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1、2022年数学说课稿模板6篇数学说课稿模板6篇作为一位优秀的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学说课稿 篇1敬重的各位领导各位老师：大家好！今日我说课的内容是合并同类项。本节课选自湘教版数学七年级上册其次章的第四节，是学生进入初中阶段，在引入用字母表示数，学习了代数式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并的探究、探讨。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是一次式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方
2、面，合并同类项的法则其实是建立在有理数运算的基础之上；可以说合并同类项是有理数加减运算的延长与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。本节课须要解决的问题主要有两个，一是：什么是同类项；二是：怎样合并同类项。依据本节教材内容和学生的实际水平，我将采纳引导探究法，多媒体协助教学等方法，创设问题情景，诱导学生思索，以此来达到他们对学问的发觉，并自我探究找出规律，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育学生的思维实力。一、 教学设计流程：下面我就重点讲一讲我的教学过程设计：（1）激趣导入师生竞赛：求代数式-x2 +2x+x2-x-1的值，其中x的值为课代表所报的数。老师和学生一起将数带入式中,比
3、一比谁先算出这个问题的结果,先求出正确答案者为胜。（设计意图：以竞赛的活动导入新课目的在于激发学生学习的爱好，启发学生的探究欲望，引导学生用发觉的眼光学习数学，同时为本课的学习做好打算和铺垫。）（2）探究新知探究活动一：什么是同类项找一找：以下几组代数式有什么相同点并用自己的话概括。（设计意图：让学生通过自主探究与合作沟通相识同类项，了解数学分类的思想。）辨一辨:推断下列各组中的两项是不是同类项?并简洁阐明理由。(设计意图：通过这个活动加深学生对同类项概念的理解，为后面合并同类项打好基础。）找挚友：老师将12张写有单项式的卡片分发给一些同学，然后让学生上讲台给自己手中的单项式找同类项挚友，并请
4、其他同学做裁判,看有没有找错挚友.（设计意图：在生动好玩的嬉戏中,加深学生对同类项概念的理解,而同时让没有参与的同学当裁判推断分类是否正确,也培育他们的公允公正严谨的看法。）探究活动二：怎样合并同类项问题情景，引出概念（设计意图;从实际问题中获得合并同类项的法则，体验自主探究找出规律的思想方法。）探究法则探究步骤（设计意图：学生小组探讨,尝试合并的法则及步骤。学生通过自己摸索尝试,印象更为深刻,学问更加坚固，体现了数学对学生思维的培育，同时也让学生体验合作的开心与收获，感受胜利的喜悦。）（3）我会做：使学生的学问、技能螺旋式上升火眼金睛:辨一辨(设计意图: 让学生驾驭在多项式中推断出同类项和运
5、用法则进行合并同类项运算的技能，为本节课的实际应用做好铺垫。)试一试:(设计意图: 让学生了解先化简再求值的思想方法，体验化繁为简的数学思想。)生活实际（设计意图：培育学生运用学问的实力，帮助学生将所学学问运用到实际的生活中去，使学生感受数学来源于生活。）（4）我会说：为帮助学生从整体上把握本节课所学的学问，我采纳由学生4人一组，相互总结本节课的内容，并找出在做题过程中简单出现的问题，然后由一位同学小结，其他同学补充，通过学生的自我反思，将学问条理化、系统化。（留意：在这一过程中，老师应细致倾听，并对学生发言赐予充分激励和确定，调动学生主动参加的意识，让学生感受到集体合作的重要性。）（5）拓展
6、延长：（提示：同类项必需具备哪些特征？）（设计意图：培育学生运用学问的实力,让学生享受通过运用所学学问解决问题带来的胜利体验，激发学生的学习热忱，为他们供应更广泛的发展空间。）我的课堂教学设计到此为止，下面说一说本节课我的教学评价。二、教学评价本节课的教学过程，立足于问题情境的创设，将原本枯燥的学问爱好化，老师在教学中作学生学习活动的引导者。激励者和服务者，通过设计丰富多彩，与生活相联系的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中经验学问的形成与应用的过程，体现了“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学新理念。数学说课稿 篇2一、教材分析：1、教材的地位和作用“平方根”是省编教材初中数学第三册
