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1、2022教师小组合作学习心得体会 第一篇：老师小组合作学习心得体会老师小组合作学习心得体会春暖花开时，我校全体七八年级老师来到了城北中学，起先了“踏春寻芳之旅”。在一片欢歌笑语中，观赏着道路两边的美景，不知不觉就来到了目的地久慕盛名的城北中学。一下车便被古朴的校容校貌震撼：虽然没有恢弘的教学楼，宽敞的塑胶跑道，但学校的一砖一瓦，一花一叶，都体现出北城人的淳朴、勤奋、和善的品质。来不及卸掉坐车的乏累，便随着听课的大军挤进一间教室，坐下待定，不禁眼前一亮。整个老师的布局，宣扬标语，班级管理规章制度等，这些不都是我在工作过程中正在实践而又困惑的方面嘛，正是：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。得来全不费
2、工夫。于是连忙拿起手中的相机，啪啪拍下自己须要的素材。上课正式起先了，只见数学名师仇学芳老师展示一道数学应用题，让学生说出答题思路，然后每一小组的六号、五号上黑板展示答题思路，其他同学在下面书写。针对每一同学的答案，老师分别作出批改，点出出错点和得分。然后依次加大试题难度，由每一个小组的4号3号，2号1号分别上黑板展示，组长批改，组内互批，期间老师只需点评，引导，点拨，整节课充分调动全体同学的学习主动性和主动性，真正的实现“老师主导，学生主体”的教学理念。意犹未尽，我们又来到一间教室，老师正在上一节思品复习课。只见老师提出复习任务后，同学们就各自忙活起来，组长组织组员明确任务，检查背诵，学习委
3、员在教室内巡察指导，时而有到黑板上板书的同学，时而有站立背诵的同学，惊慌劳碌而又有序、高效。我不禁被学生的自主管理，合作探究的精神深深折服，如此精彩的课堂，何愁成果的不提高。激扬的课间音乐响起，只见各班级的同学们快速整理好队伍，由体育委员带到了各班指定的位置，起先了北城中学独具特色的大课间活动。初一同学集体经典诵读，气概恢宏的朗读声深深的震撼着我们每一位听课老师的心。有如此浑厚的经典文化，何愁孩子的道德教化。初三学生在一阵啪啪的有节奏的竹竿碰撞声中，跳起了欢快的竹竿舞。只见孩子们排着整齐的对伍，蹦蹦跳跳就从犬牙交错的竹竿中穿越，速度好快，动作好娴熟呀，可见非一日之功！走在北城的校内内，无时无刻
4、不被学校文化深深地触动。墙壁上的“月度之星”，名人故事，校友事迹激励等，让人如沐春风，激情澎湃，信念满满。看往昔，风流人物几何，展明朝，时代英模在北城。北城中学高瞻远瞩的教化理念，先进的管理阅历，深厚的德育氛围，师生乐观的心态，不畏艰难、拼搏进取的精神状态，深深的打动着我。回首自己的工作历程，摸索中艰难前行。展望自己的将来，信念满满。且行且努力，且行且成长！最终，借用全国优秀校长张海晨的一句话结束此次学习：再不疯狂，我们就老了！其次篇：小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会经过学习，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方
5、面入手做一些尝试：一、培育学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到仔细而细致地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必需听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进指责之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。其次、学会质疑。在小组活动中，在确定别人优点的时候，还要敢于质问。假如有疑问，应马上追问为什么，而不要羞涩，不做声；有不同的见解和看法时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样
6、就会使我们的课堂更加富于朝气。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必需学会表达。在课堂教学的很多时候，常常只有那么几个学生举手，一些学生在参加小组合作探讨时发言很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些学生表达不够清晰。为此，老师要调动全部学生的参加欲望，培育学生敢说的志气，把一些能够简单表达或简洁的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并赐予他们确定与激励，使他们能够有表现自我和获得胜利的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必需在肯定的组织纪律约束下进行的，要避开不必要的吵闹和争辩。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空
7、间，而是通过肯定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。二、把握合作学习的时空。老师是小组合作学习的组织者、调控者，又是干脆参加者，出示了探讨题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。第一、独立思索的时空。出示探讨题后，要留给学生看题审题的空间，让学生看清探讨题、明白题意，诱导学生联想、猜想，唤起学生主动合作学习的功能，诱发对问题的思索，让学生做好小组合作学习的物质和思想打算。其次、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位绽开有序的探讨，合作实践、合作操作。老师这时既是组织者，又是参加者，老师要行间巡察，刚好地给学生诱导、解难释疑、把握航向，刚好地了解驾驭第一手信息，并刚好进行调控。第
8、三、组织沟通的空间。各小组探讨后，由组长向全班学生汇报探讨结果，本组的组员及其他学生仔细听，并大胆发表补充看法或不同见解，学会评价自己和他人。老师应常用激励性的语言，如：“你别急，渐渐安排”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真奇妙啊”等，让学生感受到老师的信任和期望，增加自信念。三、细心设计小组合作学习的问题。物理的学习过程是发觉问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作沟通发觉、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。细心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让学生开展探讨学习。 一个物理问题，假如比较简洁，多物理生经过独立思索就能得到快速解决
9、，那就没有必要进行小组合作学习；假如是一个特殊难的问题，探讨很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织学生合作学习。选择有思索价值的问题，引起学生大脑皮层的高度兴奋，并能使学生产生剧烈的求知欲望。受到这种听从欲望的驱动，学生的学习过程往往会变得主动而有朝气。这样激发了学生的学习爱好，使学生会产生剧烈的合作欲望。其次、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对学生有很大的吸引力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思索会发生肯定困难，急须要与其他同学进行沟通。合作学习给他们供应了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作沟通中，彼此观点不断碰撞，
