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1、2022年课堂教学发言提纲 第一篇：课堂教学发言提纲 课堂教学发言提纲 对课堂的基本相识 科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展，要求协同发展，主见可持续发展。落实在教化教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展，依靠于课堂和老师。 经过半个世纪的摸索，人们最终得到一个共识：基础教化的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经验。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，干脆影响学生的发展和成长；对老师而言，课堂教学是老师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，干脆体现了老师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学
2、生的生命，就是实现老师的价值。 因此，要立足课堂，聚焦课堂。 查找的课堂教学中存在的问题 突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。 次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强 问题依据：34.101%学生上课没有集中思想，开小差；60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完胜利课需3-4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。 问题实质：老师的教化教学观念特殊是课堂观、学生观有待进一步转变；老师缺少自觉实践自觉反思的追求； ；学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于老师。 问题成因： 老师的教化理念问题：有
3、的是观念有问题，照旧是旧的观念；有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难心情，实践新理念须要探究，须要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后，(请帮助宣扬好范文 网：ww.hard.c)种种缘由，又回到老路上去，老的比较熟识、娴熟。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。 这是有肯定依据的。 管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深化课堂观课评课的力度不够；把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。 思路对策： 应当说
4、，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有肯定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的发展须要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新，把简洁动作练到极致就是绝技，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。 构建徐汇中学课堂教学特色的对策： 对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位 1变更学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有确定性影响。接受式的学习，老师只管自己讲，不顾及学生，单一的表
5、演活动，讲得口干舌燥，力倦神疲，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，老师好像尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为探讨性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要激励学生自主学习，合作探究，主动主动参加课堂学习。老师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主子。 对策五：评价上，要以学来评教。 改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、敬重学生的人格及特性等。看学生的学习状况，即看学生的
6、参加度，学的效果；看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看老师的教是否围绕学生的学，即评价老师是否创设有效教学的环境和氛围，老师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否敏捷等。 要以学生的学来评价老师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、心情状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来评价老师。 实现对策的载体： 1充分发挥学科带头人、骨干老师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的老师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。 2形成相互听课氛围。日本教化学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五
