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2、，还有些是无形的，不常引人关注的，例如各项制度,统称为体制。这里可以打个比方：老师和学生乃是水中鱼、空中鸟，作为鱼和鸟，它们是无法选择水与空气的。而这里的水和空气可以看作是制度。然，尽管限制多多，作为鱼和鸟还是有肯定的自主空间的，那就是它们应当在可能的范围内，做好自己。就这上述的例子，本人想阐述自己与学生交往的一些心得及感想，与大家共享。冲突与冲突教与学在哲学上是对立统一的关系，相对应的就是老师与学生。历来，老师与学生就是冲突与冲突的，之所以这样是因为他们同时又是统一的。他们总是围绕学问传授这一活动而相生相伴。这原本是件很自然的事。然而随着人类文明的发展，竞争的加剧，各项制度的完备，他们之间的
3、冲突与冲突也就随之而来，并日益加剧。现代社会、市场经济、功利文化，强调的是竞争，竞争的资本就是学问。由此产生了各项制度。简洁排列，有考勤制度、学分制度、考试制度、学位制度、高校制度、资格证书制度 。人类社会日益功利化、制度化。我们的教化、高校教化亦是如此。学生单纯追逐分数、奖学金、三好生，潜台词就是凡是不考的，我就不去学。这是多么可怕，高校的一门专业，其学位课程顶多二三十门，这并不足以满意培育一名合格人才的须要;选修课供应了学生丰富的选择，然而学生尽挑简单通过的课程，避重就轻。假如拿到学位、拿到三好生、拿到奖学金还不足以在竞争中胜出，那就考研、考公务员、考托福等等。学生如此，老师呢，境况也不志
4、向。年轻老师得舍命发论文用于评职称，舍命挣钱为了买房，校内挣不到(职称不够，又拿不到课题)，那就校外兼职;读在职，提高学历，为拿课题，评职称等等;评上职称的又得成天忙于填写各种申请和结题表格。在这日益功利化的氛围当中，教与学很受伤。关于分数历来，老师与学生冲突的焦点在分数。分数在老师看来是手段，在学生那里则是肯定的目的。于是原本简洁的师生关系变得困难起来。一些学生围绕老师套近乎，为的是分数;一些看似听话的孩子，其实很不单纯;一些刻意留老师电话号码的学生不是为了日后讨教，面对如此现状，作为老师，我们应当如何应对?以下谈谈我的一些详细做法与感想。公开联系方式我上课有个习惯，在第一节课自报家门，并留
5、下具体的联系方式。其目的是拓展与学生沟通沟通的渠道。而且志向的状态是，希望学生在课程结束后甚至毕业多年后依旧能够与我保持联系。然而，事与愿违，绝大多数状况下，与我联系的学生都是冲着分数来的，有时状况特别夸张，家人多有埋怨，一度让我几乎想放弃这种做法，觉得完全是自讨苦吃。然而我始终坚持下来，我不能因为那99%的坏学生而伤了那1%的好学生。事实是，在我教学中的确有那么一些抱着单纯学习目的与我保持联系的学生，尽管很少。老师的职业比较特别，其工作对象是人，是有思想，有情感的人。老师不光是授业还要传道。课堂内外与学生的深度沟通是必需的。俗话说：一日为师，终身为父。师生关系一旦确立，是一辈子的事。学生只有
6、在校时，与老师充分沟通，日后才有可能彼此保持联系。在我的全校公选课上，经常有学生课程结束后甚至毕业出国了，依旧与我保持联系的。甚至还有过没上过我课的学生通过选我课的同学联系上我的。对我来说，这是一种莫大的激励。身正不怕影斜法治社会里，人与人之间是一种法律关系，法律是一把双刃剑。每一个人随时可以投诉别人，同时也随时可能遭到别人的投诉。老师与学生，某种程度上还是一对法律关系。老师掌有给学生打分的权利，学生也有权对老师的判分提出质询。教学中，经常会遇到学生电话过来质疑分数的状况。这里面又分为两种情形：1)对自己的分数心知肚明，估计老师那是一笔糊涂账，试图将老师一军，让老师给改分;2)的确对判分有疑问
