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1、2022年有效教学心得体会15篇有效教学心得体会15篇我们在一些事情上受到启发后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么心得体会究竟应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的有效教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。有效教学心得体会1通过学习有效教学理论，感受极深，所谓&“有效&”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学
2、，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一、转变教学观念，改进教学方法1、有效课堂应当为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求学问、汲取学问、运用学问的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热忱、饱满的心情投入到教学过程中去，课堂气氛就会异样活跃，学生就能畅所欲言。2、有效课堂应当关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在视察、试
3、验、操作、思索、沟通和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思索，专心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生驾驭学问的内在联系。3、有效课堂应当为学生创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位（不是不重视老师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪慧，更有创建力和想象力，我们作为老师，更要以学生为本，为学生创设思索的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，实行一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的心情，让学
4、生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完备的表现出来。4、有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、实力的投入，又有相互的探讨、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。二、 进行有效教学，从我做起1、强化教学必需追求有效的意识一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的奢侈是最大的奢侈，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要
5、时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为实力而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上&“糊涂课&”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由&“学会&”到&“会学&”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和&“野性&”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学&“打假&”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和&“正
6、确的废话&”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、注意总结进行有效教学的阅历一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比如，江苏洋思中学提出的&“堂堂清，日日清、周周清、月月清&”的教学阅历，斯霞老师总结的&“字不离词、词不离句、句不离文&”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种&“教学定势&”和日常教学行为。学好英语，既是学生完成基础教化阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培育
7、学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教化教学效果。总之，一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生原委学到了什么学问，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师须要从教化理念、学科学问、教化机灵、教化手段和课堂细微环节等方面充分打算和思索，对课堂上可能出现的各种状况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！有效教学心得体会2开学初，学校至上而下掀起了
8、一场轰轰烈烈的课堂教学理念变更改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。（一）新课改与老师、学生一起成长在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革！”什么都是簇新的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，一模一样的教室布置也太沉闷了，教室
9、布置要有特性化，课堂是学生的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视和反思，要注入新的诠释了。很多簇新的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力隧然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践，让孩子们自主，让孩子们欢乐，让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了，一节课下来，体会只有一个字：
10、乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革？不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的！契诃夫说过：“书学问假如
11、没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。（二）多听听学生的心声师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量，也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看
12、着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，2个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，马佳璇怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？”这，给了我一个小
13、小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的主子，我便答应了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也希望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，接着努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心
