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1、2022年七年级语文第一单元检测题人生，靠谁不如靠自己，最牢靠的是自己的勤奋，不懈地拼搏。下面课件网小编为您举荐七年级语文第一单元检测题。一、积累与运用（20分）1、美丽的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。（2分）不给儿童虚假的说教，防止纯净心灵沾染罪恶。卢梭2、下列加线的字注音有误的一项是（ ）（2分）A、鉴赏（jiàn）秕谷（b）襟怀（jn）絮说（xù）B、觅食（mì） 亲善（i） 颏下（k） 掳去（l）C、宿儒（sù）白颊（jiá）不妨（fáng）战栗（lì
2、）D、蝉蜕（tuì）嫉妒（dù）焦急（zháo）模样（mó）3、下列成语中有四个错别字，划出来并在方格中改正。（4分）前仰后和 大言不渐 步履蹒跚 执干戚舞莫明其妙 高深莫测 毫不相干 十万火急人声顶沸 人迹罕至 高枕而卧 万事如意4、句中加线的词语说明不当的一项是（ ）（2分）A、而那老和尚却道无妨。无妨：没有阻碍。B、我好像遇着一个霹雳，全身都震悚起来震悚：震惊。C、没有任何希求，没有任何企望的。企望：期望。D、从三言到五言，最终到七言。言：这里是句子的意思。5、对本单元课文的分析有误的一项是（ ）（2分）A、从一百零一草园到三味书屋
3、像一首美丽的散文诗。文字素朴隽美，几乎全是白描，然而神态逼真，形象飞扬。B、雪地贺卡一文讲解并描述了我发觉一张寄给雪人的贺卡，新奇心之下，我以雪人的名义给写贺卡的李小屹回了一张贺卡，后来为了不破坏她的美梦，我又给她回复了一张。C、阿长与<山海经>中的阿长为人质朴、真诚，文中描述阿长的诸多毛病，体现的也是阿长不伪饰的质朴特性，尽管这质朴中包含着那些粗鄙、愚昧。D、童年絮味一文语言富于幽默感，从头到尾，语义翻新，妙语连珠，笔墨酣畅，淋漓尽致。6、某校初一同学在阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词该怎么说?（3分）反方：我
4、方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚决，遇到困难就嚷嚷着要散伙。而且还常常搬弄是非、耍小聪慧、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。是一个贪生怕死、自私自利的人。正方：7、用一句话提炼下面语段表达的主要信息。（2分）老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清晰一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不行能一切全知道。假如他装作知晓一切的样子，那么你宽恕他，但不要信任他。相反，他若承认他不是一切都知道，那么你要爱戴他，因为他是值得你爱戴的。（节选于一位校长在开学典礼上的讲话）8、幽默是一种才智，看似意料之外却又在情理之中；幽默是一项语言实力，让人捧
5、腹后品尝到语言的独特魅力。请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让不可一世的名作家听后惭愧不已。（3分）一个很出名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，赶忙把全部的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店后，心里特别兴奋，问道：贵店只售本人的书吗?当然不是。书店老板回答后接着说，_ _。二、阅读理解（40分）（一）阅读下面课内语段，回答9-12题。（12分）冬天的一百零一草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在在雪上）和塑雪罗汉须要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不适宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开