7、。每每如此，我反而很兴奋。缘由在于，首先这是对老师的信任，另一方面可以以此为突破口打消学生中间的一些疑虑。以公选课为例，每学期我有四门次，学生共计约800人，每次考试的试卷均保留1年，并且不及格试卷单独列出，以便调阅。通常，那些电话过来询分的同学总是软硬兼施。我总是耐性倾听，分析学生属于哪一种状况。那些无理取闹的自然不会要求调阅试卷，而有学生要求调阅试卷时，你必需能够应对。每次给学生调阅试卷，学生总能与我交谈许久，过后，双方都有一种释怀的感觉。学生尽管对老师、对学校、对社会有种种埋怨，但多数还是通情达理的，有时须要给他们一个适当的倾诉及宣泄的渠道。而老师应主动主动应对学生的倾诉，并通过自己的实
8、际行动向学生传达主动、正面的讯息。那些大量负面的消息都是道听途说，或许以偏概全，而学生与你的接触，虽然仅此一件，却属眼见为实。作为老师，应当学会如何把握这样的机会。坦诚相见有位美国留学回来度暑假的学生，与我交谈关于美国高校课堂的事。她说美国老师特殊喜爱在课堂上透露个人隐私(生活)，特殊受学生欢迎。我觉得这值得我们借鉴，尽管国情不同。如今我们面临的很多问题，其根源并不在于我们自己这个层面。而体制或者叫系统的问题，最终会在各要素层面详细反映出来。老师与学生若能够坦诚相见，师生关系将融洽很多，很多冲突会迎刃而解。高高在上，或者避而不谈，反而不好。如何做到坦诚相见，可以分为两个层面：1)从大处讲，老师
9、可以适时与学生探讨社会及教化体制问题。抓住个别机会向学生透露学校的一些时事要闻，让学生了解真相。让学生真正了解自己的学校，让学生关注学校并主动思索学校面临的种种问题。不要单纯的把学生当成被管理的对象。学校也只是教化生态下得一个子系统，说开了，学生是能够理解的。 2)从自身讲，老师可以选择时机向学生介绍自己的职业生涯及工作经验，以及最近面临的问题，甚至个人生活境况。目的只有一个，向学生呈现一个真实的老师。透亮与公开并不会像有些人担忧的那样，会引发抵触和消极心情，相反，这将有助于师生相互间的理解，增加信任。人无完人，孰能无过。面对如今的教化生态，作为老师，有些却也实属无奈。现代社会，年轻人的成长环
10、境变得不再自然，受到的教化不再全面。他们自始至终被功利化的分数所围绕。如能透过老师了解有关社会、家庭、职业方面的信息，将有助于其道德的健全与人格的完善。避开在埋怨的同时，自己也成了被埋怨的对象。同学聚会后的感想最近我参与了一场同学聚会，这是自中学毕业XX年来的首次聚会。于我而言，还有了另外一份感受，即，将来我的学生在聚会时，将会如何评价学校，评价他们的老师-我?那次聚会上，班主任也来了。席间有同学透露，某某同学对当年班主任将他开除一事久久难以释怀，或说其他同学都为此深感惋惜，爱莫能助之情溢于言表，该同学也仅仅是淘气捣蛋而已云云 ，我已记不大清晰。此番言语让我深受触动，开除一个学生应当是万不得已
11、的事，如若老师真的爱自己的学生，为何不再努力争取一番?如此一来，影响的不仅仅是一个不值钱的中学文聘，关键是一个年轻人的自尊、自信没有了。他并没有感受到来自学校来自老师的爱，一个没有感受到爱的人，能够多大程度上希望他去爱别人呢?反思现在，如若老师不能真正爱自己的学生，高高在上，或者同流合污，那么，多年后的师生聚会，会是怎样的情形?就在文章快要搁笔时，又接到一位学生的电话，关于选修课挂科的事，欣慰的是该生言语坦然，只是询问相关学分政策的事。现实中往往这样，学生今日骂你、恨你，将来他会感谢你;相反，今日他口口声声说感谢你，或许一旦打完分数他就会骂你，骂学校。那假如为师真心爱自己的学生，与学生坦诚相见，那将来的聚首，气氛将会是融洽的。汇报人：xxXX.10.07老师如何与学生坦诚相见思想汇报本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页