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1、2022年教学设计：对韵歌教学设计：对韵歌作为一名辛苦耕耘的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的教学设计：对韵歌，希望能够帮助到大家。教学设计：对韵歌1教学分析：对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学中，要给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。教学目标：1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。2、通过拼音与文字比照学习，进一步巩固汉语拼音。3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。
2、教学过程；一、闯关激趣，导入新课d m n t m l（一）字带音节大米泥土公路（二）拼读音节n l t b d l过渡：同学们读得好，老师想把这五彩缤纷的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字二、初读课文，把握特点。1、指名读课文。学生跟读课文。2、出示课文，听读课文，你发觉了什么？（发觉了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）3、再读课文，仔细看音节，你又发觉了什么？（发觉了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。三、细读课文，
3、探究学习1、自由拼读课文。2、小组沟通学习状况。在小组内相互帮助，学会认词。3、摘果子嬉戏：检查认读的生字。4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。5、小组竞赛轮番读课文，师生合作读课文，男女生轮番读课文，组与组之间对对子。在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。四、拓展延长，师生即兴对对子。五、学写生字，识记字形。1、相识新笔画2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。3、在田字格内练习书写，每个字写个。4、展示作业，口头组词。六、总结课文，齐读课文七、作业：把对韵歌背下来，课外收集一两首。课后反思：本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低年级必需有意识地
4、培育自学实力。2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。3、课堂敏捷运用激励性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在学生发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。在学生读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教学生字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。缺憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读奢侈太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要
5、教出韵味来，真的须要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读实力的提高。教学设计：对韵歌2语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与相识事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的爱好，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。1制作课件。(老师)2预习课文。(学生)1课时一、对子导入，激发爱好同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，因为
6、对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小挚友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习爱好和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。2学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。3指生读课文，订正朗读不正确的字音。4指导学生学习“对”字。(1)屏显第一句，指生朗读。(2)出示“对”字。个别读，齐
7、读。(3)相识“对”字的部首，指导书空。(4)启发学生说一说“对”的反义词。5指导学习“云”“山”“虫”。(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。(3)沟通画了哪几个生字。(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。激趣：这几个字你们都已经相识了，这几个字还特别好玩呢！大家仔细视察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演化图)学生发表感想。小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀！我们在以后的学习中，还
8、会学到更多的汉字学问呢！(6)给“云”和“虫”两个字扩词。(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。6指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。7理解词语。(1)出示最终一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。老师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)学生沟通观赏感受。老师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。介绍家乡山清水秀的地方。(4)理解“桃红柳绿”。出示图片，看图片读词。说一说：()的桃花，()的柳树。齐读最终一行。去掉“对”字再读。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。老师出示漂亮的图片，并
9、紧密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学改变敏捷，生动活泼。三、加强巩固，写字教学1开火车读生字。2读成语：山清水秀、桃红柳绿。3读要求写的生字。4指导书写。(1)仔细视察，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽？(2)沟通写这三个字的小窍门。(3)沟通书写时须要同学们留意的地方。老师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的其次笔是“竖折”。(4)老师范写，学生视察。(5)学生练写，沟通反馈。设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中支配10分钟练习，在老师的指导下随堂