7、第十章“实数”的第一节内容。由于实际计算中须要引入无理数，使数的范围从有理数扩充到了实数，完成了初中阶段数的扩展。运算方面，在乘方的基础上以引入了开方运算，使代数运算得以完善。因此，本节课是今后学习根式运算、方程、函数等学问的重要基础。2、教学目标：（依据教材和大纲确定）、使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系。、学会平方根的表示法和求非负数的平方根。、通过上述学问的教学，培育学生的“实践第一”的观点；体验数学于实践，又服务于实践的思想。、对学生进行爱国主义的思想教化。3、教学重点、难点与关键：重点：平方根的概念。难点：平方根的概念和表示。关键：求平方根（即开平方）运算要靠它的逆运算平
8、方来进行。二、教学方法和手段：依据教材内容结合初二学生的认知特点，采纳边启发、边分析、层层设疑、讲练结合的教学方式。同时，利用媒体形象直观地展示引例、例题及练习。帮助学生理解概念，活跃课堂气氛，增大教学密度，提高教学效率。三、学法指导：学生通过动手、动口、动脑等活动；主动探究，发觉问题；互动合作、解决问题；归纳概括、形成实力。增加数学应用意识、协作学习意识，养成刚好归纳总结的良好学习习惯，使学生的主体地位得以体现。四、教学程序：教学环节教学程序设计意图老师活动学生活动创设情境引入新课1、出示引例1：(投影片显示)一艘轮船由A码头动身，朝正东方向行驶3千米至C处，然后朝正北方向行驶2千米至B处，
9、问A、B相距多少千米？2、提出问题：已知一个数要求这个数的平方，该如何求？已知一个数的平方，要求这个数，又该如何求？符合这样条件的数有几个？该如何表示？ （依据己有的学问阅历估计学生会回答-正方形的面积是边长的平方。）思索，探究问题解决的途径。复习己学学问复习乘方运算法则。培育学生逆向思维实力。诱发学生找寻解题途径。沟通对话探究新知引例2：（投影片显示）已知一个正方形的面积等于4c2，求它的边长。引导学生视察分析、思索。强调指出应依据实际状况确定边长的值。总结：已知某数的平方要求这个数，用式子来表示就应是：已知x2=a，求x的值。这和我们一起先提出的问题，求一个已知数的平方正好相反。要解决这样
10、一个问题，就须在数学上引进一个新的概念平方根。引导学生举例。简要介绍数的产生与发展。思索、发觉：逆用乘方运算。深化探究，如设一边长为xc，依题意有x24，224，（2）24满意x24的x的值可以是2，也可以是2，但正方形的边长不能是负数，x2即这个正方形的边长是2c。归纳总结得出平方根的概念：假如一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根（也叫二次方根）。理解并会表示平方根举例。了解培育学生用逆向思维的观点去分析问题，发觉问题中蕴涵着的一些相互联系的量（面积与边长），再通过设未知数，从而将实际问题转化为方程与乘方运算问题，体验问题解决的思想方法。使学生养成刚好归纳总结的良好学习习惯巩固平方根
11、概念突出教学重点向学生渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点。课堂练习比较探究归纳总结教材第87页练习，个别口答。通过练习，引导学生比较探究，找寻规律，得出法则（用投影片显示）。强调正数有两个平方根，决不能丢掉任何一个。若丢掉了一个，都是错误的。平方根的表示法。（强调，特殊留意的是 ，其中a是非负数。）开平方的定义。求一个数的平方根就是开平方运算，要靠它的逆运算平方运算来进行。独立思索完成。共同校对，矫正。得出法则：一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。共同校对，矫正，使语言精练精确。理解，驾驭。使学生刚好巩固用平方根的概念来解决问题的方法，培育学生的类比实力
12、；提高学生的解题实力和归纳总结实力。让学生明确平方与开平方是互为逆运算关系。例题分析反馈调控形成实力出示例一：下列各数有没有平方根？若有，求出它的平方根；若没有，请说明理由。36 0.16 (-4)2 -32 0 -|a|-4 2引导学生分析比较：、要推断一个数有没有平方根，就要看它是不是负数，若是负数就没有平方根，不是负数就有平方根。求平方根时，要留意利用平方根的定义来求。板书解题过程：指出：在解详细问题时，要敏捷运用法则；带分数开平方时，要先把带分数化成假分数结合平方根的概念与法则，探究思路方法，口述解题思路。驾驭解题过程的书写格式。 培育分析比较实力。领悟解决问题的思路。渗透比较思想，让
13、学生体验数学于实践，又服务于实践的思想。梳理概括形成结构师生一起探讨得出（投影片显示）：1、一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。2、正数a的平方根的表示方法为 。3、带分数开平方时，要先把带分数化成假分数。师生一起探讨得出突破教学难点。培育学生的归纳总结实力。应用新知体验胜利出示练习（投影片显示）：1、推断正误，并且改错：（用投影片显示题目）100的平方根是10非负数肯定有平方根9 的平方根是32的平方根是2、教材第89页练习2、3、4巡察、小组辅导选取小组代表回答，赐予主动的评价，并强调留意点：正数有两个平方根，决不能丢掉任何一个。若丢掉了一个，都是错
