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1、2022教师进修线上培训学习总结及心得感悟 老师进修线上培训学习总结及心得感悟20xx年x月xx日，xx市老师进修学院组织了全市中学校级领导线上培训学习活动，本人根据师院的要求，仔细参与了本次培训活动，准时收看学习内容，并作了相应的学习笔记。这些专家的培训，有理论阐述有实践案例，有宏观设计有数据支撑，深化浅出，高屋建瓴，抛砖引玉。培训时间不长，但让人获益匪浅，收获良多。本次培训涉及到新高考专题、新高考背景下走班教学专题、学校管理专题、高三各科备考复习专题、生涯规划、考试评价、教学教研、学业水平测试等，一系列应对新高考改革所面临的问题切实可行的措施，这些珍贵的阅历对基层学校来说，急人所急，对症下
2、药，对基层学校的管理、教学工作具有极大的启发性和指导性。通过学习，加上个人的一点思索，我有以下几点感悟，现总结如下：一、课程改革的最高境界是老师观念的提升。老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学相识和处理推动课程改革以及实际教学中的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。随着新课程的推行，老师要调整自己的角色，变更传统的教化方式。新课改让老师从学问的权威变成学生学习的促进者、组织者，从以老师为中心到以学生为中心。在新课程实施中老师可以实现自身发展，而老师的发展又将构
3、成新课程实施的条件。始终影响课程改革、老师专业发展和职业华蜜感的一个问题，就是老师的课堂自主权回来问题。实施选课走班会让老师有更多的课堂教学自主权，当然对老师的要求也更高，尤其对老师课程开发整合和探讨实力要求更高。老师必需做到既专注于书本，又专注于实际，更要专注于学生的共同基础和基于特性的发展需求；既要探讨本学科领域，又要跨界了解其他学科领域；既能把学生领进学科，又能让学生走出学科；既是教书先生，又是人生导师。这和以往老师的职业常态相比发生了很大改变，老师的教学与学生的人生发展从没有如此的亲密相关。这才是真正从学科教学走向了学科教化、学科育人。老师要改造自己的思想和思维模式，让任课擅长的学科领
4、域，同时跨学段兼课成为常态。二、选课走班是依据中国教化现状、适合学生发展的必定选择。通过各位专家的讲座，让我了解了走班制这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，依据自己所选科目的不同到不同的教室上课，须要时自习也会在教学班上。以爱好为主导的走班形式，学生依据自己的爱好选择上课内容，不固定老师与教室。主要发展学生的爱好爱好，开阔学生的思维。分层教学思想，事实上源于孔子提出的因材施教，是敬重学生的特性，促进包括后进生在内全部学生发展的有效措施。分层教学就是要最大限度的为不同层次的学生供应学习条件和必要的
5、全新的学习机会。中学的课堂教学基本是按学科教学大纲、教材的统一要求进行的。走班满意了学生的爱好爱好，给了学生充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，学生也可有的放矢地选择、支配自己的课程结构，正确估计自己的实力，并渐渐找到将来发展的方向。走班制教学的实行，给每一位同学供应了结识更多老师的机会，在领会不同老师教学风格的同时，也为自己的成长奠定了基础，终归走班制给同学们带来了强大的学习资源。不管是传统教化还是走班制教化，最适合的教化才是最好的教化。敬重学生发展，是适合学生的教化。我们要培育人才，但一个人的素养、环境等诸多方面均有所不同，每个人都有差异，我们必需要根据他的素养、天赋、爱好和特长来
6、加以实施教化，他的潜在实力才能够得到充分发挥。这样的教化才是最好的教化，也是最公允的教化。早在二千多年前我们的老祖先孔子就提出了因材施教，依据不同学生的不同基础，来进行教化。这是我们的传统，也是现在时代的要求。国运兴衰，系于教化。教化的不断创新才会促进社会的不断进步。敬重差异，因材施教才能适应教化多样化的世界性发展趋势。三、开发校本课程是变革课程体系的核心。只有课程变更，学校才能从根本上变更。学校层面的课程变革，往往是国家课程、地方课程、校本课程三级课程上教与学层面的探究，而忽视从以学生为本的教化理念动身。学校更是缺失对三级课程的深化整合，没有形成一套校本化的课程体系，做到整合各级课程校本化，