10、练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延长1选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2男女生对读。3师生对读。4共同拍手读，能背下来的可以不看书。5小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！6出示一些对子，试着一起拍手读一读。7汇报朗读。8小结。设计意图：语文学问的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇异感觉，促进积累。拓展的课
11、外对子，更能极大程度激发学生的学习热忱，促进学生的文化积淀。教学设计：对韵歌3教学目标：1、通过听读、看图等方法相识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字；2、能够正确流畅地朗读课文。3、会写“虫、云、山”三个字教学重点：认读7个字，会写3个字教学难点：能够感受对韵的美教学过程：一、谈话导入：师：同学们，我们都生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个漂亮的家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮的特别美丽的花草树木。谁能说一说地球上有哪些漂亮的景色？大家说的特别好。那今日我们来学习一首对韵歌，看看对韵歌里面有哪些漂亮的景色。二、朗读课文：首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同
12、学们读一句，竖起你的小耳朵仔细听。下面老师请一位小挚友给大家读一遍，好，特别棒，声音嘹亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的同学不用老师提示就养成了指读课文的好习惯。三、检查生字认读：在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成状况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉字宝宝叫什么名字，好，同学们记忆力特别好。现在我们玩一个小嬉戏，开火车竞赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能顺当的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先起先。大多数同学都完成了老师留的任务，你们特别棒。四、分析课文并看图识字：我们相识了七个汉字宝宝，了解了对韵歌里面的美景
13、，那今日老师给同学们带来了许多漂亮的图片，我们一起再来感受一下对韵歌的美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你漂亮的眼睛睁得圆圆的，我们来看第一张图片宝宝，一起告知老师是什么？蓝蓝的天空上飘着漂亮的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的云我们叫早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色特别美丽，有时候是粉红色有时候是橘红色。你们见没见过黑色的云，他叫什么云？假如你看到这样的乌云，你觉得天气会有什么样的改变？对了，看到这样的云，就意味着，立刻要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪慧，谁能告知老师，你从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告知身边的人
14、要下雨了，现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子云对雨和老师读云对雨，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下一张图片宝宝，你们看到了什么？假如这些雪花想要在天空中跳舞须要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种自然现象？好，特别棒，雪和风。同学们，通过刚才的视察我们发觉了天空有乌云的时候就会下雨，雪花想要飞起来离不开风。云和雨，雪和风都有着亲密的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着亲密的联系。在大自然中还有好多漂亮的事物，看看这幅图你看到了什么？这些艳丽的花朵都长在了哪里？对了，树上，这两个图片
15、表现的对子是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了一位小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟的？鸟是象形字，那象形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画来代表，后来渐渐简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱吃什么？大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师读一遍，鸟对虫。同学们表现的越来越棒了。我们观赏完了自然现象，动物和植物，接下来看看我们漂亮的祖国还有什么漂亮的景色，看这幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水秀，所以就是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中间高两边低，中间的山峰最高，假如让你写你会写吗？
16、特别好，刚才观赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这是什么树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又出来一对对子，是什么？大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。四、写“虫、云、山”三个字。今日我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝宝找挚友）五、课堂总结：回顾课堂内容，今日我们学习了对韵歌，认读了七个汉字宝宝，并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读七个汉字宝宝，齐读对韵歌，伸出手一起写须要书写的汉字宝宝）大家回去可以和爸爸妈
17、妈玩对对子的嬉戏，还可以考考爸爸妈妈今日我们相识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不相识，今日的课就上到这。下课。教学设计：对韵歌4一、本单元教材分析本单元是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌口耳目日月水火土5篇识字课，内容丰富，渗透韵语学问、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在好玩的情境中走进语文，乐于识字。从本单元起先，学生就正式进入正式的语文学习。要从起始阶段就留意培育学生良好的学习习惯，特备是朗读习惯和写字习惯。二、教学设计1、本课教材分析对韵歌是以对对子的小韵文形式出现的，音韵和谐，读起来琅琅上口。教学中，要给学生充分的时间，图文结合，在老师的教读、学生分