14、误的。正确表示平方根。依据实际状况来确定适用的方法。小组探讨，相互质疑，校对，矫正。共同完成。书写练习4的解题过程。培育学生的合作精神。使学生刚好巩固用平方根的定义和法则解决问题的方法，规范解题格式。同时使学生留意解题的关键。变式练习扩展新知深化探究问题迁移出示练习（投影片显示）1、什么数的平方根是它的本身？2、求下列各式中x的值: x2=25 2x2-32=0 4(x+2)2-81=0（这里估计学生会联想到引例2解决过类问题）巡察、小组辅导。投影有代表性的学生的解答过程，赐予主动的评价。阅读题目先独立思索后分小组探讨，发觉，质疑，达成共识。书写解题过程。使学生再深化探究平方根的定义与法则，培
15、育学生的转化思想、发散思维和合作精神。规范书写解题过程。学问整理形成系统提问： 这节课学习了用什么学问解决哪类问题？解决问题的一般步骤是什么？应留意哪些问题？并学到了哪些思索问题的方法？介绍开方最早见于我国的九章算术，比国外早一千多年。出示“想一想”： （ ）2 = ? （- ）2 =?（从学问、实力等方面）对所学内容加以概括，相互探讨，回答，补充，共同整理。加深学生对学问的理解，形成学问系统，为今后接着学习实数性质的应用打下基础。爱国主义教化。加深学生对平方根概念及其表示法的理解。布置作业 巩固提高完成作业本上的题目。爱好题：已知某数的平方根是x+2和3x-14，求这个数。课后结合自身水平独
16、立完成相应的习题：基础一般的学生完成作业本。基础稍好的学生完成作业本和爱好题。让学生巩固所学内容并进行自我评价，但考虑学生基础的差异性，故进行分层次要求。五、板书设计10.1平方根投影学生练习例一：解：（板演具体解题过程）平方根概念:开平方概念:法则：六、设计说明：、指导思想：依据学生已有的基础及教材所处的地位和作用，遵循现代教学思想和学生的认知规律；在教学中让学生在学习学问技能的同时，留意数学思想方法和良好学习习惯的养成；对学生进行爱国主义的思想教化，培育学生良好的个人品质；使学生体验数学的“实践第一”和数学于实践，又服务于实践的思想。、教学目标的确定：依据教学大纲的要求（使学生理解平方根的
17、概念，了解平方与开平方的关系；理解并学会平方根的概念和表示。），结合教材内容及学生实际，从学问、实力、情感等方面确定了这节课的教学目标。、关于教法和学法采纳启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导学生主动思索，用实例和生活语言激发学生学习爱好，调整学习心情，让学生在乘方运算及其逆运算及平方根性质法则的比较中主动发觉问题；应用数学思想方法分析探讨，解决问题；在练习训练中提高解题实力，培育良好学习习惯。同时，采纳媒体协助教学，增大教学密度，更好地揭示了问题的本质，突破教学难点，提高教学效率。、关于教学程序的设计在教学程序设计上，充分体现老师为主导，学生为主体的教学原则，突出以下几个注意：注意目标
18、限制，面对全体学生，启发式与探究式教学。注意学生参加学问的形成过程，增加学习数学的信念，体验应用数学学问解决问题的乐趣。注意师生间、同学间的互动协作，共同提高。注意知能统一，让学生在获得学问的同时，驾驭方法，敏捷运用。数学说课稿 篇3各位老师你们好！ 今日我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析（说教材）：1、教材所处的地位和作用：本节内容在全书及章节的地位是： 是_中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前，学生已学习了 基础上，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后中学的地理学习打下基础。2、教化教学目标：依据上述教材
19、分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）、学问目标：（2）、实力目标：通过教学初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的实力，以及通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。（3）、情感目标：通过对 的教学，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解数学学问的功能与价值，形成主动学习的看法，让学生初步相识到地理学问的优越性，同时渗透爱国主义思想，激发学生酷爱中国共产党，酷爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好地理的思想；通过理论联系实际的方式，通过学问的应用，培
