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1、2022年小学语文教学反思小学语文教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家收集的小学语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学语文教学反思1我惊羡学生的精彩表演,连我自己也始料不及.在课上,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台.反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,其次阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品尝的问题,第四阶段提出让学生仿照练习的问题.如何利用
2、有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要探讨的问题.本节课,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.这节课,正是我的提问,引发了学生的思索与爱好.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将如何教转变为学生如何学,赐予学生学法上的指导,以情激情,学生学得爱好盎然,学有所获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.小学语文教学反思2白鹅是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。我认为到了中年段，理解词语和句子仍旧是中年段语文学习的一个重要目标，老师要留意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。加强
3、学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。第一、能擅长运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较生疏，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。其次、联系上下文理解词语，句子的意思。联系上下文理解了关键的词句，肯定程度上也达到了对课文内容的理解。比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规则，任何时候都不变的规则叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。当然，生活在现代城市的孩子，生活阅历特别有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性
4、与课文中的家鹅形象很难进行比照。要体会作者运用语言文字的精确性和生动性，有肯定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最终也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火
5、花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发觉学生很难找到，最终都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很主动，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生发言不主动，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以干脆告知学
6、生，但仍要引导学生去体会。小学语文教学反思3平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：(一)字词小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求驾驭的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下
7、来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。(二)学会预习三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也须要一个按部就班的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不相识的字、不理解的词查字典;3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。2、自由
8、学习生字、词(不相识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)小学语文教学反思4蒲公英是一则童话故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。课文寓人生的哲理于好玩的故事中，运用拟人、对比等修辞方法突出了人物特性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于潜移默化地形成正确的人生观、价值观。在本课的教学中，我仔细备课、
9、探讨教材，结合我们班学生的特点，充分发挥学生的想象实力，给课堂插上想象的翅膀，取得了满足的教学效果。首先，我用梦幻般的语言对学生说：“下面让我们进入蒲公英的世界。在漂亮的田野上，多数的蒲公英种子带着一个个雪白的小着陆伞，在蓝天下随风轻扬，似乎多数的小精灵在翩翩起舞漂亮极了”当学生闭上眼睛想象着蒲公英的画面后，我设计了又一个想象的环节：“假如你就是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪里去？”沉醉在美景中的孩子们一个个炸开了锅，有的说要飞到花园里，开出漂亮的花朵，美化环境，有的说要飞到珠穆朗玛峰去，在最高的山顶上扎根，有的说要飞到森林里，看看奇妙的大森林，还有的说要飞到太空中，看看宇宙是什么样的各种各样的
10、想象是千姿百态，极大地丰富了孩子的想象力。当讲到一颗蒲公英的种子说：“要飞到波光粼粼的湖面里，肯定能给我带来快乐！”我又提问：“它想到湖水里干什么呢，湖水会给它带来什么快乐？”有的孩子说它会在湖水里和小鱼做嬉戏，有的说它会在里面逍遥自在地游泳，还有的孩子说它会顺水而下，和水波一起看看蓝天、白云，和小鸟说说话孩子们相识到了湖水给种子带来的欢乐。在学生了解了两颗想到沙漠里和湖水里的种子的想法和不同的结局后，我又让学生进行想象：“假如你就是太阳公公，会怎样劝说那两颗想落在沙漠里、湖泊里的小种子？”学生们的学问面特别丰富，从各个方面谈了自己的想法。有的学生说：“你们这两颗小种子，不听太阳公公的劝说，会
11、得到不好的结局的，要知道不听老人言，吃亏在眼前呀！”还有的孩子说：“你们这两颗种子，一个想当百万富翁，一个想到湖面上找寻欢乐，你们不知道，这样做会没命的，你们千万不要去呀！”大家在太阳公公的劝说中，大家进一步理解了课文主题思想。叶圣陶先生说：教材无非是个例子。在这节课的教学中，老师不仅仅是教教材，而是在引导学生通过想象来体验教材，有效地培育了学生的想象实力，丰富了学生的语言积累。小学语文教学反思5锄禾是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而相识到应珍惜劳动成果。因为是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家视察
12、农夫伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们相互沟通一下。在教学过程中，我让学生选择自己喜爱的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并激励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。在充分朗读的基础上， 启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。锄禾教学反思这一教学反思，来自！小学语文教学反思6以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。
13、比如真想变成大大的荷叶（二下）、荷花（三下）、晓出净慈寺送林子方（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的荷花应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“我望见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下游戏，雨点来了，在荷叶上唱歌”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的沉醉。荷花应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵
14、，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”想到这里，我问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？思索之中，我感觉到这是因为“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉醉在某种境界或感受之中就是沉醉。叶先生的确沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的老师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗诵竞赛。看来，我以前的语文老师是花了代