7、千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个方法，那就是-放开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：每天都是公开课，每节课都是公开课。 3可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题探讨。形成推门听课制度。 4进行课例探讨和教学反思。 5领导要深化课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的阅历、做法。 xx-6 其次篇：课堂教学发言提纲 课堂教学发言提纲 对课堂的基本相识 科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展，要求协同发展，主见可持续发展。落实在教化教学工作中，就是以学生的发展为本，促使学生的全面发展和
8、全体发展。学生的发展，依靠于课堂和老师。 经过半个世纪的摸索，人们最终得到一个共识：基础教化的改革，最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经验。对学生而言，课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分，它的质量，干脆影响学生的发展和成长；对老师而言，课堂教学是老师职业活动中最重要的构成部分，它的质量，干脆体现了老师的敬业精神和专业水平。因此，提高课堂教学效率，就是珍惜学生的生命，就是实现老师的价值。 因此，要立足课堂，聚焦课堂。 查找的课堂教学中存在的问题 突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高，课堂教学的有效性有待进一步提升。 次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强 问题
9、依据：34.101%学生上课没有集中思想，开小差；60.64%认为老师讲课不精彩，没有吸引力。30%的学生觉得负担较重，完胜利课需3-4小时。课堂效率不高，自然会增加学生负担。 问题实质：老师的教化教学观念特殊是课堂观、学生观有待进一步转变；老师缺少自觉实践自觉反思的追求； ；学生学习主动性不够，主体地位不突出，而这一点，也取决于老师。 问题成因： 老师的教化理念问题：有的是观念有问题，照旧是旧的观念；有的观念新，但只是停留在理念层面，课堂中没有行动；有的有新的理念，想尝试，但理念转化为行动，自己缺少操作性的东西；有的有畏难心情，实践新理念须要探究，须要付出，于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间
10、后，种种缘由，又回到老路上去，老的比较熟识、娴熟。老师习惯于传统的上法，学生习惯于传统的学习。钟启泉教授：照课改要求看，现在的大多数课是不合格的。 这是有肯定依据的。 管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深化课堂观课评课的力度不够；把课堂教学做细做深做优，做出特色的意识不够强。 思路对策： 应当说，徐汇中学老师上的课，无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度，都是有肯定层次的。市督导时没有不合格课，而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课，如何更好满意学生的发展须要，如何进一步提高课堂有效性，我觉得，我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做
11、到极致就是创新，把简洁动作练到极致就是绝技，我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求，要有“没有最好，只有更好”的追求。 构建徐汇中学课堂教学特色的对策： 对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位 1变更学生的学习方式。学生的学习方式，对学习结果有确定性影响。接受式的学习，老师只管自己讲，不顾及学生，单一的表演活动，讲得口干舌燥，力倦神疲，学生听的头脑发胀，昏昏欲睡，这样的课，老师好像尽力了，但从学习效果看，是低效的、无效的，甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式，为探讨性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要激励学生自主学习，合作探究，主动主动参加
12、课堂学习。老师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主子。 2应解放学生，让学生“动”起来。只有学生“动”的课，才是高效的课。“学生要忙在课上闲在课下，老师忙在课下闲在课上”。要以老师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间，让学生更主动主动地学习。学生在质疑、思辨、探究中，学问的接收才有意义，实力才能得到培育。上课要像考试一样惊慌。西方认为：学生上课就是要说话，要动手，要有说有动，说做并用。学生参加度，干脆影响学习效果。 3明确老师在课堂中的角色。课堂中，老师的作用是引导、激励、指导、组织。老师的讲解要少而精，要有激情要生动。 老师在课堂里要主动旁观、指导，要创建良好氛围，给与学生心理
13、支持，培育学生自律实力。学生是学习的主子，学生的学习的主动性不会自发产生，学生的学习主要由老师的教所引发和激发。 4围绕学生的学，开展老师的教。有效性，不只是教的有效性，更重要的是学的有效性。学生最须要什么，这是教学的起点，也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的爱好点、障碍点、发展点。关注学生的学，不只是关注学生的学习主动性和学习方法，而是关注他们须要什么，最缺什么，须要老师供应什么帮助。以学的活动为基点的教学，要求老师的备课有针对性，要关注教学内容，想清晰自己要教的是什么，先教什么，再教什么，一步一步考虑周全，在课堂上更多关注学生的状态和反应。 老师要有预设，也要有生成。 对策二