18、组读、拍手读、开火车读等多种形式的反复朗读中，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的爱好。2、教学目标：（1）、通过听读、看图想象等方法，相识“对、云”等7个生字。（2、）会写“虫、云、山”三个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。（3）、正确朗读课文，背诵课文。3、教学重点：通过听读，看图想象风方法识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。4、课时支配：2课时5、课前打算：生字卡片、多媒体课件、田字格等。6、教学过程第一课时学习目标：1、相识7个生字，相识新笔画“提”，会写生字“虫”。2、能正确流畅地 读熟课文。教学过程一、导入新课小挚友们，今日我们来学习一篇新的识字课文：对韵
19、歌老师板书课题，教读课题。二、读对韵歌1、教读：老师教读对韵歌，老师读一句，学生读一句。留意拿书的姿态。老师接着教读，老师读两句，学生读两句。留意读准字音。2、齐读，留意停顿。3、小组竞赛读。4、同桌拍手读三、学习生字刚才小挚友们都读得很好，这韵文里面含有7个生字宝宝，它们从韵文中跑出来了，你还能认到它吗？1、 出示白云的图片，了解云字的演化，给云字找挚友。卡片出示云字，领读，齐读，开火车读。2、 出示乌云的图片，了解乌云来了要下雨，相机出示雨字的演化，初步感受云和雨之间的联系，给雨字找挚友。卡片出示雨字，领读，齐读，指名读。3、 出示小树摇摆的图片，你从这里找到了今日学的那个生字？你还从哪些
20、方面知道风的存在？卡片出示风字，留意后鼻音，齐读，开火车，读，找挚友。4、刚才的云、雨、风、等都是自然现象，你还知道哪些自然现象？4、根据以上方法分别再学习对“对、花、鸟、虫”四个生字。花、鸟、虫都是动物和植物你还知道哪些动物和植物？四、指导书写，相识新笔画。1、今日我们来写一个生字宝宝：虫2、看书本上虫的笔画与笔顺，相识新笔画提，跟老师一起念：提、提提的笔画怎么写呢？看书看老师示范写，跟老师一起写（下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖）4、 引导学生在课本田字格中视察虫字各笔画所在的位置出示田字格并范写，重点提示：口要写得扁一点，提要长一点字才会好看。5、 学生练习写“虫”字。6、 展示优秀作
21、品，相互评价。五、作业把对韵歌读给爸爸妈妈听。其次课时学习目标：1、 复习7个生字，背诵韵文。2、 学习书写生字“云、山”和笔画撇折、竖折。教学过程：一、 复习导入1、认读生字卡片。2、看到生字说出对子。二、再读课文，背诵课文1、昨天我们读了课文，今日看看是不是读得更好了。齐读课文。2、师生对对子读。师读“风对”生读“雨”3、课件出示课文风景图，让学生视察“山、水、桃花、柳树”的颜色，了解四种景物的特点：清、秀、绿、红4、齐读最终一组对子，师领读出两个词语：山清水秀、柳绿花红说说我们的家乡哪些地方是山清水秀的？柳绿花红是什么季节的景象？5、感受齐读课文，感受大自然的漂亮奇妙。6、背诵课文：（1
22、）这么好听这么漂亮的对韵歌你能把它背下来吗？自己练习背诵。（2）学生做拍手嬉戏，在嬉戏中指导背诵。三、指导书写1、出示“云、山”，进行组词练习。2、看文中云的笔顺和笔画，相识新笔画撇折、竖提教读出新笔画一起书空新笔画的写法，边说边写。3、 视察两个字在田字格中的位置，说说留意或关键笔画。4、 范写（云字的撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形）（山字中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头，竖与竖之间等距）5、 学生练习写字。（背写字姿态歌）保持正确的姿态写字。四、作业1、背诵对韵歌2、师生共同完成课堂作业本。教学反思：本课教学时依据对韵歌韵律感强的特点，以多种形式引导孩子
23、反复地练习朗读，学生爱好深厚，课堂气氛好，学生读得琅琅上口，很快就熟读成诵。生字的学习也是水到渠成，但在书写方面还有好多的不足，部分学生“虫”的口写得不够扁，提没有出尖，也不够长。“云”字的撇折和点没有形成一个三角形，字就写歪了。“山”字竖折位置不对，超出了横中线。写字的姿态等也还得好好练习养成。教学设计：对韵歌5对韵歌第1课时课时 1课时所属教材书目 部编小学语文一年级上册第一单元第5课教材分析对韵歌是摘取声律起蒙中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的爱好。学情分析学生经过前面
24、几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又因这节课内容较多，出现很多笔画较多的生字。所以，假如在学生有意留意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，调动起他们学习的主动性。教学目标学问与实力目标1.正确认读“对”等7个生字。2.学习用一般话正确朗读课文。过程与方法目标1.通过运用生活中相识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，认读生字。2.通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思。情感看法与价值观目标1. 培育生态意识，酷爱并敬重自然。2.初步感受韵文的韵律美3.培育学生养成乐学善学的好良好习惯-主动的学习度和深厚
25、的学习爱好。学习重点 学习用一般话朗读课文，背诵课文。学习难点 通过图文比照和结合生活实际，了解句子意思教学策略与设计说明一年级小学生的留意力时间是特别有限的，依据学生的心理特点，用直观形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又轻松的学习情境，采纳诵读识字的方法，采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出爱好，读出节奏。读懂意思，最终能够熟读成诵。教学设计：对韵歌6一、教学目标1、相识6个字，会写6个字。2、能正确流畅地朗读课文。二、教学重点1、相识6个字，会写6个字。2、在对对子过程中，产生识字爱好。三、教学打算1、识字卡片。2、实物投影。四、教学时数2课时。第一课
26、时教学过程：（一）激趣导入。小挚友们，我们都共同生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到很多漂亮的景象和把地球妈妈装扮得漂美丽亮的花草树木。说说你看到了哪些漂亮的景象。那课文中又介绍了哪些漂亮的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1、提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好方法。留意读准字音。学生轻声自由读。2、检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。留意我可能随时请你接着读，没叫到的同学细致听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意