6、一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的张飞鸟，性子很躁，养不过夜的。9、冬天的一百零一草园比较的无味；雪一下，可就两样了。比较的无味是无味吗?可字有什么用处?去掉它行吗?（3分）10、将语段其次句改成：在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。好吗?为什么?（3分）11、此段各句间有什么关系?（3分）12、这一语段主要写了什么内容?（3分）（二）阅读下面文章，完成13-17题。（14分）生命的示意欧阳斌凉爽的秋雨送走了一个燥热的酷夏，燥热的心终于静默下
7、来了。在这秋虫唧唧的黑色的秋夜里，我隧然从昏睡中惊醒。远方的钟楼上，响起了悠长的钟声。又一列火车隆隆驰过这一切意味着什么呢?是生命的示意吗?我在想，秋虫因何要昼夜而鸣?是因为它剧烈的生命意识吗?是因为它深谙生命的短暂，而必定高密度地显示自己的存在么?是因为它生命的全部价值，都隐含在这微弱却令人感泣的生命绝响里么?那么人呢?仅仅因为生命比秋虫千一百零一倍的绵长，就可以以生理需求为由，将千一百零一个最漂亮最令人激烈的黎明慷慨地遗弃么?这是一个荒诞的联想。惟有钟声，以其肯定接近精确的殊荣，当之无愧地充当了生命的量尺。它那周而复始的切切呼喊里，有一种振聋发聩的提示。然而昏睡了的那些人是不知道的，在混混
8、沌沌之间，生命就这样一部分一部分地丢失了。这是一个无可挽回的丢失。有时，我们会觉得生命是一种苦痛的煎熬，当它最充分地展示黑暗、龌龊、卑鄙、虚伪一面的时候；有时，我们会觉得生命是一种欢乐的享受，当它展示出光明、纯净、崇高、真诚一面的时候；生命好像恒久是在这样两极之间交织延长的。在它延长的每一个区段里，好像总是喜剧与悲剧同生，苦难与华蜜共存。有时，我们会觉得生命是一种渺小的存在，当物欲、情欲、贪欲在蝼蚁般的人群中横行肆虐的时候；有时，我们会觉得生命是一种宏大的结晶，当它在强暴、苦难、灾难中显示出牺牲的悲壮的时候。生命好像恒久是渺小和宏大的混血儿，由此我们也就没有理由产生肯定的崇拜和蔑视，再宏大的巨
9、人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他宏大的片刻。绝大多数的时候，我们有一种珍惜生命的本能，好像没有一个人来到世上就梦寐求死。而且随着时间的推移，生命在心灵中会无限地增值。终归，生命只属于这一个人，而且仅仅只有一次。在人生的道路上，即使一切都失去了，而却一息尚存，你就没有丝毫理由无望，这样的事例在生活中是许多的。_。当然，在极少数的时候，我们也渴望着悲壮的牺牲，那是因为苟且偷生已严峻地亵渎了神圣的生命。那时，我们会坚决果断地以死明志。_。这样，死亡就变得令人仰止，生命就会因死亡而持续，因毁灭而永生。钟声是生命长度的量尺，却不是生命价值的量尺。生命的价值只有在历史的天平上才能清楚地显示出它原来的
10、刻度。一代又一代的人来了，一代又一代的人去了，他们的生命价值何在?有的人有一个轰轰烈烈的生，却留下一个静默无闻的死；有的人有一个静默无闻的生，却有一个轰轰烈烈的死。有的人显赫一时，却只能成为匆忙的历史过客；有的人潦倒终生，却成为历史绚丽星空的泰斗。这一切绝然不以个人意志为转移。生命价值的客观性和历史性，使不绝于耳的喧嚣显得极其微乎其微。一时一事的得失，好像恒久困扰着我们，恒久是生命的苦恼之泉。倘如能真正将其置之度外，苦恼就真正超脱了。其实，真正值得苦恼的命题在于：生命的价值原委应以何种形式作何种转化。对于这个千古之谜，一千个人有一千种答案，却没有任何一本哪怕是世界上最权威的教科书能提出最完备的
11、答案。人其实是最难相识自己的，也就更难找到自己生命的转化方式，这正是一些人拥有一个失败的人生之根源。更凄惨的结局则在于，自以为找到了答案而其实完全是南辕北辙。所谓天才，无非就是能最早最充分地相识自己的价值，从而以最干脆的方式完成了生命由瞬间到永恒的有效转化。每个人都拥有自己的生命，然而相当多的人直到面临死亡也没有弄清生命是怎么一回事，这正是人类的悲剧所在。生命，这神奇而漂亮，不行捉摸而异样宝贵的存在，你隐逸着多少示意?而哲人的终生存在，就是捕获这样一些示意么?13、请结合详细的语言环境，说明第段文字因为它深谙生命的短暂中加点的词。（2分）深谙：14、本文是一篇含义深刻、富有人生哲理的散文。请通
12、读全文，谈谈作者所说的生命的示意指的是什么?（3分）15、阅读本文第段文字，说说作者写钟声的目的是什么?（3分）16、阅读本文第段文字，说说作者是从哪几个方面解读了对生命的相识与感悟?（3分）17、研读本文第段文字，结合上下文内容，依据自己的见解，在文中划线处补写出符合文意的、具有典型意义的人和事。（3分）（三）阅读下面文章，回答18-22题。（14分）借你一个微笑杨保中李俊是特性格内向的学生，阅完的试卷一发下，我发觉他眉头又锁到一起了，他只得了58分。一个从来不及格的学生，自信念有多差就不用说了。我合上教案而无表情地走出了教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他