20、育学生唯物主义的思想观点。3:重点，难点以及确定的依据：本课中 是重点， 是本课的难点，其理论依据是 .这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题实力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二：教学策略（说教法）：教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟安排进行如下操作：1:读（看）议讲结合法；2:图表分析法；3:读图探讨法；4:教学过程中坚持启发式教学的原则基于本节课的特点： ,应着重采纳 的教学方法。即：教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，即以学生活动为主，老师讲
21、解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后的原则，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的信息（感性材料）来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用
22、，落实教学目标。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中要主动培育学生学习爱好和动机，明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力三：学情分析：（说学法）1 、学生特点分析：中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、新奇、好表现，抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱
23、好，有效地培育学生实力，促进学生特性发展。生理上，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。2、学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的学问 ,很多学生出现学问遗忘，所以应全面系统的去讲解并描述。学生学习本节课的学问障碍。学问，学生不易理解，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析。3、动机和爱好上：明确的学习目的。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。最终我来详细谈一谈这
24、一堂课的教学过程：四、 教学程序及设想：1、由_引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想,继而惊慌地深思，期盼找寻理由和证明过程。在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。对于本题：2、由实例得出本课新的学问点是：3、讲解例题。我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而刚好对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维实力。在题中：4、实力训练。课后练习 使学生能巩固艳羡自觉运用所学学问与解题思想方法。5、总结结论，强化相识
25、。学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为学生的素养；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的良好的特性品质目标。6、变式延长，进行重构。重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。7、板书。8、布置作业。针对学生素养的差异进行分层训练，既使学生驾驭基础学问，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。（教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置 作业等五个部分。（二）：教学简要过程：1:复习提问：（理由是： ）；2:导
26、入讲授新课： ;3:课堂练习：4:新课巩固：5:作业布置；）五：作业布置：数学说课稿 篇4一、教材分析人是一个能动的个体，学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也剧烈须要发展幼儿的主动性和创建性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“二次分类”这个数学活动时，我是考虑到，老师们习惯于仅以幼儿相识事物是从详细到抽象这一特点为依据，只强调直观性，在活动中老师常运用教具演示，并以此为基础讲解基本的数学概念，而事实上，幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的，必需通过幼儿自己主动活动的过程。“图形的二次分类”我希望供应给幼儿充分的操作材料，再加以引导，一步一步深化，使幼