14、去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一
15、个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。有效教学心得体会3通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教
16、学后，学生所获得的详细的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：1、“灌”得越多越有效不少老师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感心安理得。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管老师挖空心事，但往往向学生：“灌”得越多
17、，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们中学英语学科，到毕业时要求学生驾驭3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“学生要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！2、“秀”得越多越有效在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂
18、教学，事实上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中中学英语教研员，特级老师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节一般的英语阅读课，我运用了多媒体课件，结合教学案。应当说这节课完全符合新课标的要求，适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜实行此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的学生，要当我们的全部学生在课堂上用英语探讨，的确特别困难，学生的表现平平。所以要针对学生的实际进行设
19、计，要低起点、小步伐，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学安排赐予了充分的确定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的看法。让我受益匪浅。3、“磨”的越多越有效加班加点，是当前不少中小学老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考的确能在肯定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学实力、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。那么如何进行
20、有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：1、强化教学必需追求有效的意识一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的奢侈是最大的奢侈，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为实力而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。
21、二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、注意总结进行有效教学的阅历一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比如，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月
22、月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。我始终从事中学英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培育学生人文素养和创新精神、实践实力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教化阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培育学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教化教学效果。“我打算好了吗？”这应当是每一个老师走上讲台前的一次
23、心理对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤老师自己的心理打算。蒙台梭利曾这样告诫老师：“仅仅有教化理论学问是不够的。老师必需系统地探讨自我，使自己的内心做好打算。”老师上课前除了要做好学问上的打算外，还要做好思想和心理上的打算。课堂教学要求老师具有饱满、昂扬、激昂的精神，稳定、踏实、集中的心情，这与课前的心理打算有很大关系。上课是什么？不同的老师有不同的看法。有的老师觉得上课是一种苦挨，尤其是在课堂的最终部分，数着时间过；有的老师觉得上课是一场斗争，不管斗争的过程如何，结局都是由老师来限制的；还有的老师觉得上课就是一场约会，与班级学生长达45分钟的约会心理活动既是客观事物的反映，又是主观自我调
24、整的表现。不同的心理打算会产生不一样的教学效果。主动的心理活动可以促使教学过程达到最优效果，消极的.心理活动则会起到相反的作用。老师的心理打算，就是使各种心理因素及其关系处于最佳状态。老师要通过自我调整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用，借此获得良好的教学效果。老师课前的心理打算就是扬长避短、促其互补、防其互抑。课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理结构间，都存在着消极的互抑和主动的互补作用，要处理好其关系，老师不仅要对学生心理因素及心理结构进行分析，实行合理措施来调整，以强化主动因素，促其互补。而且，还要对自己进行
25、充分的分析，使师生心理因素取得一样，心理结构都处于最佳状态，才能取得最佳、最优的教学效臬。有效教学心得体会4说到有效教学，首先要说一下课程意识和教学意识的问题。那么什么是课程意识？课程意识就是对教化整体的敏感和理解，对教化本质的深刻理解，它考虑的是前提性的问题，如教学活动对幼儿的发展有价值吗？教学目标合理吗？过程合理吗？是否与教学的本质相冲突？所以，课程意识与教学意识很大的区分在于，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，追问教学的有效性。一个有思想的老师，肯定是一个有课程意识的老师，也肯定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿
26、可持续的、全面和谐的、富有特性的发展，从这意义上说，也体现了我们老师作为教学专业人员的一种存在价值。那么，如何保证教学的有效性呢？一、选择有教化价值的教学内容，这是有效教学的前提在正确把握整体教化目标的基础上，须要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活阅历的，能引发幼儿学习爱好，激发幼儿学习动机），具有教化意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教化价值）教学内容。要对教学内容进行价值分析，思索其蕴涵有哪些教学的价值。例如：在一次园本教研活动（绕口令“山上一只虎”）中，我们引导老师思索，这一教材原委有哪些教化价值？在充分把握教学内容的价值后再分析和思索：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，
