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1、2022年精选数学说课稿3篇精选数学说课稿3篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的数学说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学说课稿 篇1今日我说课的内容是华东师大版八年级数学下册第十七章反比例函数及其图象。一、教材分析：本课时的内容是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，让学生进一步理解函数的内涵，并感受到现实世界中存在各种函数。反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由
2、于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应留意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的相识。二、教学目标分析：依据新课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参加教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过运用多媒体课件创设情境，在驾驭反比例函数相关学问的同时激发学生的学习爱好和探究欲望，引导学生主动参加和主动探究。因此把教学目标确定为：（一）学问目标：、使学生了解反比例函数的概念、使学生能够依据问题中的条件确定反比例函数的解析式。、使学生理解反比例函数的性质，会画出它们的图象，以及依据图象指出函数值随自变量的增加或削减而改变的状况。、会用待定系数法
3、确定反比例函数的解析式。（二）实力目标：培育学生的视察实力，分析实力，独立解决问题的实力。（三）德育目标：、向学生渗透数学来源于实践又反过去作用于实践的观点。、使学生体会事物是有规律地改变着的观点。（四）美育目标：通过反比例函数图象的探讨，渗透反映其性质的图象的直观形象美，激发学生的爱好，也培育了学生主动探究学问的实力。三、教学重点，难点。（一）教学重点：反比例的概念、图象、性质，以及用待定系数法确定反比例函数的解析性。（二）教学难点：画反比例函数的图象。（三）解决方法（1）由分组探讨，主动思索，分析问题，发觉结论。（2）训练，探讨，总结因为反比例函数的图象有两个分支，而且这两个分支的改变趋势
4、又不同，学生初次接触，肯定会感到困难。为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲自操作，主动参加并主动探究函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。四、教学方法：初中学生好动、新奇、好表现，抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学
5、生学习的主动性。鉴于教材和初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采纳问题教学法和对比教学法，用层层推动的提问启发学生深化思索，主动探究，主动获得学问。同时留意与学生已有学问的联系，削减学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探究时间。通过老师的引导，启发调动学生的主动性，让学生在课堂上多活动、多视察，主动参加到整个教学活动中来，组织学生参加“探究。数学说课稿 篇2一、说教材：本课题是人教版五年级上册第五单元一课时的教学内容。三角形的面积计算是学生在驾驭了它的特征的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础学问之一。因此，体验和感知三角形面积计算的探究过程，驾驭三角形面积计算
6、公式，是学生后继学习的重要基本技能和基础学问。教材的编排是在学生已经学习了长方形、平行四边形的面积的基础上学习的。教学内容引导学生动手把两个完全一样的三角形拼成平行四边形来计算面积，培育学生的动手操作实力和思维实力。二、说教学目标：基于以上对教材的相识，根据新课程理念，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能（1）使学生经验三角形面积计算公式的探究过程，理解三角形面积计算的公式。（说明：这里强调“过程”，即：让学生亲身经验三角形面积公式探究与获得的过程，而不是要老师干脆把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态。这样设计，符合了新课程学生的现代学习观。）（2）通过多种学习活动，培育学
7、生的抽象、概括和推理实力，培育学生的合作意识和探究精神。（3）培育学生应用所学学问解决问题的实力。2、过程与方法使学生经验操作、视察、探讨、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆，渗透图形转化的数学思想，在探究学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。3、情感、看法与价值观让学生在探究活动中获得主动、愉悦的情感体验，进一步培育学生学习数学的爱好。三、说教学重点、难点：重点是理解三角形面积计算的推导过程，会依据公式进行计算。难点是理解三角形的底、高和面积与拼合而成的平行四边形的底、高和面积之间的关系。四、说教法学法：“动手实践、自主探究与合作沟通”是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学采
8、纳：1、试验法学生通过自己动手操作学习新学问比听老师讲解新学问记忆更加深刻，爱好更加深厚。因此，在教学三角形面积计算公式推导过程时，让学生动手操作、探讨，体现了以学生为主体，老师为主导的教学原则。2、课件演示，协作启发。学生动手试验，沟通汇报之后，再看课件演示，老师赐予点拨，使学生更直观，更形象地理解三角形面积的计算方法。五、说教学过程：（一）复习引入，揭示课题1、请学生回忆并指名学生说明上节课同学们推导平行四边形面积计算的过程。（设计意图：要求学生完整地说明平行四边形面积公式的推导过程，熬炼学生的语言表达实力。并接着渗透转化的数学思想，即：把平行四边形转化成长方形来计算面积，为新学问的学习作
9、好铺垫。对于表达不清晰、不完整的同学，老师显示课件，启发其完整的表达，并赐予激励。）2、揭示课题板书课题：三角形的面积（二）探究新知出示问题：怎样把三角形的转化成我们学过的图形呢？1、小组合作，动手拼摆，填写试验报告单。（说明：学生打算直角、钝角和锐角三角形各两个，且两个直角、两个钝角和两个锐角三角形的形态分别完全一样。设计意图：老师为学生供应一个开放的空间，让学生亲身经验自主探究的过程。创设了一个问题情景，让学生在发觉问题，解决问题之中感悟出“形态完全一样的三角形”是拼摆的前提，通过学生亲自拼摆，最大限度地发挥学生学习的主体性，也有助于“用两个形态完全一样的三角形拼出了一个平行四边形”等概念