7、让其符合国家层面的要求、符合校情、学情，满意学生特性化发展需求，满意将来发展须要，才是课程变革的牛鼻子。同一门课程，给不同基础学生供应多种选择的学习方式，既可以根据学生自己的须要，选择适合自己的课程，又可以选择合适的时间去学习，使每名学生的学习达到最优化。另外，课程的选择性不能不安排成本，关键是找准选择性和安排性的平衡点。我们不能因为过去的课程过度统一、缺乏弹性而将改革的目标误读成追求课程无限度的弹性和选择性，赐予学生课程选择的权力更不能误导成学生全部的选择都必需得到无条件的满意。学生选择课程，是学会规划人生的过程，也是培育自己看待和处理问题的弹性、学会理性接纳现实条件、宽待他人和社会的过程。
8、因此，在强调选择性的课程体系中，学校课程的安排性不仅不能减弱，反而应当加强，因为实施这样的课程须要考虑的因素明显增多，安排的作用反而更突出。例如，即使学校资源条件较好，某一门课程的最低开班人数也必需要限制，追求选择性不能不安排成本。因此，学校在供应一门课程给学生选择时一方面要设定合适的人数下限，另一方面还要设定合适的人数上限。因为若选某一门课程的人数过多，学校也将难以支配。这样，有选择性的课程不行避开地也要附带肯定的限制，详细到某一个特定的学生身上，他就要做好假如第一选择不能得到满意时的选择安排。而作为学校的安排来说，对一门课程选课人数的限制特殊是人数上的设定是特别有讲究的，上限设得太高，等于
9、没有进行必要的限制，学生的选择虽然得到了更大程度的满意，但学校课程支配面临的困难很大，有可能反而使更多学生的选择受到影响，造成安排性不够、调控力度太弱的结果；而上限设得太低，学生的选择被拒绝的过多，学校课程支配或许简单了，但太多学生的选择没能实现，造成安排性过强、限制过度的结果；而找准选择性和安排性的平衡点，则正是管理才智大有用武之地的关键。结合我校实际，我认为，为了迎接将来的新高考改革的全面实施，当务之急应当有以下几个方面的工作要做：一、学校应当尽快成立新高考改革领导小组。在进一步加强深化学习的同时，依据省、市教研室的指导看法，制定我校新高考改革拟行方案。并请专家进行指导修改，交全体老师探讨
10、、学习。以便达到强化新高考改革理念，明确改革方向，统一思想，做到心中有数。二、要有安排的加强对老师的培训。对高一的管理人员和任课老师应有所考虑，对这些人员的培训要优先，要尽可能多创建沟通、学习的机会。走出去，也可以请进来。听专家报告，也可以我们自己组织研讨会，请市、区教研室的专家，结合我校实际，去探讨操作层面上的一些东西。另外，我觉得班主任培训这一块特别重要，因为走班后对学生的管理是重中之重。新高考改革实施的第一年，首先是实现平稳过度，积累阅历，学生稳定是前提。班主任要有肯定的理论水平，有更新观念，对学生有肯定的指导实力，尤其是有肯定的生涯规划教化水平。三、他山之石，可以攻玉。借鉴课改试验区的
11、第一手阅历是推动课改进程，把握课改方向的捷径，因此学校要有安排地派考察组到课改先行校考察取经，同时结合本校实际，拿出自己的课改方案，确保在实施课改的过程中少走或不走弯路。四、加强课改宣扬和老师培训。敦促老师与时俱进，紧跟课改的步伐，切实转变观念，加强学习，努力投身课改，探讨课改，最终驾驭课改，广阔老师的观念能否变更是确定课改成败的关键，谁先转变了老师的观念，谁就赢得了推动课改的先机。五、学校的软、硬件建设对课改的推动有着巨大的影响。课改方案是推动课改实施的安排，但安排能否落地，要由学校的硬件确定，学校的硬件包括教室的数量、试验室的数量、保证课改实施的电子设备（电子班牌、电子学生证、排课系统、阅卷系统）等等，学校必需保证这些物质条件，否则，课改实施举步维艰，当然，物质条件是要有学校、政府的投资。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页