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1、2022学习走进新课程与课程实施者对话心得 为了更好的充溢自己的教化教学理论，以便更好地、更有针对性的实施此次小课题的理论探讨和实践，这一段时间，在工作之余，我始终在阅读由教化部基础教化司组织编写的走进新课程与课程实施者对话这本书，觉得很有意义。新课程能否顺当实施，关键在于老师的素养能否适应要求，因此，如何加深老师对新课程的理解，提高老师实施新课程的实力和水平，是使老师尽快走进新课程的关键。基础教化课程改革对新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇，每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的重量，找到自
2、己的位置，做出自己的回答。课程改革所产生的深刻的改变，主要反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。那么，老师的角色发生了哪些变更 ？由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，老师将由居高临下的权威转向“同等中的首席”。在新课程中，传统意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程安排（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有特性化
3、的创建过程。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值。敬重学生意味着不损害学生的自尊心，还要学会赞许每一位学生：赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。据专家分析，在将来的课堂上，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。这种学习方式的变更，必定导致师生关系的变更，使老师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生改变，老师从学问的权威到同等参加学生的探讨，()从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者和
4、指导者。我们知道，老师作为学问传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是老师惟一的角色。老师在课堂上所扮演的角色干脆影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。新的教化形式，对于老师而言，要学的东西太多。老师应当有足够的学问储备来帮助学生解惑、答疑，而且
5、在这个储备里学问还应当有一个不断更新的过程。这说明老师要不断的学习。“教给学生一杯水，老师应当有一桶水”。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的时候。老师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。新课程要求我们身为老师，必需成为学习者。老师只有再度成为学生，才能不断以全新的观点来视察和指导整个教化过程。教学不再是简洁的学问灌输、移植的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的识得者。作为一名老师，要拥有足够的学问，但比学问更重要的是要有好的学习方式，走进新课程中指出：“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。”在这里，学习方式不是指详细的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特
6、点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；老师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得学问、发展实力。而随着科学技术的发展，人们已经进入信息化时代，社会发展的快速以及学问获得途径的增多迫使我们不得不变更原有的教学模式，现代老师最重要的不是教给学生学问，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必定转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。这就要求老师在教学中应把教学的重点放在过程中，放在揭示学问如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了学问，又增了才能。老师在课堂教学中采纳以探究、研讨为主的综合沟通方式，师
7、生共同探讨、探讨，建立同等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。走进新课程真的带我进一步走进了新课程，也使我相识到了新课程的深刻性，的确，要想真正读懂新课程，胜利成为新课标下的优秀老师，我还须要更多的努力。另外这本书让我体验到了读书的乐趣，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，除了体验以外，我想阅读和学习也会成为我职业生涯的一部分。 心得本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页