况下，临危不惧，赤膊上阵打死了老虎，表现得非常（英勇）三、回顾前文，学习第一部分。1、指读提问：其次部分是文章的重点，详细写出了武松打虎的经过，我们细致阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与其次部分有什么联系，省略掉可以吗?2、默读第一
5、部分，思索这一部分主要写的是什么?3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。武松明明胆怯，却仍旧不愿回去，还对自己说且只顾上去，看怎地?表现他什么样的性格特点?（好面子）4、作者写武松胆怯、好面子是不是会有损于他的形象?（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。5、武松虽然心中也会胆怯，但他仍旧明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是英勇，所以在后面打虎时才表现得那么英勇。小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了肯定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。四、总结全文，激励阅读作者对武松打虎的
6、过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，活灵活现地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。水浒传中还有很多精彩的故事，等着同学们去细细品尝。沪教版小学语文四年级教案2：勤读教学目标：1、借助注释和字、词典自主识字，读准见在文中的读音，理解从、遇、云、岁 等词的意思，积累古文中表示说的词语。2、能正确、流畅地朗读古文，借助译文了解全文的意思。3、理解读书一百零一遍，其义自见的意思。体会余日勤读的意思。教学重点和难点：1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。2、理解读书一百零一遍，其义自见的意思，体会余日勤读的意思。教学过程：一、引出课题1、 板书课题、齐读。2、
7、你是怎样理解这两个词的?（板书：勤读）3、这就是我们今日所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪?4、董遇是三国时期魏国出名的高校者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。二、初读课文1、 范读全文。仔细听我读课文。2、自渎全文，读准字音，读通句子。3、指导难读句；三、再读懂意思1、 课文读通了。能否借助注释，依据译文内容，一句一句比照着理解古文的意思呢?2、 沟通。（1）人有从学者，遇不愿教，而云必当先读一百零一遍。 者： „„的人 遇：董遇 云：说。古文中表示说的字还有哪些?（2）言读书一百零一遍，其义自见。 言：说 见：现。出现，明白（3）从学者云
8、苦渴无日 苦于没有时间干什么?（4）遇言当以三余。 当以三余。干什么?（5）或问三余之意。 或：有的人。回顾其色或黄或白或赭或红中或的含义，进行比较。（6）遇言冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。 日：一天。时：时令 岁：年。还有哪些词或者诗句中岁有年的意思?岁月、年年岁岁花相像、守岁„„ 句意说明：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在家没有现代的消遣活动，有多余时间读书了。3、 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗?4、 谁能连起来说说这段古文的意思。四、三读明道理1、 读通了古文，了解了意思，再仔细读