10、的建立。）2、小组代表汇报试验成果，并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。“我的发觉”这一栏老师要激励学生充分、大胆地发言，说出自己在操作中的发觉，老师赐予激励。(设计意图：让学生汇报试验成果，老师赐予表扬确定，使学生体验学习胜利的喜悦，设置“我的发觉”这一开放性的问题，培育学生发散思维的实力。)3、课件演示三角形拼摆成平行四边形的过程。（设计意图：先让学生动手拼摆，再播放课件演示这一依次必需把握好。先让学生自由做试验，有利于学生在操作过程中自由发挥，而不束缚学生的想象力和思维实力。学生汇报试验成果之后，再观看课件演示，这就更形象、更直观，更生动的呈现了图形拼摆的过程，有利于学生形象思维实力的
11、培育。）4、小组合做，探讨问题（课件出示问题）。问题：两个完全一样的三角形可以拼成？每个三角形的面积等于？这个平行四边形的底等于？这个平行四边形的高等于？三角形的面积公式是？学生借助手中的图形探讨问题。小组代表汇报探讨学习成果。老师结合课件补充，帮助学生解决问题。（设计意图：让学生亲自探讨、沟通中发觉三角形的底、高和面积与所拼成的平行四边形的底、高和面积的关系，帮助学生对三角形面积公式的推导。培育学生的合作学习意识。）（三）巩固拓展1、课件出示两道基本题的练习。学生独立计算，老师指名学生上黑板板演。课件演示规范的板演过程。（设计意图：基本题的设计，巩固了学生对基本学问的驾驭。）2、课件出示两道
12、拓展题的练习。（推断题，可以组织学生小组探讨完成。“解决问题”有肯定的开放性，学生可以自由选择三角板，实际动手量出三角板的底和高，再计算面积，有利于培育学生的动手实力，有利于学生学习主体性的提到。）（四）全课总结同学们，这节课经过大家亲自试验，归纳推导出了三角形面积计算的公式，真了不得！但请大家细致想想，这节课，你们还有什么问题吗？（设计意图：一堂课的学习，不能让学生产生错觉，认为把本节课全部的问题都解决了，老师要注意培育学生的问题意识，学生产生了疑问，才会主动地去探究。）六、说板书设计三角形的面积三角形的面积底高2字母表示：sah2数学说课稿 篇3一、说教材（一）说教学内容：我说课的内容是苏
13、教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的.“乘法的初步相识”一节，是一节新授课。（二）教材简析：在座的数学老师都很清晰，“表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步相识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解实力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。（三）重点和难点：我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况
14、对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。二、说教学目标我们教化学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：1、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加酷爱数学。2、实力目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，视察实力以及语言表达实力。3、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。三、说教法、学法因
15、为乘法的意义是最重要的数学基础学问，而加强基础学问的教学，就要特殊重视调动学生的学习主动性，让学生通过多种活动参加学习。基于这一点，本节课我打算主要采纳创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的视察、操作、沟通等形式协助教学。同时，注意从学生已有的生活阅历动身，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学。依据学生与教材的特点，本节课我打算指导学生用“发觉探究”的方法开展学习活动。在探究发觉中，学生成为“发觉者、探讨者、探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的主子。四、说教具、学具打算依据教学的须要与学生的年龄特点，本节课我打算的
16、教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。五、说教学过程（一）说整体设计。在长期的教学中，大家都能体会到：一年级学生的认知特点是以详细形象思维为主，擅长记忆详细事物。所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知表象相识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。第一层：创设情境，激发情意（约7分钟）其次层：引导探究，概念形成（约15分钟）第三层：巩固练习，促进同化（约8分钟）第四层：迁移运用，深化新知（约10分钟）（二）说局部设计1、创设情境，激发情意。在平常的教学实践中，我深深地体会到：假如课一起先就能够为学生设计一个好玩的、有用的
17、、可探究的情境，不仅可以激发学生的爱好，还可以使学生处于主动主动的学习状态。因此，我一上课，打算为学生创设这样一个情境。师：小挚友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？这简洁的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，确定个个都想把自己的“不平常”经验炫耀给其他同学。正在他们的兴奋中我会趁机话锋一转，说：有一个特别漂亮的公园，你们确定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）。听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的
18、一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中。正值他们惊羡这漂亮的画面时，我将提出问题：“在公园里，你们都发觉了什么？”“小火车上的人是怎么坐的呢？”引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做打算。由于P45的情境图被浓缩的特别小，可能不简单被视察事物只会直观地看表面的小学生发觉，所以我就会接着引导他们视察：“细致看看，你还发觉了什么？”这时可能就会有学生提出“还有些人似乎在远处下棋”，或者可能会说“看不清晰他们在干什么？”抓住这一时机，我说：“他们原委在干什么呢？咱们一起过去看看”。（课件把P45的情境图放大演示）当
19、学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生：你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜爱的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多。（在学生摆的同时，我会巡察一圈）我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲自做一做，获得了真实、可信的感性相识，同时，又满意了小孩子剧烈的表现欲、求知欲，学习爱好也就油然而生。自然地进入教学的其次个环节。2、引导探究，概念形成。在这一环节，我打算先让学生在小组里（同桌两人为一组）相互说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？