13、说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇似乎紧紧锁住了似的。他递过一张纸条：老师，我的物理太差，您能不能每天放学后为我补一个小时的课?我可以立刻答应他，但面对这样的一个学生我确定迂回一下。我牵着他的手到偏僻处说：老师答应你的要求，可这两天我太忙，你等等好不好?他有些悲观，但还是点点头。我知道他中计了，接着说，你必需先借一样东西给我！他焦急起来，可还是说不出一句话。（6）你每天借给我一个微笑，好不好?这个要求太出乎他的意料，他很困惑地看着我。我耐性地等待着，他最终眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。其次天上课，我留意到李俊抬头凝视我，我微笑着，但他把
14、脸避开了，明显他还不习惯对我回应。我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我犯难他，大大方方地站起来读了。或许想起了昨天对我的承诺，读完后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，这回他犯难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦，七嘴八舌地争着说起来，我制止住了大家。他最终张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。他起先和同学来往了，一起上厕所，回教室这样过了好长一段时间，我都没提为他补习的事。一天下课李俊又挡住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。他一愣，老师您要什么?我说，你写给我的条子呀。他笑了：我不写条子了，您给我补补课
15、吧。我面带笑容：功课你不必焦急，到时我会主动找你的，但我向你借的你还没给够我。好的，我肯定给足您。等他高兴奋兴又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起来什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他打算的一道题。我告知他，一天之内把它做出来，可以和同学探讨也可以独立完成。我知道，他宁可独吞，也决不会和同学探讨的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没做出来，我有点不兴奋，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时我见他站在一个男生边上，忸忸怩怩很不自然的样子，我得意地笑了。就这样我先后为他写了四张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争辩开来。期末考试李俊成果尚可，
16、科科及格看来我为他补得都差不多了。新学期刚开学，李俊休学了，因为他爸遇车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了这也是他愁闷的一个缘由。我有些担忧，一个连话都不大愿说的少年，能担负起养护父亲的责任吗?星期天，我和几位挚友到茶室闲聊。刚坐下就被一群小孩子围上了，硬要为我们擦皮鞋。只有一个小孩没冲进来，在外面叫卖着：擦皮鞋擦皮鞋！离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发觉那孩子竟是李俊！老师，让我为您擦一次皮鞋吧。他说，脸上没有害羞也没有懊丧。我答应了，伸过鞋子让他很专心地擦着。他一边擦一边说，他虽然不缠人，生意也不错。顾客告知他，他的笑容很好看。我说是吗?他又笑着告知我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的
