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1、人教版 选择性必修2 生物与环境第2章群落及其演替 第1节 群落的结构教学设计 一、 课程标准要求简述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间改变二、 素养要求1、 生命观念：通过学习群落的空间结构形成结构和功能观；通过学习生态位形成进化和适应观。2、 科学思维：从不同探究视角，尝试对种群和群落水平问题进行区分研究三、 教学提示本节内容为帮助学生达成对选择性必修二课程概念2的理解，促进学生生物学核心素养的提升，应学习“研究土壤中小动物类群的丰富度”调查实验，并尝试分析当地自然群落中某种生物的生态位。但网络课程不好带学生做实验，可以推荐一些视频让学生在网络搜索进行学习。同时，群落的内容属于宏
2、观生物学范畴，看得见摸得着，学生具有丰富的直观体验，较易从学生的日常生活和社会关注的热点问题切入，多将教材中的例子用图片形式呈现，多引导学生对一些自然现象分析讨论，总结、概况，形成概念，习得方法。四、 教学目标1、 通过调查活动，说明群落的概念；明确群落水平研究的问题，说明研究的视角不同，探究的问题也不同。2、 通过分析实例，阐明群落的物种组成及种间关系，阐明群落是物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。3、 举例说明群落的空间结构、群落的季节性及其影响因素，认同生物的生态位是生物进化和适应的结果，会随各种因素的变化而变化。4、 运用所学知识给当地的生态恢复、生态农业等工作提出建议。5、
3、尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度。五、 重难点重点1、 群落的概念及群落水平研究的问题2、 群落的物种组成及种间关系3、 群落的空间结构4、 生态位难点1、 分析实例，阐明群落的物种组成及种间关系，阐明群落是物种间通过不断变化的复杂关系形成的有机整体。2、 分析当地自然群落中某种生物的生态位，并能解释生态位是可以随各种因素不同发生变化。六、 教学过程第一课时序号教学内容教师活动学生活动备注1群落的概念上一章我们学习的是种群这个生命层次，研究了什么问题？今天开始进入群落层次，研究的问题有哪些？这是从不同的视觉去看待问题。回顾上一章学习的种群内容，结合书本22页科学方法，看看种群
4、有的特征跟群落有的特征有何不同？ 对比种群研究的问题学习群落这个生命层次，从不同探究视角，尝试对种群和群落水平问题进行区分研究； 2群落的特征（数量特征）群落的数量特征跟种群的数量特征有何不同？群落的数量特征衡量指标是物种丰富度，它是群落的物种组成中的重要指标，数量多影响大的为优势物种。群落的物种组成不是固定不变的，可以随时间和环境的变化而变化。【教材中的例子尽量多找一些图片3群落的特征（种间关系）群落中物种不论多少，都不是随机简单的集合，而是通过复杂的种间关系，形成一个有机的整体。我们学习5种常见的种间关系。展示5种种间关系图任务1认识并判断它们之间的种间关系： 小丑鱼和海葵噬菌体与细菌蚕与
5、桑叶蚜虫与植物瓢虫与植物任务2：教材25页思考与讨论，分析种间关系对群落的影响任务3：教材46页选择题第3题种间关系并不只有这5种，而且种间关系也会发生变化，如蚕吃桑叶为捕食，但当蚕破茧成蝶后又会为植物传粉，变为原始合作关系。第二课时4群落的特征（空间结构）群落中，各个生物种群占据不同的空间，形成一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。植物分层的影响因素？动物分层的影响因素？分层的意义任务4：学习了“板栗-茶树”模式，了解到混种或者混养模式能更充分利用环境资源（阳光、水、无机盐），不同种群间相互利好，获得更高的经济效益和生态效益。进而分析稻-萍-鱼模式和佛手瓜-生姜模式如何带来更高的经济效益和
6、生态效益。5群落的季节性由于阳光、温度和水分等随季节而变化，群落的外貌结构也会有规律的变化。理解教材27页的例子教材的例子找相关图片6生态位概念：一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等。某一种群生物的生态位会由于竞争关系的剧烈程度发生分化，最终平衡后达到与其他生物共存。任务5：教材28页思考与讨论：分析当地自然群落中某种生物的生态位任务6：对比并用生态位的知识分析，四大家鱼能混养，为何河蟹和青鱼一般不混养？7思维训练运用所学群落生态位知识，分析现实生活中的案例。引入热点，大象北迁现象背后的原因分析。任务7：思维训练：溯因推理（教材29页思维训练）运用生态位的分析，尝试解决人与自然的矛盾，如何让人与野生动物更好的共存。溯因推理，不能直接得出结论，需要进行详细进一步的调查，分析与其相关的物种发生了什么变化。8小结展示这一节2个课时的知识归纳图鼓励学生自己完成这一节的知识框架9作业教材29页课后练习与应用，做完后再播放视频对答案七、课后作业 教材29页课后练习与应用学科网（北京）股份有限公司