10、有争议的问题会变得明确，对学问的理解也会更加深刻。四、选择恰当的时机开展小组合作学习。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并不是任何时候，任何场合都可以进行合作沟通，教学中不能为了合作而合作，要依据实际的教学内容和学生的学习状况，相机设置合作学习。五、小组合作学习的评价。对小组合作学习进行科学的评价是特别重要的，它是小组合作胜利发展的关键。良好的评价机制，能使小组合作学习更为有效的开展下去，才能激发学生的合作爱好。第一、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要变更以往只注意学习结果的评价。每次都要以充溢期盼的心理来评价学生，依据好、中、差三种学生的
11、发展制定不同的评价标准，对达标者同样赐予评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消退学困生的自卑感，增加学好物理的信念。其次、对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组合作的整体表现为主要标记，要变更过去以个人成果为评价标准，以个人为嘉奖对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。第三、采纳多样化的评价和嘉奖机灵，引导学生明确学习方向，充分给学生一种良好的学习动力，促进小组合作学习的有效开展。另外，小组合作，应使学生在比较自主、和谐和宽松的气氛中相互探讨，培育学生的合作精神；组际竞争，有助于增加学生
12、的集体荣誉感，激发潜在的学习实力。总之，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，在通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，信任肯定会逐步走向胜利的。第三篇：小组合作学习心得体会如何有效发挥小组合作学习的作用赵春梅四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教化不改不行，必需从现在起先， 从我做起打一场教化改革的斗争。一、明确小组成员责任。建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小
13、组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展探讨、探究，最终找到规律、获得方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是老师的得力助手，是联系老师与全班学生的纽带。因此选好组长，干脆关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有肯定的号召力、责任心、协调实力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有熬炼和展示的机会。小组长主要负责探讨过程中的组织和裁判。二、培育学生的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。合作小组成员必需听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，
14、听得进指责之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。其次、学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必需学会表达。在课堂教学的很多时候，常常只有那么几个学生举手，一些学生在参加小组合作探讨时发言很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些学生表达不够清晰。为此，老师就调动全部学生的参加欲望，培育学生敢说的志气，把一些能够简单表达或简洁的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并赐予他们确定与激励，使他们能够有表现自我和获得胜利的机会。第三、学会质疑。在小组活动中，在确定别人优点的时候，还要敢于质问。假如有疑问，应马上追问为
15、什么，而不要羞涩，不做声；有不同的见解和看法时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于朝气。三、注意老师的主导地位。老师是参加者、引导者、促进者的角色。主要是“撑船者”，不能代替学生“划桨”，否则学生恒久是乘客，是被动的学习者。老师的主导性体现在针对教学内容适时选择重点问题或操作练习；也体现在学生合作学习时，充分敬重学生自主性前提下主动参加探讨、启发、引导、激励、反馈，如发觉未曾预料的问题可刚好调整解决。老师同时又是巡察者和协调者，以确保正常课堂秩序，刚好提示个别学生，协调组间必要的信息联系。主导、巡察、协调者的角色亲密了师生关系和提高了
16、师生、生生交往密度，最大限度地调动了学生“划桨”的主动性和创建性。同等、自由、民主、和谐的新型师生关系能供应宽松、自由的学习环境，充分释放“撑船者”和“划桨人”的才智，也才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动会学习”迈进。以上是我本人在工作中的一些肤浅的看法。第四篇：小组合作学习心得体会小组合作学习心得体会小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中老师肯定要把握时机，当好导演，让学生当好演员。同时老师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。课堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独
17、立获得新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。现在广阔的老师都在尝试运用这种新的教学理念，怎样更有效地开展小组合作学习，现就结合平常的听课状况和自己的教学阅历来谈谈我的一些做法。一、优化组合，打算“合作”在教学中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝合力、才能共同促进呢？前苏联闻名的心理学家维果斯基将儿童的最近发展区界定为：由独立解决问题所确定的实际发展水平与通过成人指导或实力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童间的合作活动之所以能够促进成长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。长期以来关于同伴互教活动的探讨发
