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1、高中英语词汇识记教学问题与对策 【摘要】随着对句法知识的掌握与英语能力的提升，学生对词汇的学习需求变得越来越大。为使学生能轻松、熟练地记忆单词，教师要创新词汇教学方式方法，帮助学生走出“死记硬背”的学习误区，将正确的记词方法传授给学生，使学生在实践学习中夯实基础，提升学习效果。 【关键词】词汇识记；教学创新；英语能力 一、高中英语词汇识记教学中的问题 （一）对词汇识记不够重视 英语词汇同汉语文字一样，是听、说、读、写的前提条件。而且不同的词汇组合蕴含着丰富的语言内容，它不仅能锤炼学生的逻辑思维，还能培养学生的感知力和创造力。但在日常英语教学中，大多数教师片面地认为词汇识记是学生应独立完成的学习
2、任务，所以没有给予其足够的重视，也没有进行相应的知识讲解，从而导致学生对学习单词认识不足。同时部分教师虽然开展了词汇识记教学，但由于教学方式方法单一，并且没有合理科学地布置单词学习任务，使学生缺乏记忆单词的兴趣和积极性，甚至养成了不良的英语学习习惯。 （二）词汇识记脱离语境 随着新课改的推进和教学观念的转变，越来越多的教师开始重视提升学生的主体地位，着重激发学生的主观能动性。教师通过围绕学生的学习需求展开系统化的英语教学，并从最基础的词汇识记抓起，加强了对学生英语词汇能力的培养。但由于没有结合具体语境加强词汇知识讲解，使学生对词汇的应用过于机械化，僵硬化。比如英语单词具有多个含义和多种用法，如
3、果不能准确分析该词的具体语境，只是片面地依据某个含义进行翻译，那么势必会错误地理解整句含义。 （三）没有加强词汇巩固 相比于初中英语，高中英语不仅对语言内容进行了拓展与延伸，而且其中包含的大量语法知识也使学习英语的难度在逐步加大。尤其是随着学生对英语词汇需求的加大，所需要记忆和理解的单词越来越多，在这种情况下，教师需要加强词汇识记教学，进一步培养学生的词块意识，帮助学生巩固词汇能力。但在实际的词汇教学中，教师没有注重创新教学，没有加大对学生词汇能力训练的力度，使学生难以掌握正确记忆和理解单词的方法，从而常常出现“背完就忘”的情况。 （四）没有重视词汇拓展 记忆和理解词汇含义，灵活运用词汇知识是
4、实现语言表达的基础条件。所以要想学好英语，学生需要尽可能地积累词汇，逐步丰富语言知识结构。同时词汇与句法联系密切，只有拓展和延伸词汇知识，从读音、释义等角度出发，结合具体语境引出短语、句子的用法，才能帮助学生形成词块意识，构建完整的语言体系，从而加强学生记忆、理解单词的速度，使学生在应用中掌握运用英语的规律和技巧。但在实际的词汇识记教学中，教师没有重视拓展和延伸知识，导致学生难以高质高效地记忆单词。 二、提升高中英语识记教学质量的对策 （一）提高重视度，加强教学方法创新 为提升学生的英语综合能力，教师需要提高对词汇教学的重视度。首先，教师要注重提升学生的课堂主体地位，围绕学生的英语学习需求规划
5、教学的方向。通过让学生意识到记忆单词的重要性，促进学生能用更加科学的方法识记单词。比如，在日常教学中，教师可以结合学生的学习情况，布置一些听说、阅读、写作等任务，让学生在完成作业中自主解决生词问题。其次，教师要注重渗透记忆单词的方法，使学生摆脱“死记硬背”的方式。比如，教师可采用读音相同或意思相同的形式，帮助学生梳理单词知识。如“sun、son”读音相同，但含义不同，应从不同含义的角度记忆。如“good、well”意思相同但用法不同，应从如何使用的方向进行记忆。最后，教师要注重找寻单词记忆的易混淆点，加强读音和拼写教学，帮助学生加强对单词的记忆与理解。比如在拼写单词“weather”时，学生常
6、常将其误拼成“whether”。基于这种情况，教师可以从读音规则、具体语境等角度出发，加强词形词义讲解，并进行反复的对比与应用练习，从而帮助学生克服拼写错误。 （二）融入具体语境，开展词汇教学 英语是一门实践性强的语言学科。因此，教师要加强对单词结构的分析和对单词用法的讲解。教师通过结合具体的语境，反复训练学生的能力，促进学生更加深刻地记忆和理解单词。首先，教师应结合文章内容，训练学生对生词词义的推理能力，从而使学生把握整个语境，所以教师应教会学生正确推理陌生词汇含义的方式方法。比如在阅读过程中遇到了陌生词汇，结合句法知识确定该词的词性，再结合该词所在的自然段和整篇文章的内容，对该词含义进行分
7、析。其次，教师利用真实的语言情景开展词汇识记教学，让学生在应用单词中强化记忆。最后，教师要利用多媒体技术手段构建语言情景，通过采用全程化的英语教学方式，围绕本节课的知识内容开展探究活动，让学生在交流英语中多听、多说，感悟单词的读音和用法。这样一来，不仅有助于提升学生的英语素养，还能培养学生的英语能力。 （三）及时检查词汇量，加强查缺补漏 传统教学模式下对学生词汇量的考察主要集中在试卷上，使教师只能在每次考试之后制定教学策略，并不能帮助学生养成良好的学习习惯。为了改善这一状况，教师要结合实际教学情况，及时检查学生的词汇量，制定有针对性的单词教学策略，促进学生查缺补漏和巩固基础知识。首先，在日常教
8、学中，教师要合理安排时间让学生记忆单词。开展相应的比赛活动，让学生在竞争中提升学习兴趣。比如，教师在教传统节日时，可先对本节课的单词知识进行整理，并结合文章内容，加强对陌生、常用单词知识的讲解。其次，教师要注重加强与学生的互动交流。通过创设真实的语言情景，用各种对话的方式，引导学生表达自己的想法和观点。比如，教师可以“family、food、fruit”为话题，与学生进行深入性的思想交流。教师通过在对话中了解学生的词汇掌握程度，以及语法的应用水平，从而制定有针对性的词汇教学策略，帮助学生解决单词学习中存在的问题。 （四）拓展和延伸教学，培养积累习惯 要想让学生更好地记忆单词，教师需要注重拓展和
9、延伸教学内容。首先，为了帮助学生养成勤于思考和乐于积累的习惯，教师要遵循学生的认知规律。通过了解学生的真实想法和学习需求，并从这一方向加以引导，促进学生提升学习的自觉性和主动性。比如，在日常教学中教师应注重引导学生思考英语技能应用的规律和特点。其次，教师要围绕单词，加强词组、短语、句法、表达方式等知识的讲解，促进学生自主梳理知识要点。比如教师可以在“dislike、unlike”等词汇时，可以从构造词知识的角度出发，讲述词根、前后缀、合成词，让学生在造句练习中夯实基础。最后，教师可以结合本节课的单词知识，开展丰富多彩的写作活动。通过让学生使用文中的新单词，写出主旨内容完整的文章，从而从锤炼学生
10、的写作功底。 三、结语 综上所述，为了提高学生的英语词汇能力，教师要转变教学观念，加强对词汇识记教学的研究力度，通过找寻学生记忆、理解、应用单词的短板问题，制定有针对性的词汇教学策略，促进学生使用正确的记词方法，养成良好的学习习惯，从根本上夯实学生的英语基础。同时要注重考虑学生的认知特点，加强对词汇教学的创新，从而使学生在真实的语言情景中提升听、说、读、写、译的能力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页