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2、学生拿出自己完成的调查表。师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。设计意图：课前支配的调查活动有助于学生学习实力的提高和学习方法的驾驭，借此进一步提高学生的学习爱好。还供应了学生与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨供应了许多较好的素材。观看录像：了解人的各种遗传性状。提出问题：什么是生物的性状?引导学生接着视察、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。学生活动：视察几种生物的性状。小组探讨：1、仅凭肉眼的视察或简洁的测量，就能知道自己全部的性状吗?2、尝试概括什么是生物的性状。3、通过视察，结合自己的
3、生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。小结：生物的性状和相对性状的概念。提出问题：性状能否干脆传给后代?它又是谁限制的?学生活动：资料分析转基因鼠的启示。老师应较具体介绍此项生物技术的基本过程，以加深学生的理解。这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些特别的处理之后，看看它的后代有什么改变。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入
4、小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果，转基因把小鼠变成了大鼠，转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快 2-3倍，体积大一倍。小组探讨：1、在这项探讨中，被探讨的性状是什么?限制这特性状的基因是什么基因?2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系?3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是限制性状的基因?小结：基因限制生物的性状。老师播放录像：转基因技术的运用。学生活动：观看录像，加深对基因确定性状的理解。设计意图：通过以上试验分析和观看录像，以学生特别关注的话题，可调
5、整学生的留意力，增加他们的学习热忱，提高学生的学习效率。从内容上看，有利于学生进一步理解基因限制性状的事实，确信无疑，信任科学，树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学看法、科学精神和科学方法的教化以及情感、看法和价值观的教化。老师提出辩论话题：转基因技术的利弊（最好是让学生课前打算好素材以确保效果）。学生活动：绽开辩论（可临时组队）。小结：转基因技术和其它很多科学技术一样，都似一把双刃剑。设计意图：既训练了学生的思辨实力、批判性思维和口语表达实力，又使学生明白科学技术应当为人类造福，而不是带来灾难的道理，科学探讨的过程应当是具有社会责任感的。另在教学中还要留意提高学生学习的自主性
6、、合作意识和探究实力的培育，力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。老师总结：这节课我们知道了性状、相对性状以及基因限制生物的性状等学问，关于这些问题你还有什么疑问吗?既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是限制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题（激起学生进一步探究的热忱，保持生物学习的爱好，养成对科学追求无止境的精神）。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页