9、读这段古文，边读边想：关于勤读，你知道了 些什么?明白了什么道理?2、 沟通。老师点拨。（1） 读书一百零一遍，其义自见。书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简洁 地读一、两遍。书读得次数多，这就是勤读啊！（2） 苦渴无日不要总是苦渴无日，要擅长挤时间读书。（3） 冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。这里的 冬者、夜者、阴雨者就是董遇说的三余。这些剩下的时间用来干什么?（古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。）闲时读书，这也是勤读啊！ 董遇建议我们用三余来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用三上来写课文。他们勤读勤写 出示：余平生所作课文，多在三上，乃立刻、枕上、厕上。
10、 读句、理解、简洁讲解。五、拓展1、董遇有三余，欧阳修有三上，同学们想想，你有没有一余多余可以用来 看书呢?2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以苦渴无日为借口不读书，而要借用你的余 日或者片刻之时来读书。同时书须要反复阅读，才能理解。这也须要你擅长挤时间来读啊！这就是勤读，也是课文想要告知我们的道理。3、在古人勤读的名言中结束本课。 一日无书，一百零一事荒废陈寿（三国志的作者） 读书破万卷，下笔如有神。杜甫板书设计：勤读当以三余 读书一百零一遍，其义自见沪教版小学语文四年级教案3：餐桌上的高校教学目标1、能在阅读过程中独立识记本课生字。联系课文理解并积累词语：微乎其微、迫不及待倾听琐碎挽救
11、正中下怀压轴戏。2、能正确、流畅地朗读课文，了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的专心良苦；明白学习是可以时时进行，到处进行的，只要我们细致视察、专心领悟，就会有所收获。3、能结合课文内容，开展想象，练习说话。教学重点和难点1、联系课文理解并积累词语：微乎其微、迫不及待倾听琐碎挽救正中下怀压轴戏。2、了解课文内容，并通过重点句子的理解，感悟父母的专心良苦。明白学习是可以时时进行，到处进行的，只要我们细致视察、专心领悟，就会有所收获。课前打算老师：教学课件学生：预习课文教学时间1.5课时教学过程一、谈话导入1、师：每一位同学都在你们的父母亲谆谆教育下，细致入微的关怀下健康欢乐的成长，有一
12、位一般的父亲常这样教育他的孩子（出示句子人最不行宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知。），指名学生读。2、师：在这位父亲的眼里，学问是多么珍贵，作为一个人，每天都必需得学到点学问，因而他规定（引读句子：我和弟弟每天必需学一样新的东西，在晚餐时交换。）3、揭题：于是，每天在餐桌前的学习是孩子们一生都忘不了的，他们把这段华蜜的时间称为餐桌上的高校（说明：每一位学生都感受过父母对自己的关怀，课的伊始，老师的导入语能调动学生已有的情感体验，拉近学生与文本之间的距离。而父亲教育孩子的这句话也正是文本想要传达给大家的主旨，通过对这句话的朗读以及老师的讲解并描述，将学生自然地带入到餐桌上学习的情境中去。）二、
13、初读课文1、检查预习状况（1） 出示词语，正音 嘈杂 微乎其微 倾听 斟酒 万籁俱寂 琐碎 挽救 正中下怀 迫不及待（2） 分小节读课文，读通课文，思索：他们在餐桌上是怎么学习的?这种学 习与学校上课有什么不同?2、沟通思索题3、沟通思索题（一） 回答要点：用餐时，我们热情地谈话，双亲随时评论 用餐后，交换今日所学到的东西，这是每天晚餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏）（二） 回答要点：地点不同，学习的内容不同，学习的方式不同„„ （说明：学生已事先预习过课文，因而省去了让学生自读课文的环节，以抽读词语和分小节读课文的形式，来检测学生的预习状况，此时，老师因刚好订正学生
14、读词、读文中的错误，而且，对于一些比较拗口或较长的句子，可让学生多读几遍，确保学生扫除阅读的障碍。两个思索题有助于学生理清课文的结构，初步读懂课文内容。）三、精读课文（一）细读品尝，感悟父母的良苦专心1、师：父亲是因为知道学习学问的重要，才为我们支配了餐桌上的高校，可当时，我们都还是孩子，你们也都是孩子，你们心里最想干的事情是什么?（生：看电视，玩嬉戏„„） 作者他们那时最喜爱玩的是什么呢?师随机出示相关句子：当时我们都是孩子，只想迫不及待地走出屋子，去玩热闹地踢罐子嬉戏。理解词语迫不及待（先理解重点词素迫，再理解整个词语）。2、师：爱玩的孩子那时根本就感受不到父亲的这