14、：管理上，要敬重学生，给与人文关怀 课堂管理上，要敬重学生，给与人文关怀，包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的，是特别简单破裂，并且破裂了就永不行能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有敬重才有爱，敬重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等，如何处理？须要老师的才智、机灵、艺术。简洁粗暴的做法，只会损害学生自尊。我们有一千个理由宽恕学生，是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要求，老师要有很强的组织管理学生学习活动的实力。心理学表明：老师水平达到肯定程度后，它与教学效果的相关程度很低，而与老师的组织管理学生学习活动的实力相关很
15、大。敬重、关怀，才能构建起和谐、民主、互动、同等的师生关系，才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。 对策三：设计上：以问题绽开教学 学会学习，最主要的是学会提问，只有提出问题，才能分析解决问题。教学中问题应来自学生，应激励学生主动探究，培育学生的问题意识，真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教化，国外是答问式教化。课堂上，中国学生为装懂而不发问，美国学生则为装懂而发问，只是中西文化的差异。布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” “我求你们了，请举手”，哈佛中美学生峰会美国学生请求中国学生，很是刺痛我们的心。我们的课堂，年级越高，举手越少，问题越少，没有
16、经过深化思索后的大胆质疑、据理争论。我们必需逐步解决这个问题。 对策四：目标上：有效落实并整合三维目标 有效落实并整合三维目标，特殊是落实“情感、看法、价值观”目标，真正凸现学科教学中的德育教化，关注学生的全面发展。 传统的学问课堂是操作性的课堂，它靠阅历、模式教化，为分数而教，为考而教，文科学问死记硬背，理科学问题海战术，老师只会揪、死揪、死命揪， 它是低效教化，不完整的教化，这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中须要学问性的课堂，但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象，应当避开。“生命课堂”，就是要落实整合三维目标，变更原来唯学问传授至上的做法，使课程成为获得学问与技能的过程，成
17、为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。 对策五：评价上，要以学来评教。 改革评课，首要原则，是关注学生的学，是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展，关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，包括学生的学习状态、情感体验、敬重学生的人格及特性等。看学生的学习状况，即看学生的参加度，学的效果；看从教学的大环节到小环节，是否提出重点和关键，是否有利学生的学。看老师的教是否围绕学生的学，即评价老师是否创设有效教学的环境和氛围，老师对学生学习活动的指导、帮助是否有效，以及教学方法是否敏捷等。 要以学生的学来评价老师的教，以学生在课堂中呈现的学习状态、心情状态、交往状态
18、、思维状态和目标达成状态为参考，来评价老师。 实现对策的载体： 1充分发挥学科带头人、骨干老师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的老师队伍是引领出来的，是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的，不是靠行政手段管出来的。 2形成相互听课氛围。日本教化学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间，进过五千次课堂，方才知道，无论对一个地区还是学校，你要真正提高质量，只有一个方法，那就是-放开每间教室的大门，相互评论，不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围，形成相互切磋研讨的局面。要提出：每天都是公开课，每节课都是公开课。 3可以开展主题式专题式公开课，进行有针对性的专题探讨。形成推门听课
19、制度。 4进行课例探讨和教学反思。 5领导要深化课堂，分析课堂，挖掘、借鉴、推广先进的阅历、做法。 2022-6 第三篇：教学大探讨发言提纲 教学大探讨发言提纲 张春城 从用多媒体教室上课说起。两个问题：教学观念和教学模式。 一、关于教学观念 两种首先要转变的教学观念 （一）“上课就是讲课”的观念 “老师讲、学生听，老师问、学生答，老师出题、学生做”是传统的教学模式，这种模式往往只是对教材、教参上的学问进行系统地讲授，训练学生解决前人已经解决了的问题，要求学生干脆记住教科书上的那些“真理”和结论，并通过考试来检验这种灌输的效果。老师讲课的优劣，事实上也是以“灌输”的优劣为标准的。在教材特殊是优
20、秀教材已发给学生的状况下，学术水平高的老师尚能讲出自己的教学思路和理论体系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的老师则往往只好照本宣科，味同嚼蜡。忽视了学生的主体意识，无法培育学生的实践实力和创新实力，抑制学生各种实力的培育和提高。 近几年，做过有益的探究，如有些老师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”事实上只起到一个“例子”的作用； 照实训课时比例。学生普遍缺乏“动手”的机会，实习时间不多，即使有，其目的也不过是验证老师讲授的“原理”，调动不了学习爱好； 强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题 考试 ； 任课老师没有多少实践阅历，指导实