27、儿真正在操作过程中去发觉、归纳“图形的二次分类”的特征。二、幼儿状况分析大班幼儿的认知、操作、逻辑思维实力在不断提高；同时，他们不仅仅满意于老师所告知的、所传授的，他们更希望通过自己的实力加以证明。因此，他们对操作比较感爱好。目前，我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类，但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟，他们的对某一事物或许明白，却无法从详细转化为自己内在抽象的概念，所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的相识转为内在的、有规律的思索。二、目标确定新纲要指出：科学教化的价值趋向不再是注意静态学问的传递，而是注意儿童的情感看法和儿童探究解决问题的实
28、力。幼儿是教化活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、须要、及接受实力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发觉，大班的孩子喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，于是我启发他们在操作后进行沟通和探讨，积累阅历，引导他们发觉“图形二次分类”的规律特征。因此，依据纲要中数学领域的目标以及本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物特征的逻辑思维实力；3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。这三个目标中蕴涵了数学实力
29、的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结的实力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物的实力”，于是，在一起先，我就将问题抛出来，“如何将这么多混在一起的图形分出来，你们认为可以用什么方法？”从第一、其次环节的逐步加深，到最终按物体的两个外部特征分类，将重点渐渐消化汲取；接着，就是如何将阅历内化为自己的学问体验；那么，难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我确定从以下几点来突破：1、幼儿自己先想方法分类；详细操作；2、老师示范引导，帮助幼儿了解二次分类的基本特征：按某一特征分类后，接着按另一特征对已经分好的两类图形，再做一次分类。这里，我打算用
30、积木演示，首先，我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起，接着请小挚友帮我分成两类（那么，颜色只有两种，而图形却有三种，小挚友就会按颜色先分为两组）然后，我再请小挚友对其中的一组再分一次（很自然，小挚友就会按图形来分类了）3、幼儿再次操作4、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小挚友进行二次分类”（小挚友一般会先分男女，接着就会按高矮、衣服、头发等来进行其次层的分类）四、活动打算1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干；2、各种积木五、教学方法为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：尝试操作法、语言探讨法和嬉戏法1、尝试操作法：在数学教学中必需强调让幼儿亲自操作材料
31、，在实际的操作中探究和学习，获得有关数学概念的感性阅历。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才可能对某一数学概念属性或规律有所体验，才可能获得干脆的阅历。在这个活动中，我给孩子们投放足够丰富的操作材料：各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干，让幼儿通过自己动手摆布后，尝试找到分类的方法，并进行阅历归纳。2、语言探讨法：在数学教化中，探讨是一种常用的方法，但是，探讨的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在活动起先时，我就引导幼儿先探讨用什么方法分类，操作后再一次请幼儿探讨“你是用什么方法”，这样，通过不断的沟通探讨，加上老师的帮助归
32、纳，使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。3、嬉戏法：通过“看谁举得快”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中发展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括实力得到提高。同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我依据幼儿的实力差异，引导实力强的幼儿先视察，再尝试找出最好的分类方法，引导实力弱的幼儿在逐个尝试后，得出二次分类的特征。六、教学流程：依据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求，我设计了以下几方面的环节：1、通过嬉戏，激发幼儿活动主动性；2、启发诱导，在自由操作中驾驭学问