15、份良苦专心，丝毫没有察觉这样学习的妙处，可最终，我们还是坚持每天这样做，每天都从这餐桌上的高校里获得不少的学问，这期间，我的父母又是怎样发挥他们的作用的呢?请同学们再来读读课文的212小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。3、组织学生沟通（1）句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热情的谈话。我们叙述的事情不论怎样微乎其微，双亲都细致倾听，并随时评论。老师点拨，圈出重点理解词语：微乎其微，倾听，请学生用自己的方法来谈谈词语的意 思。（微乎其微重点词素突破法，倾听找近义词，做动作演示）l 微乎其微的事情，双亲为什么却都会细致倾听?l 想象一下，他们会发表些什么评论?（老师可创设一些情景，
16、让学生想象双 亲可能会发表的评论，让学生感受到双亲总是在不经意间赐予我们的教育）l 师小结：他们用餐时的情景让我们感受到的是家长对自己孩子的敬重，也正是有了这样的敬重，孩子们才会畅所欲言，在相互的沟通间不断获得信息， 而双亲的评论更似锦上添花，使我们受益良多。l 指导读句 （说明：老师的点拨应依据学生的回答随机进行，以此来帮助学生加深对文本的感悟。对于词语理解的方法，老师应帮助学生归纳、整理，以便学生学习实力的提高。）（2）句子：不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话细致想一想，似乎我的话能挽救世界。尼泊尔的人口„„恩。好。l 学生可抓住琐碎和挽救世界
17、来谈感受，老师随机做指导，引导学生 感悟到父亲对学问的敬重，对自己的孩子不断去获得学问的激励。l 说话练习（父亲细致想着，似乎我的话能挽救世界，我看着父亲，心想：_ _） l指导读句 （说明：在理解感悟前一句话的基础上，学生再来理解感悟这句话并不难，此时，说话练习的设计是为了进一步调动学生已有的情感体验，进行语言实践，并深化体会到父亲这样做会对我们产生的影响。）（3）句子：接着，父亲会看着坐在餐桌另一头的母亲：孩子妈，这个，你知道吗?母亲的回答总会让气氛轻松起来。尼泊尔?我连它在什么地方都不知道呢！当然，这种回答正中父亲下怀。l 正中下怀的意思是什么?（合乎某人的心愿） l母亲什么样的回答正中
18、父亲的下怀，引读相关的句子。 l为什么这种回答正中父亲的下怀呢?（依据学生的回答，随机出示雨生， 父亲又说，把地图拿来，我们来告知妈妈尼泊尔在哪里。于是，全家人起先在地图上找尼泊尔。）（4）师小结，引读课文（晚餐后沟通今日所学学问的情景）（5）分角色朗读，师指导点评。（二）感悟餐桌上学习的妙处1、餐桌上热情探讨的情景，以及晚餐上的压轴戏交换今日学到的东西，这就是作者向我们展示的他们一家餐桌上的高校生活，餐桌成了学习学问的殿堂，餐桌上洋溢着的脉脉温情，同学们，你们喜爱这样的学习吗?能说说你的理由吗? 说话练习： 餐桌上的学习真妙，_。2、师：生活中的点点滴滴到了餐桌上，好像就成了学不完的学问，在
19、不知不觉中，他们全家人一同进步，共享阅历。而父亲的视察，倾听，敬重他们提出的学问，确定他们的价值，对于孩子们来说，又是多大激励啊。于是，这一家的孩子们欢乐地学习着，不断的学习着，而这就是学习的真谛。引读最终一节。（说明：在前一教学环节中，学生已感悟到了双亲在餐桌上传递着脉脉温情，使餐桌成为学习学问的乐土，而作者更是感受到被确定的价值，受到激励，不断激发着学习的爱好，在餐桌上学到了许多许多，此时，再来让学生说说餐桌上学习的妙处，这样，让学生将自己的感悟化成语言将之表述出来，在进行语言实践的同时，也是再一次地加深内心的感悟。）四、总结拓展同学们，你们都感受到了餐桌上学习的乐趣，其实，学习真是无处不
20、在的，或许是在用餐时，或许是郊游的路上，或许是在等车的时候„„你与父母亲的一次交谈，能让你不经意间又学到了点什么，能否选一次这样的交谈，把它写下来呢?（说明：餐桌上的高校是要告知大家，学习是可以时时进行，到处进行的，课的最终，老师的总结语是将学生对本课的感悟带向更广的领域，激励学生不断学习，不断进行语言实践。）板书设计： 餐桌上的高校 -不断学习 晚餐时 热情的谈话 微乎其微 倾听 评论 晚餐后 交换今日所学 琐碎 挽救世界第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页