17、笑让他挣半天钱也能养活他和爸爸了。我也兴奋起来，我说我肯定等你回来。可转过身，我的泪水就出来了。李俊大声地在后面喊，老师您要笑呀，您不要哭！我点点头，反而哽咽有声了。我最终没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。18、通读这篇小说，简述题目借你一个微笑的深层含义。（2分）19、第自然段写李俊听说我要向他每天借一个微笑后，始而很困惑地看着我，终而眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。由于受叙事方式的限制，这当中作者没有写李俊困难的心理活动，假如你是当时的李俊，请将你的心理活动描写出来。 （不超过80字）（3分）20、在这篇小说中，为了让李俊每天能够借给我一个微笑，作为老师的我详细做了哪几件事
18、?（3分）21、作者在第自然段写道：期末考试李俊成果尚可，科科及格看来我为他补得都差不多了，而在小说结尾却又说我最终没有给他补课，这是否冲突?为什么? （3分）22、在小说结尾，作者饱含深情地写道：是他（李俊）为我补了一堂人生课，请简要说说李俊为我补的这堂人生课的主要内容。（3分）三、写作（40分）23、童年在人的一生中是最美妙的，最难忘的。丰富多彩、生动好玩的童年生活，陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们健康成长。请以童年趣事或金色童年为题写一篇作文。要求：任选一题，写一篇内容生动活泼的记事文章。抒发自己的真情实感。不少于600字。【第一单元检测题】一、积累与运用1、略2、D点拨：
19、模样的模读音应当为mú。3、合 惭 名 鼎4、D点拨：此处的言是字的意思。5、B点拨：后来为了不破坏她的美梦，我再也没有回复。6、示例：正方：我方认为，猪八戒能吃苦耐劳，对师傅赤胆忠心。在与妖魔的斗争中，他总是挥动钉耙，威猛战头，是孙悟空的得力助手。他知错能改，乐于助人，是一个忠勇和善、淳朴忠厚的人。点拨：理由要符合人物特点，表意清晰即可。7、老师不行能一切都知道。点拨：答案不统一，意思相近即可。8、别的书销量很好，都卖完了。点拨：不要求语言一样，有讽刺效果即可。二、阅读理解（一） 9、比较的无味不是无味，是和热天的一百零一草园比，差一点。可字强调了感叹的语气，用在句中表示了对雪
20、天一百零一草园的宠爱。去掉它语气平淡，感情也就一般了。10、捕鸟过程详细细致，显示了捕鸟人技术灵活，也流露出回忆者的开心心情。改成概述，就没有这个效果了。11、第一句总写雪天一百零一草园也有好玩的。其次句是分述，把两种好玩的比较了一下，捕鸟更好玩。第三、四、五句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接其次句的。12、这一段话写冬天在一百零一草园捕鸟是很好玩味的。（二）13、深刻了解（或明白、知道、懂得）。点拨：依据上下文推断出大体意思即可。14、一要珍惜生命，二要实现自身生命的价值。15、通过钟声提示人们生命是有限的，要珍惜生命。16、苦痛的煎熬；欢乐的享受（或喜剧与悲剧同生，苦难与华蜜共存）。渺小的
21、存在；宏大的结晶（生命好像恒久是渺小和宏大的混血儿）。17、示例：海伦•凯勒在失聪、失明、失语的状况下，没有无望，以坚韧的毅力与命运抗争，成为世界闻名的学者、作家、教化家。 文天祥被俘后，不屈从威逼利诱，宁死不降，从容就义。点拨：所补写的内容必需符合文意，具有典型性和代表性。（三）18、借你一个微笑，就是作为老师的我，想方设法通过多种途径让李俊能够逐步学会微笑，向我微笑，以便培育他的自信念，使他的性格由内向愁闷变得乐观开朗，由自卑变得自信，进而培育他健全的心理和人格。19、老师向我借微笑?微笑也能借吗?是不是老师不喜爱我平常愁眉苦脸的样子，要我笑?是老师不情愿为我这差生补课而找借口?
22、还是不过，只要老师情愿为我补习物理，那我就笑笑吧。点拨：结合当时李俊的境况揣摩他此时此刻的心理活动，言之成理即可。20、做了两件事：课堂上我想方设法让李俊开口说话；我别有专心地递题目纸条给李俊，迫使他和同学进行探讨。点拨：第一件事答课堂上我’有意让李俊朗读例题和复述题目要求也算对）；其次件事答我特意递题目纸条给李俊，促使他和同学探讨完成也算对。21、不冲突。我为他补的都差不多了是指我为他弥补了性格上的缺陷。我最终没给他补课是指我没有给他补物理学问的课。22、李俊因为父亲的瘫痪面临生活的逆境而休学，但他靠着我帮助他树立起来的自信和乐观，英勇坚毅地挑起了生活的重担，对人生充溢希望。这让我领悟到，一个人只要有了自信和乐观，就能克服生活的种种困难，就能经受住人生的任何考验。点拨：答案不唯一，意思对即可。三、写作23、略第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页