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1、2022年藤野先生教案17珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。只有志而不努力恒久不会到达最终的目的。下面我为您举荐藤野先生教案17。1 藤野先生教案设计【教学目标】一、学问与实力1、在记录个人阅历的过程中，通过肯定的线索把与中心相关的内容穿起来。2、借助小事与细微环节描写刻画人物的精神风貌二、过程与方法1、学生自学、互动质疑，老师点拨解疑。2、老师问题导读，学生合作求知。三、情感看法与价值观1、学习鲁迅的爱国主义思想感情，把个人的命运与国家民族的命运结合起来。2、生命匆忙，应当学会感恩，牢记恩师的情意。【学习重点】1、了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探究与更变的过程。2、理解藤野先生宏大的人
2、格魅力。【学习难点】1、解读鲁迅文学语言中个别语句的字面意思。2、理解特定时代背景，以及特别留学环境中的鲁迅的动态思想。3、驾驭本文通过典型事例突出人物品质的写法【课时支配】3课时【教学过程】第一课时教学要点：读课文、理结构一、导入新课学过了从一百零一草园到三味书屋这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教化，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很尊敬。虽是很尊敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?让我们一起走访藤野先生吧!二、预习巩固1、作家作品1881年诞生于浙江省绍兴县城一个渐渐没落的封建家庭
3、。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时起先用的笔名，现代闻名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的宏大奠基人。我们在初中学过他的作品有从一百零一草原到三味书屋、阿长和<山海经>、社戏、雪。2、朝花夕拾朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为早晨的花到了傍晚才捡起来，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经验感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时家乡瓜果的清爽甜蜜味道的小品，鲁迅把这美妙的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是干脆为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从一百零
4、一草原到三味书屋、阿长和<山海经>都是选自这一本集子。3、简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学特地学校学医，他原打算毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生幻想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京起先从事文学活动，1910年回国后，接着用文艺作为武器进行战斗，成为闻名的文学家、思想家、革命家。4、写作背景藤野先生这篇散文，1926年10月12日写于厦门高校。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经验，重点回忆了与这段经验有重要关系的
5、藤野先生。1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学特地学校学医。他想用医学救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当医，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣扬新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教化，使他最终相识到医学并非一件紧要事，重要的是变更人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，确定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情意。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命斗争进入高潮的时期，也是鲁迅世界观
6、发生宏大飞跃的前夜。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京，来到厦门。他在一封信中曾说：我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些打算。所谓休息和打算，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争阅历，以迎接新的更大的战斗。藤野先生就是这时在厦门高校图书馆楼上写成的三、整体感知老师播放朗读，学生倾听，完成下列任务：1.标注出难字难词。2.这篇散文是以什么依次记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的?3.留意：文章变换了几个地点?4.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。学生听读后，探讨明确：1、须要
7、留意的字词列举如下：绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无依据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形态。 遗民：a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。 不逊(Xùn)：不客气;无礼貌;傲慢、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。2、 明确：文章是按事情发展的时间先后依次来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的改变为线索。3、 变换了三个地点：我在东京;我在仙台;我离开仙台后4、理清结构第一部分(第13段)：写我在东京的见闻及感受。其次部分(第435段)：这是全文的主体部分，写我在仙
8、台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分(第3638段)：写我离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。5、本文记叙线索：我与藤野先生的交往(明线)我的爱国感情的改变(暗线)四、课堂小结1、了解写作背景 2、理清文章结构 3、学习双线结构五、布置作业1、抄写字词 2、再读课文板书设计： 藤野先生在东京(13)：写清国留学生：赏樱花、学跳舞在仙台(435)：写与藤野先生的交往离开仙台后(3638)：写对藤野先生的怀念其次课时教学要点：分析人物形象一、学生采纳跳读方式。阅读有关写藤野先生的内容学生阅读610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。(学生
9、活动)找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人课文如何描写藤野先生的形象?回答后明确：目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象二、学生再依据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用藤野先生是一个_的人的形式回答，选择角度概括人物形象：学生主动思索，发言。老师引导、提示：特点显明的肖像：黑瘦、八字须、戴着眼镜的医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：仔细负责、治学严谨。对待学生角度：热忱恳切、谆谆教导。三、过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴
10、、治学严谨的学者形象已呈现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们接着读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深化地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。四、学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。明确：添改讲义仔细负责 订正解剖图严格要求关切实习热忱恳切 了解裹脚求实精神结论：课文详细写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的名贵品质。提问：学了623段文字，我们懂得了学写类似作文
11、要留意哪几点?学生思索回答，老师小结。明确：学会选择典型事例突出人物品质的写法 叙事应当有详略 叙事时要留意刻画人物的神态藤 野作 者(1)衣着简朴(1)对东京清国留学生腐化生活的反感(2)为作者细心添改讲义(2)途经日暮里、水户勾起作者的忧国之思和对爱国志士朱舜水先生的仰慕(3)当面订正解剖图(3)受到日本所谓爱国青年的羞辱、诽谤，民族自尊心受到极大的损害。(4)为作者勇于解剖尸体而兴奋(4)看到电影里枪毙中国人的情景，痛感必需变更中国是弱国的现实，于是毅然弃医从文，寻求救国之路。(5)询问中国女人裹脚的情形(6)与作者的惜别添改讲义 仔细负责 治学严谨订正解剖图严格要求 热忱恳切，教学仔细
12、关切实习 正直热诚 没有狭隘的民族偏见了解裹脚 求实精神 能以公正心来对待弱国学生，而且给以极大的惯性和帮助(1) (2) 两件是详写，(3) (4) 两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地教化鲁迅的缘由。五、读到此，老师有一疑问，藤野先生就长相，并不是光彩四射，特别一般。就行为，特别平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他宏大吗?那么，作者为什么说藤野先生是最使我感谢，给我激励的老师之一?学生探讨：这与作者当时所处的环境特别有关系。就拿匿名信和看电影这两件事来
13、看，这些遭受严峻损害了我的自尊心。而在这种状况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为东亚病夫，所以，作为一名日本老师，他抛开了这些偏见，没有私心，热忱关怀我，严格要求我，这是多么宏大的人格。藤野先生品行高尚，尤其是他毫无民族偏见他对我的热心期 望，小而言之，是为中国;大而言之，是为学术。这种精神与品行，在我的眼里和心里怎能不感到宏大呢?怎能不感谢他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个最字重量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感谢和怀念之情。六、总结本课：这节课我们相识了一位平凡而宏大的老师，感受了这份跨越国籍的师生情。一位
14、优秀的老师，就像一盏不灭的灯，会许久地照射着人们，给人以精神和力气。好像课文学习可以结束了。真的可以结束了?本文标题为藤野先生，为什么文中却旁逸出很多其他内容呢?是大作家的败笔，还是另有目的呢?七、布置作业。作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最终围绕中心选择事例，组织成文。板书设计： 添改讲义 关切学生、工作仔细负责订正解剖图 对学生要求严格关切解剖实习 热忱恳切，重视学生思想观念进步了解女人裹脚 实事求是、探究探讨第三课时学习要点：分析修辞的作用 分析关键句段的含义一、一些段落在语言上有何特点?明确：比方、反语的奇妙运用，使文章语言幽
15、默，风趣而又不失力度。文章中这样描写清国留学生：但花下实在端庄极了这段文字在精确地形容与细致的描写的基础上，作者还把清国留学生的精神风貌刻画出来了，原来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不遗忘那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得非常醒目，令人恶心。文章用比方和反语夸张，将讽刺之情奇妙地流露在字里行间。1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、非驴非马的丑恶形象。2、用两个贴切的比方，形成一座富士山和犹如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇妙装扮。还要将颈项扭几扭。实在
16、端庄极了。实在是的确的意思，端庄是美丽的意思，用实在修饰端庄，说思想腐朽的清国留学生的确美丽，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少，剧烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。二.作者初见藤野先生时，藤野先生是什么样子的?明确：黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，夹着一叠大大小小的书，通过肖像描写，写了他的穿着，穿插了他穿衣服的掌故，表现了藤野先生是一个不注意穿着的人，生活朴实、简洁。三.这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留学生的所作所为;日本爱国青年的所作所为，好像与藤野先生无大关系，仔细思索，这些内容与叙写藤野先生有何关系?答：本文记叙抒情的对象是藤野先生，但在五千字的
17、文章里，正面写藤野先生的不过两千字，其余文字表面看来与藤野没大关系，但事实上形断意连，笔笔都是为了衬托藤野先生。总体来看，作者写清国留学生和日本爱国青年，是在写与藤野相识、相交、相别的社会背景。四.鲁迅去日本留学的目的是什么?他为什么离开东京?他为什么学医?又为什么弃医从文?这些都表现了鲁迅怎样的思想感情?答：(1)鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到曰本学医的。(2)文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去往仙台见到藤野的缘由。(3)救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，斗争时候便去当军医，一面又促进了国人对 于维新的信仰。(4)写日本爱国青年寻衅是对藤野作反面衬托。写课堂上看电影，决心弃医从
18、文是与藤野先生告辞的干脆缘由。五.词语赏析清国留学生：不学无术，附庸风雅，思想腐朽实在端庄极了：反语，表达了剧烈的愤懑、讽刺之情。表达了作者对他们的厌恶讥讽和轻视。何尝不：反诘语气，加强确定酒醉：表达了对愚昧麻木的人的痛恨竟：饱含了对先生的歉意和自责鲁迅对中国人的看法：哀其不辛，怒其不争日暮里：勾起了鲁迅家国之愁思水户：这是富有民族气节和爱国热忱的抗清志士朱舜水的客死之地。也许是物以希为贵罢：鲁迅作为弱国子民的辛酸，也是他剧烈民族自尊心的体现。所以当然：用来强调，作者有意以反语的方式揭示爱国青年的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。刺耳：万岁欢呼，极大地刺伤了鲁迅的民族自尊心虽然：倒装转折
19、复句，强调了藤野先生留给我的深刻印象宏大。六.对课文结尾一句话含义的理解。每当夜间疲乏，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，好像刚要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发觉，而且增加志气了，于是点上一支烟，再接着写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。(1)好像表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力气却是巨大的。剧烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。(2)良心发觉是指作者酷爱祖国，勇于革命的思想受到触动。(3)增加志气是指作者在长期遭遇封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的志气。(4)正人君子是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子的文人。(5) 深恶痛疾是最厌恶最痛恨的意思。整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争究竟，为光明的中国接着奋斗。这种把与藤野先生的情深意重和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。七.课堂小结八.布置作业第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页