27、思，感受对子的形式。1、请你再轻声读读课文，一边读一边标诞生字。标完后，同桌间相互考一考，看看你是不是相识这些生字挚友了。2、说说你们画了哪些生字挚友，大声地读出来。3、学习第一小节。老师把这些生字挚友从课文中挑出来了，你还相识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾渐渐地散了。老师有一个词，谁来读一读？出示卡片齐读晨雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消逝留下云雾。）学生读词。（4）依据课文内容填空。出示
28、：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪慧的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有_作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4、学习其次小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，四周有果树）（2）看图相识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你相识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图
29、片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜苗葡萄方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音干脆读词。（3）引导记字。请同学们细致视察这几个生字，你还有什么新的发觉？（蒜葡萄都有“艹”，完整地读其次小节。思索：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有视力。（5）朗读其次小节。方式：指名读，同桌相互读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读其次小节。5、小
30、结。有感情地读全文。（四）巩固识字，指导写“红”字。1、巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2、指导书写。（1）视察会写字，看看有什么发觉。（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写“袍”字。请学生自己读帖说说它的写法学生临写订正反馈再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。其次课时（一）巩固会认字，进一步记忆字形。1、学生当小老师领读生字词语。2、一字组多词，看谁组得多。3、分小组沟通怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来沟通。4、沟通课外识字状况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们相
31、识的生字挚友。（二）指导写字。1、引导学生视察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2、总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。3、学生照范字书写，老师巡察，展示学生书写并点评。学生比照自己写的视察哪一笔写得好，什么地方须要改进，再写一个。要求：其次个比第一个美丽。4、总结：通过本节课的学习，在写字方面，你又有什么收获或心得？（三）扩展延长。1、你在生活中又相识了哪些字？说给大家听听。2、小组合作学习：分小组找一找，在生活中还有哪些词语是相对的，可以对成对子？比一比
32、，看哪个小组找得多。教学设计：对韵歌7教学目标：1、学会3个生字，相识3种笔画。2、注意激发学生爱好，提高学生识字实力。3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确驾驭3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学打算：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作教学课时：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。二、读儿歌1、自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2、学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3、同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。4、指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？5、通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。三、学
33、习生字。1、学生读准每个生字的音。2、小伙伴相互读一读，比比谁读得好。3、老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4、巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。四、了解字义。1、这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形1。视察“虫”字，相识笔画“提”。（1）老师强调三步视察法：笔画、占位、要点。视察笔顺：书平放，手指指书描笔顺。视察占位：“口”稍扁，中竖写在竖中线上。字形要点：第五笔为提，学习笔画提。（2）老师范写，
34、学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生相互观赏，找不足，改一改。2、视察“云、山”字，相识笔画“撇折、竖折”。（1）学生当“小老师”教笔顺，老师指导学生找占位，视察字形特点。“山”的笔顺：先中间后两边。占格要点：“云”其次笔横长，在横中线上起笔。字形要点：“云”撇折上提，顿点有力；“山”最终短竖要出头。（2）老师范写，学生描一个，写一个，和范字进行比较。（3）生生相互观赏，找不足，改一改。设计意图要重视新相识笔画的书写，引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序视察生字结构，可以加深学生对生字书写的整体印象，从而提高学生的自学实力。教学设计：对韵歌8教学目标：1.复习声母b p
35、 m f d t n l2.复习拼读拼音。3.阅读对韵歌，读通课文，会认5个字， 1个字。4.引导学生酷爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱惜大自然。教学重、难点：1.巩固所学的字母以及两拼法。2.识字、写字。教学方法谈话，创设情境，自主、合作、探究教学策略学生是学习的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教具打算：1.ppt2.字母卡片。课时支配：1课时教学过程(一)复习巩固师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是-那么声母有几个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片：b p m f d t n l)师：看来，大家已经和八个声母交上挚友了。
