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1、2022年藤野先生导学设计青年是整个社会力气中的一部分最主动最有生气的力气。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。以下是我为您举荐藤野先生导学设计。【学习目标】一、学问与实力1、在记录个人阅历的过程中，通过肯定的线索把与中心相关的内容穿起来。2、借助小事与细微环节描写刻画人物的精神风貌。二、情感看法与价值观1、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。2、生命匆忙，应当学会感恩，牢记恩师的情意。三、过程与方法1、学生自学、互动质疑，老师点拨解疑。2、老师问题导读，学生合作求知。【学习重点】1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探究与更变的过程。2、理解日本
2、高校教授藤野先生宏大的人格魅力。【学习难点】1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。2、理解特定时代背景，以及特别留学环境中的鲁迅的动态思想。3、大事小事都写，但中心集中【学习关键】1、抓文眼与关键词，以理清课文脉络。2、宏观把握与微观剖析相结合。品描写语句，赏人物刻画方法。读争论语句，悟爱国情操。【学习内容与步骤】一、老师供应相关的背景资料藤野先生这篇散文，1926年10月12日写于厦门高校。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经验，重点回忆了与这段经验有重要关系的藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。19
3、04年8月入仙台医学特地学校学医。他想用医学救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当医，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣扬新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教化，使他最终相识到医学并非一件紧要事，重要的是变更人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，确定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情意。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命斗争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观发生宏大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他
4、在一封信中曾说：我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些打算。所谓休息和打算，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争阅历，以迎接新的更大的战斗。藤野先生就是这时在厦门高校图书馆楼上写成的二、学生提出自主学习后产生的疑问，老师做好记录，以待稍后解疑。(略)三、老师出示问题协助导学，学生依据问题品读课文，同步进行思维互动。最终，通过师生探讨沟通，获得看法的共识。1、在文中找出点明鲁迅逗留的城市名称：两个日本的，一个中国的。2、鲁迅刚到日本的时候呆在东京，他为什么要离开东京到仙台去?3、在仙台学医，鲁迅遇到了藤野先生，也才有了这篇
5、散文的诞生。那么，藤野先生究竟是个怎样的人?从哪些描写语句可以看出来?鲁迅对藤野先生怀着怎样的感情，从哪些争论句子可以看出来?4、课文在写藤野先生的同时，为什么还要写在仙台的吃、住，以及一些课内课外的遭际呢?文章中心仅仅为了表达对藤野先生的怀念之情吗?5、本文支配了两条线索，一条是事务线索(根据时间和地点进展)，另一条是感情线索(根据作者探究救国路径的改变)。请你分析一下，这或明或暗两条线索是如何奇妙并驾齐驱中，将一件件小事组织起来的。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页