27、哪些是可以在嬉戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。 目前选择教学内容存在的主要问题是：1.活动内容太简洁，对幼儿缺乏挑战，活动看似很喧闹、幼儿能参加主动，但并无发展价值。2.追求新奇独特，但没有教学价值。3.单纯考虑幼儿感爱好但没有教学价值。二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心我们的目标必需是合理的，因为假如目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍旧不合理。这里有三层意思：1.目标必需适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2.目标必需详细、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标：理解故事内容，感受作品所表达的心情特点。
28、能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标：理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。依据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够详细明确的问题，对老师来说缺乏操作性。3.要有整合的思想，关注教化的多重价值，包括学问、技能、情感、看法、实力等。三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键好课的标准是真实、自然、简洁，假如从有效教学的角度来看，一节好课也应当是真实的（能望见幼儿最真实的一面，望见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的（自然不做作）。1.教学的方法许多，如情景创设、嬉戏表演、探讨沟通、视察、操
29、作、示范讲解等，要选择最简单达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。2.教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来便利。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的须要，合适的就是最好的。3.教具、材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位支配的问题等，都是活动前老师要考虑的细微环节问题。四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜爱向幼儿抛出一个“诱饵”等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不行能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍旧保持爱好使活动持续延长，或
30、许就是无意识的随口出。而事实上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。胜利的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延长教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和深厚的学习爱好。其实，每个活动结束并非肯定要用什么花哨的语言，但是，肯定要留意自然熨帖，水到渠成；简明扼要，干净利落。五、形成有效的师幼互动1.有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。2.有效的引导。首先，老师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避开引导的随意性。不少老师由于对教材的钻研不透彻，只留意到教材表层所叙述的事务、描述的词句，很少考
31、虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必需建立在幼儿的爱好与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的阅历，将学习活动一步步深化。最终，既要敬重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。3.引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。六、进行有效的教学反思反思不是简洁停留在表面现象的描述上，应当是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特殊值得一提的是，以往我们的反思往往是从找寻自身问题动身的，好像带有一点自我指责的感觉。但这种状况给反思者自身带来不胜利感，带来不开心的体验。因此，我们提倡在反思中找寻自己的闪光点，分析
32、教学之所以取得有效性的缘由，这样的评价会更有激励性。 总之，有效教学是我们每个老师的追求，有效教学要求我们必需做有思想的老师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说变更自己是多么不简单。在这个不断发展的时代，须要我们不断地变更自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多变更一点，成为一个有思想的、有品位的老师。有效教学心得体会5学生普遍感到物理“难学”，其缘由之一就是物理教学中缺乏试验。而一些经济发达的国家，他们特别重视物理试验教学和探讨问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但支配的学生试验却有20个，演示试验有130个，并且绝大多数都是探讨性试验，基本形成以试验为中心的课
33、堂体系。可见，他们的学生在试验方面得到训练和实力培育比我国的学生多得多，他们学生的试验心理素养比我国中学生强。因此，在当前我国中学教化由应试教化向素养教化转变过程中，我们对物理试验教学，必需引起高度的重视，为了探讨好这些课题，老师必需探讨教材中哪些地方学生感到抽象、简单混淆、接受困难，并结合教学实际，探讨解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，例如：用激发演示光的干涉和衍射，用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。在试验教学中，可在规定的试验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力
34、”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培育学生对物理的学习爱好，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的视察实力、分析问题和解决问题的实力。另外，在演示试验中增加学生的参加。演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常老师演示，学生看，但是许多试验学生根本看不清，特殊是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高。因此，在演示试验中，应主动
35、引导学生视察、猜想、分析、归纳总结，甚至在试验操作上让学生主动参加，让学生充分了解试验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示试验为边做边讲试验，每两位学生发一套试验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），试验中让学生首先视察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再视察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培育学生知觉、视察力的材料，引导学生细致、精确地进行视察，然后引导学生探讨、探讨、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最终训练学生用科学的语言描述，并说明所视察到的现象，从而顺 理成章地写出楞次定