21、训有困难。 危害： 一是培育了思想懒汉，造成学生的依靠性。近年来，有的老师搞探讨式、启发式，但收效不大，学生不习惯也不擅长提问题，因为这种教改仍旧是立足于“教”而改。 二是不利于学生的可持续发展。在当今学习化社会，最有用的学问是关于方法的学问，最有用的实力是可持续学习的实力。事实上，终身学习是一种教化思想、一种思想观念的转变。终身学习理论对高校教学改革的启示在于：既然学习是终身的，那么我们就不能把高校四年的珍贵时间用于灌输学科学问，而应当用于培育学生的可持续学习实力，以为尔后的自我教化、自我发展、自我完善奠定良好的基础。 三是奢侈了师生的珍贵时间、精力。文科课本学问学生一看就懂，我们却在重复的
22、讲。 （二）“不搞科研照样讲好课”的观念 我们升本科，强调科研。我们有错误相识，“不搞科研照样讲好课”。现实中往往有这种状况，某些老师不搞科研或科研成果很少，但学生的课堂评估却打分甚高。于是在一部分老师中渐渐形成一种观念，好像高校老师不搞科研照样能够讲好课。对此，我是持否定看法的。就教学与科研本身的内在联系而言，科研的确能够促进教学，这体现在： 1更新学问，刚好站在学科的前沿。 高校老师从事科研，是老师职业的内在要求，是提高自身素养、提高学术水平、提高教学质量的内在要求。高校老师的提高，虽然也可以通过进修、攻读学位等方式，但主要是通过科研。老师常常从事科研活动，在解决问题的过程中，便能不断更新
23、学问，刚好站在某一学科领域的前沿。 2实现迁移，促进教学实力提高。科研与教学虽是两种不同的活动，但有共性，这就为实力迁移供应了基础。如科研过程中养成的怀疑精神、批判精神、探究精神、创新精神，科研过程中思维的严密性和逻辑性等，同样适用于教学过程。反过来，假如一篇文章思路不清，便很难说能够讲好课。从事科研，对某一学科或某一课题的前沿问题、对整个学问系统了如指掌，也就更易于开展教学过程。现实中很多科研实力强的老师，课也往往讲得好，其理源出于此。 3增加体验，利于指导学生科研。老师常常接受科研训练，有了科研体验，便能更好地指导学生参与科研。科研的内容当然可以不同，但科研活动中所形成的价值观念、治学体验
24、、思维方法、操作程序等对于从事任何创建性劳动都具有普遍指导意义。很难想象，自己不搞科研或不会搞科研的老师，能够指导学生开展科研。 二、关于建立现代教学评价标准 我们教学检查标准对教学改革有很大影响。 1、教学观念的先进性。有终身学习观、通识学习观、自主学习观、创新学习观等。 2、教学内容的前沿性。 3、教学方法的指导性。 三、关于探讨现代教学模式 (一)有益探究： 如:1理论讲授与课堂探讨相结合 2课堂传授与自学指导相结合3教材内容学习与网络资源利用相结合4专题讲授与系统串讲相结合5第一课堂与其次课堂相结合如:动态教学模式， 如：国内外学者对高校教学模式多有探讨。如有的学者提出的信息处理模式、
25、人格发展 模式、社会交往模式、行为强化模式;国内学者提出的自学指导教学模式、目标导控教学模式、问题探究教学模式、情知互促教学模式等， 我们老师也有许多探究。张双昊、 （二）教学模式分析 读写议模式 俄罗斯高校教学模式。 一堂课时间为90分钟。在课堂上，老师强调学生动手为主。为此，他们通常把90分钟的时间分成三部分，一部分是老师授课时间，一部分是师生探讨时间，一部分是学生讲课或者回答问题时间。为了实现这种时间安排，老师在上课时往往要布置课下作业。在下次的课堂上，老师首先要求学生们讲解作业，随后大家对所关切的课程内容绽开探讨，老师在大探讨中完成新课讲授。下课之前，老师再布置课下作业，一个学期就是这
26、样一环环循环下去的。现代教学理论认为，一个完整的教学模式，其基本结构应包含以下六个基本要素: 教学理论或教学思想。教学功能目标。教学结构及活动程序。师生交往系统。反馈方式。支持条件。 第四篇：课堂教学效率学习提纲 提高课堂教学效率的策略与方法自学提纲 在共15章内容中，面授时重点讲解的内容是其次章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。 一、 请老师们结合自己的教学实际搜集相关案例，以便理论结合实 际理解所学内容。 二、 学习相关理论，如培训教材中对相关理论的阐述、语文课程标 准中的有关阐述。在理解理论的基础上，思索相应的解决策略。 三、 结合当前生本课堂实践，思索目前课堂教
27、学中存在的问题，准 备与同伴研讨。 四、 打算结合课堂教学实际，谈谈对重点讲解章节内容的相识和策 略 第五篇：教学阅历沟通发言提纲 七年级、八年级其次次月考质量分析暨教学阅历沟通会 1、提高教学质量的关键在于提高课堂效率，你是如何落实学校课改的“三讲”“三不讲”“以学定教，以学论教” 等要求，在有限的课堂时间内最大限度提高自己的教学效率的？ （陈丽霞） 2、自学指导题、自学检测题和当堂训练题的精选、精编、精评，尤其是每一类常见中考题型都要有系统详实的方法指导，这样才能有利于学生领悟学问，巩固方法，举一反三，从而一百零一战不殆，谈谈你在这方面的详细做法。（朱晓龙） 3、学校要求适量布置作业，作业
28、过多，就加重了学生负担；作业太少，训练量不够，学生的娴熟精确程度就达不到要求。并且要求学生作业肯定要“限时”，要“独立”，这样才能真正达到训练的有效性，在这方面你是如何做的？（熊欣超） 4、古语说“亲其师才能信其道”。做一个酷爱教化、富有激情的老师，学问丰富，谈吐幽默，教态自然亲善，讲解通俗风趣，这样，学生才会喜爱你这个老师，喜爱你这门学科，在这方面你有哪些独到的做法？ （张珊娜） 每位老师发言时间5分钟左右，要有不少于1010字的发言稿，会后将发言电子文档发到教育处邮箱。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页