33、，发展实力：先引导幼儿视察图形的不同点（颜色、形态、大小），然后激励幼儿自由的操作，逐步深化，在自由探究中发觉分类的方法；3、阅历阐述，沟通各自不同的方法：注意幼儿之间阅历的沟通与共享，激励幼儿依据自己的操作结果共享自己的发觉，体验发觉的欢乐。然后在每一个操作环节都有老师和幼儿的共同小结，注意阅历的巩固和归纳。4、幼儿再次操作；5、嬉戏活动，扩展思路加深印象。活动目标：1、通过活动使幼儿能从生活、嬉戏中感受事物的关系，并体验到发觉的乐趣2、通过幼儿的操作、探究，培育幼儿发觉、视察比较、归纳事物特征的逻辑思维实力；3、引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。活动打算：1、红色
34、、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干。活动过程：1、学习按物体的两个外部特征分类。（1）嬉戏：“看谁举得快”老师：请把X色的XX形举起来；或是请将大（小）的X形举起来。幼儿听到信号后应快速地依据这两个特征将图形举起来，看谁举得快。2、学习对图形作二次分类。（1）出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形若干，请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类，然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按形态不同各分为三类（即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形）初步学习对图形做二次分类。（2）发放操作材料，幼儿操作。每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开，然后将大的图形按圆形、正方
35、形、三角形分为三类；再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类，要求有依次地操作。（3）老师小结，幼儿再次操作，进行二次分类。3、阅历迁移：举例请幼儿做二次分类“请大家将小挚友进行二次分类”4、活动小结，老师对幼儿分类活动中出现的问题，分析、解决，帮助幼儿获得分类阅历。数学说课稿 篇5一、说教材教学内容：我讲授的内容是义务教化课程标准小学数学六年级上册比的应用第一课时，主要就是按比例安排问题。按比例安排是把比的学问应用于解决相关的实际问题的一个课例。即把一个数量根据肯定的比进行安排。它是在学生学习了比与分数的联系，已驾驭“平均分”和“分数应用题”的基础上进行教学的延长。这样支配符合学生的思维习
36、惯，便利于学生对学问的迁移，也有利于加强学问间横向和纵向的联系，为今后学习正比例学问埋下伏笔。教学目标：（1）学问方面：使学生理解按比例安排的意义；驾驭按比例安排应用题的特征及解题方法（2）实力方面：培育学生视察、归纳和语言表达实力及分析问题、解决问题的实力。教学重点：1、理解按肯定的比来安排一个数量。2、依据题中所给的比。驾驭各部分占总量的几分之几，能娴熟的用乘法求各部重量。教学难点：正确分析，敏捷解决按比安排的实际问题。二、说学情对于按比例安排问题学生在以往的学习生活过程中曾经遇到过，甚至解决过，每个学生都有肯定的体悟和阅历，但是对于这种安排方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通
37、过今日的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、系统化，总结并内化成学生的一个巩固的规范的安排方法。三、说教法和学法老师努力去营造一个开心、和谐、民主的课堂气氛，激发学习爱好，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新学问。本课实行小组合作、沟通探究的学习形式，引导学生主动与他人合作沟通。并学会比较、分析、归纳、综合，获得数学学问与技能的方法，尽可能结合学生的生活阅历，为学生供应现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让学生自主探究、合作沟通，体会数学与生活的联系。教学过程：第一个环节：创设情境，初步感知。新课标提出：通过学生关注和感爱好的实例作为相识的背景，激发