36、律。可见，演示试验在老师指导下让学生参加，不仅有显示学生试验技能的机会，又能得到科学方法的训练及实力的培育，加深理解和驾驭物理概念和规律，同时可领会物理学的思想，培育科学看法和科学方法。中学物理课堂演示试验可分为验证性试验和探究性试验，而大部分是验证性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的相识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学看法方面不能得到熬炼，也不利于培育学生主动探究物理规律的实力，而探究性试验对培育学生思维实力、创建实力、自学实力、视察试验实力及解决实际问题的实力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加珍贵”。因此，在教学中可把
37、一些验证性的试验变为探究性的试验。在试验教学中，要尽量再现试验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿其次定律”一节的教学中，笔者将这个验证性试验变为探究性试验。其探讨方法：边学边做试验：首先让学生根据自己设计好的试验方案做试验，使学生从试验中初步相识物体的加速度a与物体的质量m及它所受外力F有关。然后，笔者再演示课本上的试验，规范操作，这样，不仅使学生驾驭科学的试验方法，而且让学生视察试验过程，留意发觉探讨对象引起改变的缘由和条件以及在试验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。探究学问：指导学生对问题进行详细探讨
38、，处理试验数据、列表、画出aF、a1/m的图象。归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿其次定律。这样，让学生用试验探究和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的探讨对象、成立条件、运用范围、留意事项搞得一清二楚。让学生由学学问变为主动探究自然规律，对学问学得更扎实更坚固，同时使学生受到科学方法的熏陶。有效教学心得体会6所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学
39、生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1。树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2。丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢
40、源。3。做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容
41、的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。（二）课堂的有效组织这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语
42、言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。（三）课后的有效练习课
43、后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。有效教学给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学心得体会7英语有效教学是指通过各种有效的教学方式、方法、手段和途径等，帮助学生刚好坚固地驾驭相关英语学问，有效实现英语教学目标。从事十多年的中学英语教学工作，我对英语有效教学有了更真实地感受、更深刻的体会和更全面的理解：一、有效备课。英语课的前期打算工作许多，但备课无疑是其中是最基础却又最
44、重要的工作，因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都干脆确定了教学工作的成与败。有效备课，就是要以敬重学生的接受实力和驾驭状况为基础，精确地预料和评估学生学习中可能遇到的困难，将之歼灭于未然或过程中，确保学生全面有效地驾驭各个学问点。我在最初一两年的英语教学中，没能帮助学生取得特殊志向的成果，其中一个重要缘由就是备课工作不够扎实，仅仅局限于课本学问点的梳理，对学生可能出现的状况预料不足，导致英语教学课堂效果不甚志向。而且由于缺乏英语教学阅历，在备课过程中过分地信任和依靠老师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视学生驾驭过程中真正遇到困难的学问点，这导致的
45、后果是可想而知的。因为新目标英语教学测试更注意考察学生对英语学问驾驭的全面性，所以常常会考到一些很微小的学问点，而这一部分往往是在过去备课过程被我忽视的。在考试中，许多学生难的题目都答出来了，但是简洁的反而失分。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依靠老师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注意学问的全面性和学生实际的接受状况，做到“重点难点不放过，微小细微环节尽驾驭”，不但要备教材，更要被学生，只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。二、有效实施。有效备课的成果必需通过详细的实践活动来实现，但这个实现的过程也必需讲求有效性。在实施过程中，主要把握好有效和
46、指导这两个环节的有效性：1、有效激励。激励学生学好英语的方法许多，如在教学中适当穿插嬉戏、歌曲等，通过形式多样的活动吸引学生留意力，确保教学工作的实施和教学目标的实现。但是激励学生的方法中，真正谈得上“有效”二字的屈指可数。在这几年的教学中我采纳小组竞争的方式，人人参加，互助合作，将作业、小测、课堂表现纳入小组的考核，极大的调动了学生的学习英语的主动性，课堂效率也很高。每周优胜小组、进步最大的同学、作业最仔细的同学激励的作用收到更到的效果。2、有效指导。任何一个班级的学生都是良莠不齐的，后进生总是令老师头痛不已，但又不能束之高阁。因此，我对他们往往实行分类指导，并且在指导方法上也力争有效。例如
47、每一届学生对于tell sb. to do sth 这个词组在运用中总漏掉to,以往我总让学生写上多遍来加深印象，效果却不好，于是我在出错学生的手上写了个“to”，不用写很多遍学生们都能驾驭。营造一个没有压抑感的学习环境，有利于学生更好地学习。因为因人而异，课堂指导更有效。实现有效英语教学是提高英语教学质量、实现英语教学成果和目标的一个重要甚至是必要的方法。有效的英语教学方法，不仅可以削减老师的劳动付出，而且能让学生在更短的时间内更有效地驾驭学问，这是对老师和学生来说一项互利的工程。有效教学心得体会8现今教化改革与发展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的发展为本”。然而现今，许多时候，我们
48、的教化使得许多学生厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心,特殊是应考这根指挥棒在牵着老师与学生的鼻子走。使老师教得辛苦，学生学得吃力，以致老师与学生在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实，这种现实目前还不是我们老师个人所能变更的，那唯有的，我们只有变更我们的教学理念、教学方法、教学策略，使我们的教学变得更轻松，令人最满足，工作更有效.通过对有效教学这本书学习，它给我带来惊异不己的好消息。它讲解并描述了老师怎样经营好课堂的秘诀，启迪我们怎样主动学习和负责任。书中用简洁笔墨描述了大量教学策略，这些策略完全体现了培育学生具有很强针对性和发展性，启迪了一种新的教化理念与模式。对于奋斗在一线的老师来说，无论是旧的，还是新的教化理念与模式，都是通过老师自身的教化理念而表现出来。所以通过有效教学的学习，我的心得一是认清我们真正的教化理念。记得一个故事，说一个人望见三个泥瓦