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1、2022年八年级上册地理课件：河流古往今来以勤奋精神立学、立志、立德和立业者如恒河沙数，悬梁刺股，韦编三绝、谓之勤学。下面课件网小编为您举荐八年级上册地理课件：河流。【教学目标】1.阅读有关地图，使学生熟识我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记在我国主要湖泊。2.使学生能够娴熟地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图比照运用，培育学生依照地图分析理解河流水文特征的实力，培育学生用学问的横向、纵向关系分析问题的实力。3.使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，闻名遐迩的京杭大运输河，不断加深对祖国的酷爱，并对学生进行正确的人地关系教化。【教学重难点】教学重点1.
2、主要河流和湖泊的名称、位置。2.外流河的水文特征。教学难点外流河的水文特征。【教学工具】实物投影仪、投影片、景观图片。【教学过程】【导入新课】通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有亲密关系的气候条件，一个地区的降水量发生改变，江河、湖泊的水量也会随其变更，这节课我们就来学习中国的河流。【板书】一、以外流河为主让学生看中国主要河流的分布图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。【启发提问】这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?查找塔里木河、弱水河。【启发提问】这两条河流最终流到哪里?【老师总结】我们把这些最终流入海洋的河流，叫做
3、外流河。最终未流入海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。【出示投影片】我国内流区和外流区【板书】一、内流区和外流区1.概念：内流河、外流河、内流区、外流区【转折过渡】设问：内流区和外流区是如何划分的呢?【板书】2.内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。【启发提问】内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相像?【老师总结】内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，400毫米等降水量线位置相像，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。【启发提问】分析内流区和外流区水量的大小及缘由
4、?【老师总结】外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。让学生看我国的外流区和内流区图。【启发提问】内流区和外流区面积各占我国总面积的一百零一分比是多少?【老师总结】中国河川流域面积。同学们想一想，回答问题：为什么我国西北部多内流河，东部多外流河?【老师总结】这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候潮湿，降水多，所以多外流河。【转折过渡】由于内流河、外流河所处的位置、气候条件、地面植被状况等不同，导致内流河、外流河的水位、流量、含沙量、有无结冰期等改变规律不同，我们称其为水文
5、特征不同。【老师画板图讲解】河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、结冰期等。流量指单位时间内通过某一断面的水流体积，它反映河流水资源多少，通常以米3/秒为单位。水位指河流在某地某时段的水面高程，它是反映水体水量大小的最直观的重要标记。含沙量指单位体积水中所含泥沙的重量。结冰期指河流封冻的时间长短。这节课我们重点学习外流河的水文特征。【板书】外流河的水文特征出示中国东部主要河流流量的年改变曲线。让学生总结影响外流河水文特征的主要因素，老师补充。【老师总结】河流的水文特征与气候、地面状况等方面有亲密的关系，气候条件不同，河流的水量、水位、结冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由引可见
6、，各地理要素是相互联系，相互制约的。讲解内流河时的方法和流程同讲解中国的外流河大致一样，留意引导学生运用比较方法来分析。【转折过渡】前面介绍的都是自然河流的水文特征，在我国除了众多的自然河流外，还有很多人工河流。你们知道世界上开凿最早、最长的人工运输河是哪一个国家的、叫什么名字吗?【板书】京杭运输河出示京杭运输河图。【启发提问】京杭运输河北起什么地方?南到什么地方?【老师总结】京杭运输河北起北京，南到杭州，全长1800千米，是世界上最长的运输河，也是最古老的运输河之一。它和万里长城并称为我国古代的两项宏大工程，著名于全世界。【板书】1.起止点、长度【启发提问】（1）京杭运输河流经哪些省市?（2
7、）京杭运输河沟通哪些水系?【老师总结】京杭运输河流经北京、天津、河北、山东、江苏、浙江，沟通了钱塘江、长江、淮河、黄河、海河五大水系，京杭运输河的水也来自这五大水系。【板书】2.经过的省市、沟通的水系【启发提问】京杭运输河有什么作用呢?【老师总结】大运输河曾经是中国漕运和商旅往来的重要通道，对沟通南北交通起过重要作用。但因流经地区地势凹凸悬殊，黄河泛滥等缘由，河道易被淤塞。1911年津浦铁路通车后，运输河的运输地位下降，多段河道废弃。1949年后，被淤河道分段被疏通，运输河南端还延长了7千米，使运输河船只可以能进入钱塘江。目前，运输河季节性通航里程已达1101多千米，它的年运输量，在内河航运中