38、学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，感受到数学来源于生活，生活离不开数学。所以我设计了如下问题：一班30人，二班20人。把这些橘子分给1班和2班。怎样分合理？这个环节让学生说出分的方法（平均分和按人数来分），进而引出课题比的应用。这样使学生意识到抽象的数学学问可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活阅历数学化与数学阅历生活化。有利于学生驾驭学问的发展改变与延长，为分散难点起着主动的迁移作用。其次个环节：探究方法，建立模型。1、出示课本情境图。假如把这筐橘子按3:2分，怎么去分？老师引导：在这儿分橘子时，3:2表示什么意思？让学生说说。（一班最
39、少分3个时，二班分2个）。接着往下分，怎么去分呢？同桌相互探讨。汇报，师生填表。从表格中的数据，你发觉了什么？（大班分的橘子数扩大到原来的几倍，二班分的橘子数也扩大到原来的几倍。不管怎么分，每次都按3:2来分的。）2、出示课本主题图。假如把140个橘子按3:2来分，怎么去分？因为有了前面分橘子的基础。学生很快就会完成表格。这就是列表法解数学题。3、利用课件帮助理解、驾驭安排问题的结构特点。接下来引导学生分析题中数量关系：题目要安排什么？根据什么安排？重点思索探讨：从3：2这个比中，你能知道什么？接下来激励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按比安排的方法。2、小结：按比安排的应用题有什么结构特点
40、？怎样解答这样的应用题？这样设计为学生供应自主探究的空间。所以在教学中可以敏捷地依据提出的方法调换教学依次，并引导学生驾驭两种不同的解题方法。支配学生的小组探讨方式能使学生一起先就畅所欲言，把几种不同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的驾驭方法，并留意培育学生的检验实力。第三个环节：多层训练，形成技能。练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧学问融合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发展实力，达到练习的预期目的。1、基础练习2、提升练习数学源于生活，用于生活。所以我设计了养分搭配这么一道题用以拓展延长。这一环节着重培育学生发觉问题，解决
41、问题的实力。同时也使学生明白，数学来源于生活，生活也离不开数学。并刚好的进行思想教化。让学生都有一个健康的身体。第四个环节：回顾整理，反思提升你学会了什么学问？驾驭了哪些方法？这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从而培育学生的概括和口头表达实力。数学说课稿 篇6一、教材分析平行四边形判定是初二教材的其次十章内容。这部分内容既是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的一个回顾和延长，又是本章后续学习特别平行四边形的基础，同时它还进一步培育学生简洁的推理实力和图形迁移实力，今日我说课的内容是平行四边形判定的第一课时，主要探究与边有关的三种判定方法。二、学情分析初二下半学期，学生已经学习了
42、初中阶段包括全等三角形的性质判定在内的绝大多数几何概念及定理。抽象思维实力、逻辑推理实力已经逐步形成，学生对簇新的学问也充溢了新奇心和剧烈的求知欲望，而平行四边形的判定条件中，又有很多颇有思索价值的问题。因此由老师组织教学，让学生全开放自主探究平行四边行的判定定理，让学生的综合实力得到一次检验和再提升。三、教学目标驾驭平行四边形的判定定理的证明、应用，培育学生的逻辑思维实力和推理论证实力。四、教学重点难点探究平行四边形的判定定理的过程须要经过对逆命题的猜想、图形验证、逻辑证明三个过程，须要让学生体验并逐步驾驭这种发觉数学结论的方法，因此判定定理的探究过程是本节课的重点。学习完平行四边形的判定后
43、，依据题目给出的条件，如何敏捷精确的选择性质定理和判定定理，是本节的难点。五、教学过程(一)复习旧知，引入新课：1、写出平行四边形的定义和性质。2、写出以上性质的逆命题。、以上逆命题是否正确呢?你会用什么方法来说明它的正确性呢?这就是今日我们要探究的问题：引入新课，老师板书课题。(二)提出议题，引发思索：发挥学生的主观能动性，让学生在动手、动脑中主动参加学问发生、发展的过程。1、判定方法一：平行四边形的定义2、判定方法二的探究过程：老师起主导作用，给出提示小组完成并沟通。图形验证：作一个两组对边分别相等的四边形，看是否都是平行四边形。逻辑证明：利用全等和平行线的判定证明。对学生来说不是难题。归纳结论：让学生语言归纳，作为判定方法二。3、类比以上探究的过程，让学生完成“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的探究过程。老师巡察，对发觉问题刚好订正。总结：图形验证过程会出现多种方法作图：先画两条平行线再分别截取相等线段;或者利用格点图作。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页