36、(二)拼读音节师：今日，这些声母挚友又带了一些挚友来，你们还相识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米 泥土 公路 伯父1.学生认读生字师：同学们，这些词语你们相识吗?谁情愿当小老师带读?师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。2.学生拼读(拼音+汉字)的音节师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。师：刚才同学们拼读得很仔细，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。3.拼读没带汉字的音节师：男女生合作得不错，还有一些音节挚友想和大家交挚友，情愿吗?和同桌一起拼读一下。师：
37、刚才同桌两个人拼读可喧闹了，老师请几对同桌来拼读一下。师：看来，团结力气大。我请小组来拼读一下。(三)谈话，揭示主题师：老师发觉大部分的同学们都能精确拼读音节，还不娴熟的同学没关系，只要坚持练肯定可以的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看老师写课题。师：同学们，跟老师读读课题。师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日对月，今对古)师：今日我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。(四)初读诗歌师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字
38、你们的手指就指到哪个字。师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。师：同学们读得可真热情，老师请几位同学来读读。其他同学仔细听，待会说说看，他们读得怎么样?师：同学们真会评价。师：我请全班同学一起洪亮、流畅地读一读对韵歌。师：第一二组和三四小组竞赛一下。师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。(五)读通课文，整体感知1.画出学习过的八个声母师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，留意声母要读得又轻又短。师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。2.找出水果名师：同学们，对韵歌中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢!找一找，
39、用“-”画出来。(出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)师：真是火眼金睛，一下子就相识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢?师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多迷人呀!我口水都快流出来了。师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情。听-(师读句子)师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?3.理解“习习 绵绵”师：同学们读得真好，为了嘉奖你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天涯海角赶过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：风习习 雨绵绵 地北对天南)师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，
40、雨绵绵动态图)师：同学们真会用眼睛视察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句。师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温顺了。4.学习对子师：老师上课不久说过这首对韵歌里也藏着对子，你们找到了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一边找。师：谁来说说有哪些对子?师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?师：学过的学问会运用真棒。嘉奖你们把诗歌再读一遍。5.拼读生字师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交挚友，现在诗歌里的字词很淘气跑出来了，还相识他们吗?(出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南)师：谁来拼读，拼读对了，其他
41、学生跟着读。师：请男生或女生拼读。师：同学们拼读得真好。那这几个字你们相识它吗?(出示：苹、李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。师：请同学们仔细地看着字，选择自己感爱好的字，想想准备怎么记住它。师：同学们的认字实力越来越强了，刚才我们采纳了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住相识许多字。)在今后的学习中同学们可以接着运用这些方法相识更多的字。6.学写字师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出示：果、风、北)师：谁把他们拼读一下。师：这节课我们学写一个字“果”，你准备用什么方法记住
42、它?你有什么要提示大家的?师：同学们说得真好。请同学们细致视察“果”字在田字格中的位置。师：视察得真细致呀。谁来说说它的笔画依次?师：现在老师依据你们说的写，请仔细看。师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡察指导，展示作品，评价)(六)总结同学们，今日我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得酷爱大自然。(七)布置作业1.“果”字写一行。2.背诵对韵歌板书对韵歌苦对甜天对地北对南教学反思对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采纳各用形式，放手给学生充分的时间练
43、习拼读音节。例如：采纳“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字相识字母和音节，学习拼读。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培育学生良好的语感实力，再次学习对韵歌时，通过初步渗透对韵歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生渐渐把握运用语文的规律。教学对韵歌时，我采纳多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的主动性，了解植物的生长规律和自然现象。缺憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题-我们应如何爱惜大自然，最终老师总结以此结束本课教学。教学设计：对韵歌9教学目标评论课时目标:1.初步相识对子这种文学形式。2.相识8个生字,理解课文内容,激发学生酷爱大自然的情感。3.会写“虫、云、山”3个生