8、仅次于长江，居其次位。二、长江的开发1、水能资源水能宝库活动二阅读课本P46，图2.35长江干流剖面图，完成以下题目：长江从源头至入海口，落差约多少?长江从源头至宜宾，落差约多少?长江水能集中在哪一河段? 为什么?长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么?组织学生探讨回答，归纳总结学生的看法和建议，做适当的评价。老师：三峡水电站-世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对水能宝库的理解。老师小结：长江上游有水能宝库之称，长江的水能资源主要集中在上游河段，因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有
9、作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题2、航运开发黄金水道活动三读P46图2.36长江航运图完成下列思索：1.找出长江沿岸重要的港口城市。2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航实力的改变。对学生的回答点评和总结。老师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。三、长江的治理活动四阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图：1.说一说长江流域的问题及治理措施。2.思索为什么要对长江不同河段实行不同的治理措施?老师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以实行的治理措施也不尽相同。如上游河段激流峡谷众多，植被破坏易引发水土流失，威逼中下游
10、地区，影响航运，故应实行植树造林，保持水土；中游河道多曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应实行截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水污染严峻，需加强污水处理工作。四、根治黄河1.黄河为害根源尤在 黄河大堤被迫不断加高，处于愈险愈加，愈加愈险的恶性循环之境地，据测算，这种局面只能再维持50年左右，总有一天维持不住。因此，必需另想方法根本治理。2.你能不能提几条根治黄河的设想呢?争论后老师总结：（1）治黄的关键治沙。（2）治黄的根本加强中游黄土高原地区的水土保持。（3）水土保持实行的途径生物措施：造林种草；工程措施：打坝淤地，修筑梯田，宣读读一读河曲县材料，看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地
11、貌改造成梯田、种草植树一片生气勃勃的景象；治理黄土高原分割到户，谁治理谁效益，输入黄河的泥沙大大削减。五、质疑再探（3分钟）1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，起先我们提出的问题还有那些没有解决?2.本节的学问已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来，大家一起来解决。完成想一想黄河带来好处塑造平原，浇灌农田，水能资源，孕育了中华文化。黄河带来灾难水灾，危及人民生命财产。治理工作防洪（修堤、分洪、蓄洪）治沙（水土保持、水利枢纽）。课后小结全课总结1.学生谈学习收获。2.学科班长评价本节课活动状况。河流教学设计教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我
12、国内流河、外流河的分布特征、区分。2.运用地图和资料说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。教学重难点教学重点：1.归纳我国内流河、外流河的分布特征。2.长江、黄河各河段的主要水文特征及对社会经济发展的影响。教学难点：综合分析河流水文特征的思维方法的形成。教学工具课件教学过程A新课引入（设计意图：以音乐带入，调动学生学习主动性）B、让我们先整体相识一下长江：（设计意图：让学生对长江有整体印象）C、这就是多面的长江，真实的长江，接下来让我们更详细的相识她。（设计意图：语言过渡）D、展示学习目标，请同学们大声阅读学习目标，（设计意图：让学生的学习有方向，学习目标明确）（ 一）展示课件
13、：（自主学习一）我国第一大河 ，完成以下问题：（1）学生自主学习，老师巡察指导。（2）老师指导学生读图，落实基本概况学问。（3）学生活动，图上进行填充。（设计意图：活跃课堂，调动学生主动性，培育训练学生读填图实力）（课堂检测一）（设计意图：检测学习效果，发觉学习中的问题）（自主学习二）读课本第42页内容，完成以下问题：（1）学生自主学习，老师巡察指导。（2）老师指导学生读图，落实基本概况学问。（3）探究活动（课堂检测二）（设计意图：检测学习效果，发觉学习中的问题）F、通过学习我们应理顺如下逻辑关系：思索黄河的开发与治理。（设计意图：设问过渡）（自主学习三）治理与开发充分阅读课本42页44页课文
14、，小组合作探究与沟通完成以下问题：（1）学生自主学习，老师巡察指导。（2）老师指导学生读图，落实基本概况学问。（3）探究活动G、长江终归是哺育中华文明的母亲河，她给与我们的还是许多，因此我们要合理利用黄河。（设计意图：过渡、达成学习目标）H、长江还有存在其它问题，请同学们阅读44页长江洪涝灾难救援情景（设计意图：过渡、完善学生对救援情景问题的整体相识，达成学习目标（三）长江的综合治理）I、让我们总结，学有所成，学有所想，学有所问。（设计意图：课堂总结）J、剩余时间同学相互间沟通、提问、巩固新学问，有问题还可问老师。（设计意图：巩固新知，找出不足，课后延长。）第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页