18、觉，在学业成果方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作通常采纳异质分组是有着它的科学性的。在实践教学中，我在敬重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参加、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主举荐一名组织实力强、学习基础好的学生担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公允竞争。并要求各
19、小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主同等。以小组合作的形式，在老师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。二、明确任务，运用“合作”小组合作学习前，老师要引导学生提出问题，因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。组长。这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。三、把握时机，体验“合作”开展合作学习，要结合学生和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是全部性质的教学内容都适合合作学习的。例如简洁的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而困难的学问内容，则须要老师的精讲，所以
20、合作内容的确定须要我们每一个老师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。”合作性学习可以集中大家的才智，有利于问题的解决和学生团队精神的培育。三、评价激励，延长“合作”主动的评价，将不断增加学生参加合作的意识，也使学生不断获得胜利的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习主动性，增加其学习的自信念尤为有效。同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必需具有的基本素养之一评价可以是个人评价、小组互评、老师评价。评价的内容包括小组合作中行为表现、主动性、参加度以及学生在活动中情感、看法、实力的改变。嘉奖，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。嘉奖的方式是多种多样的
21、。可采纳口头表扬、鼓掌庆贺、授予小组荣誉称号等。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。但是，小组合作学习不是万能的钥匙，须要我们不断地进行探讨，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。201*年语文教学工作总结宋静时间飞逝，一学期匆忙而过。回顾一学期的工作，虽然取得了肯定的成果，但缺点和不足更是不容回避的，现将工作总结如下：一、依据安排，我仔细抓了课堂内的效率，增加课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的生物钟合理地支配教学内
22、容，运用敏捷多样教学方式引导学生进行有效的学习；面对全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得好、准、快，中间的要完成得好、准，中下的只要完成好就行。二、在基础学问方面，提倡自学，依据老师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动积累并渐渐形成习惯。促使他们主动归类学问，在多看多说中驾驭。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除老师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们敏捷运用方法去巧记，注意实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地
23、训练和思索，在实际的语言中敏捷运用。四、在阅读训练方面。从课堂内起先严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，老师的指导性。运用阅读、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深化重难点，细细体会，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们肯定得记住的死学问。课外注意培育大语文观，多阅读观赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解实力。从学生驾驭的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读实力，依旧是今后一个长期而艰难的工作
24、。五、在写作方面。书写仍旧影响其得高分的一个干脆缘由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不 了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，始终在难以订正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依旧是严峻的问题。其次是仍旧须要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长实力。再次，注意总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最终要充分激发他们的写作爱好，刚好发觉他们的特长，顺势引导，在相互仿照中得到提高。六、无论任何时候都要注意学生自觉性和主动性的培育，这样会取得事半功倍的成效。总之，本人始终
25、用自己的心去训诲学生，用自己的情去培育学生。坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。不过还应当说的是在取得成果的同时，也出现了教学上的很多不足。今后我定会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步。第五篇：小组合作学习的心得体会小组合作学习的心得体会随着新课改的不断深化，追求课堂的优质、高效，已成为广阔老师的共识。一方面，高效课堂应当是以学生自主学习为核心的，学案导学是实现高效课堂的基本手段
26、之一，学生自主性的高度发展，是老师专业化素养的最大推动力。另一方面，以学生自主学习为核心的高效课堂也不能偏废了老师的课堂教学，而老师课堂教学的根本点是高效性。现在我仅就导学案的设计浅谈一下我的思索和看法。第一，学案导学，有利于激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性采纳这种学案导学的(请关注：的新奇心和探究精神以及思维的独立性和创建性。在这一过程中，老师是导演，学生是主演，真正发挥老师的主导作用。同时，有这么几个问题希望和同事们一起商讨：一、导学案是不是=教案；二：导学提纲是不是=练习题；三、导学提纲是不是必需人人都要完成。以上是我在追求课堂的优质、高效实践中的一些思索，虽然还很肤浅，但终归已经走出了第一步，终归我已经在路上摸索着前进。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页