20、然后在全班沟通时，我将找有代表性的几个同学说一说，依据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习。由于二年级小学生的生活阅历特别少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简洁的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简洁的房子、树、鱼、船等等。所以就可能出现以下算式。例如：像这样的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）7+7+7=21（小船）5+5+5=15（三座小房子）现在新课标提倡要师生互动，共同参加学习。因此，我说：“老师刚才巡察了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，
21、所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）。为了从小培育学生的想像力，发展他们的空间观念，我打算先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式。4+4+4+4+4+4=24接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍：“假如老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒”看谁能很快地把算式写出来。这时学生确定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问：“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”学生可能会争论纷纷，抓住这一契机，我再说：“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”由于学生通过刚才的亲目验证，他们确定大多数都
22、认为不行能，所以会不信任，这时，我会趁机揭示课题。（板书课题）之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生：“乘法既然是一种新的计算方法，它确定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”我这样设计主要是让学生运用学问的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”。然后我边说边写乘号，并让他们视察乘号的样子像什么？因为低年级儿童的想像都是以详细形象的事物为基础，所以他们的想像富于仿照性、再现性，也因此他们可能会说出：像风车、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将赐予确定。在学生相识乘号的基础上，我再起先教学乘法算式的改写。我打算以6个4连加这道算式为例，先让他们视察这个算式显著的特点，由此相识
23、相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4。（板书个数）在此基础上，我会说：“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4），把4的个数6写在乘号的另一边（46=24）”。在完成乘法算式之后，让学生比照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告知学生6个4连加还可以用64=24来表示。最终教学乘法算式的读法。由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜爱的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式比照，让学生完成对乘法的初步相识。这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的爱好。在我
24、们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快。所以，针对小孩子的认知特点，刚好地进行反馈练习就是一种帮助学生驾驭新知的好方法。因此，我打算让他们进行以下练习，课件演示：2+2+2+2+2+2=（）（）或（）（）4+4+4=（）（）或（）（）6+6+6+6=（）（）或（）（）在完成练习后，我将提出问题：“通过刚才的改写，谁能说说是不是全部的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必需具有什么样的特点呢？”通过老师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义。在此基础上，我让他们用手势来推断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后
25、让他们挑一道自己喜爱的算式，把它改写成乘法算式。这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简洁”，重难点也迎刃而解。教学效果不言而喻，同时学生的特性也得到张扬。我们都知道，无论是在生活中、嬉戏中，还是在学习的过程中，新技能的驾驭和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复运用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式。这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样。对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节。3、巩固练习，促进同化。（课件展示）（先用小黑板）（1）看图填空：（）个（）加法算式：乘法算式：（）或（）（
26、）个（）加法算式：乘法算式：（）或（）（2）把加法算式改写成乘法算式：1、2+2+2（）（）2、3+3+3+3（）（）3、4+4+4+4+4（）（）4、5+5+5+5（）（）5、6+6+6+6+6（）（）我这样支配，主要是给他们刚好供应了“用武之地”，并使他们体验到胜利的喜悦，而胜利的快乐又可以转化为一种巨大的力气，成为学生接着学习的动力。在座的老师都知道，把所学的学问运用到实际中去，使学问真正为我们的学习、生活服务，这是学习学问的最终目的。因此，指导学生运用所学学问解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解学问、体会学问价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的爱好。基于此，我设计了第四个环节。4、迁移运用，深化新知我打算让学生重新视察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页