15、价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花，我还会吟诵，因为童年的记忆没有消逝。今日，也应当让学生这样享受式的读，因为只有读，才能产生最佳的感受。接着思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，所经验的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉奉献给世界？最佳的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。因为收
16、获的是沉醉，所以最华蜜！因为收获着沉醉，所以最美！小学语文教学反思7教完了古诗两首，学生好像对春晓的学习更为主动些，因为在理解与领悟上，孩子们对其次首的学习略胜一筹，理解起来，也相对简洁些，所以，现在就春晓的教学谈谈自己的一些粗浅的想法。春晓这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。作者把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光，从而使孩子们喜爱春天，珍惜春天的.大好时间。在教学中，我能依据课前打算的教学设计进行教学，并能按定的教学思路基本完
17、成教学目标。本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生驾驭本课的生字，并会背这首诗。同时，激发学生学习古诗的爱好。课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。而在以前的教学中，我试着一些简洁的教学，把句子或词语硬生生的拿出来让孩子们去理解，结果孩子们不仅不理解，而且往日课堂上那一双双高举的小手，此时却放得规规则矩的，可见，低年级的孩子学古诗，光靠老师的逐句讲解，根本行不通，必需要更多地是借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在你朗读中读出感情，悟出诗意，从中感
18、受到诗的语言美、节奏美、音律美，继而渐入古诗的意境。因此，我虽然知道学生许多早已会娴熟地背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读，如老师的配乐范读、学生的自由读、带动作、同桌竞赛读等。这样，学生在变换中领悟了读的乐趣，而且还悟出诗的意境，提高朗读实力，到最终，学生也就能自主的体会了春天的漂亮和诗人对春天的宠爱之情。可见，古诗的教学与“读”是分不开的。小学语文教学反思8在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了
19、自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也出现了严峻的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的说明中，我却没有交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只
20、希望把它清高纯净的气节恒久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯净的气节充溢天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒依次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。小学语文教学反思9金子这篇课文主要写了主子公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的幻想。在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。
21、在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼得越想越激烈的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利充溢希望的心情。对于“全部精力的理解
22、，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：干脆从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一起先有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回来到思
23、索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。对于文中彼得最终的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创建财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致富的方法最终结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。小学语文教学反思10席慕容的贝壳是一篇很值得玩味的小品散文，让人读了如品香茗，似尝野果，细啜慢嚼，愈品愈觉得其酽醇浓郁、余味不尽。作者以女性特有的纤敏，以自己独特传神的
24、笔触细心表现了自然的绮丽多彩，幽静雅致和蓬勃活跃，以小小的贝壳录下自己心弦的律动段幽婉而又深挚的情思，达到很高的艺术水平。面对宽阔的大海，有不少文人雅士欣然命笔，发出造化奇妙、岁月沧桑的感慨，席慕容却从海边的贝壳这一平凡细小的事物中，对生命和人生意义作深厚幽婉的探究，挖掘出精深而又内在的含义，表露出恢宏而又博大的思想内容，显示了清爽而又睿智的见解，令人耳目一新。文章开篇，作者惊异于贝壳的“坚硬和精致”，为上苍的细心、巧手所打动，把贝壳看作是奇妙的艺术珍品，认为不能用它当作货币进行交易。她慧眼独到，深情别具地写道：“回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，假如细致视察的话，在每一小点四周又有着自成
25、一圈的困难的留样。”叙述似平直，情思实搖漾，纡徐平淡之中足见作者赞美之情。一句“在我手里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的珍宝啊!“含意隽永，耐人咀嚼。作者既没有涂饰夸张矫揉造作之势，也没有奇词诡语哗众取宠之态，而是以自己的至情至性，空灵飘逸的艺术,叩击着读者心底的丝弦。接着，作者宕开一笔，从这小小的贝壳去感悟人生哲理。贝壳写的虽然只是贝壳，是自然界的物象，而其中却寄寓着作者对人情世态的独特感受，流露出自己对人生的感喟和断想。她喟叹岁月的无情,让贝壳里的“松软的肉体早巳死去”：她又感念上苍曾一丝不苟地“为了这样一个短暂和细小的生命为了这样一个跪弱和卑微的生命”制作-个多精致”的居
26、所，从两曲折地吐露出作者内心深处困难的思绪与情意，在这时空广漠的世界上，人们怎样肃穆来对待人生呢？于是作者的心灵火花一闪：我该怎么办呢？是不是也应当用我的实力把我所能做到的事情做得更精致、更细致、更加一丝不苟呢？“请让我也能留下一些令人叹息的东西来吧。”文章是这样地寓情于景，融情于事，幽婉内在，隐曲深挚。她既是咏贝壳而非单纯写贝壳，既是作者自况而又远非是作者的自画像，既是对贝壳的咏赞而又决非单一的比附，涉笔成趣，寓有深意，使小题材溶进了如此博大如此丰富的内蕴,获得了深刻而广袤的社会意义。“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊！“作者设想千年之后人们对自己留下的“痕迹”也会忍不住这样地“轻轻叹息”。
27、这里以简洁而有力的争论作结，进一层透示出作者熠熠闪光的社会志向，表现出作者雄劲柔韧的崇高人格。她开启读者的思绪，激起读者的联想。读者可以通过各种的想象和阐释，玩味此中深刻的主动的意蕴。这样，对贝壳写的意义更加显豁，文章的意境也更加深远。席慕容的散文艺术造诣极其精湛。有人称她的散文“是蓝天上的一朵白云，小石潭中一尾游鱼，夏晨荷叶上的一滴露珠”。贝壳是她散文中的一个珍品。本文最大的特点就是以小见大,以微显著。作者经过精细炼意，从平凡的小事物中有新的发觉和独特的感受，获得了有特性素养的意象，提炼出不平凡的意义，同时展示自己的内心世界，达到“小我”与“大我”的完备统一。作者所描述的像贝壳这样浅白的意象
28、，看似在咀嚼一己之悲欢，然而却道出了从“小我“的天地升华到“大我”的境界的全部道理。小学语文教学反思11今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。讲的是第21课太阳，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话
29、传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。课文讲完，其实自己
30、在讲课过程中就意识到了问题，胆怯一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课，指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！小学语文教学反思12这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年
31、级学习的一单元，我首先要考虑的是连接问题，要通过本组的学习，帮助学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用一般话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册起先，要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。因此我在教学过程中，激励同学之间沟通识字方法，对识字进行归类学习，在作业和小练笔中巩固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思索练习及
32、课文中关键处提出的思索问题引导学生引导学生深化理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而专心去感悟生活的丰富多彩。金色的草地在课文中关键处提出思索问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的可爱，蒲公英的好玩。爬天都峰在课文中关键处提出“最终”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷相互激励，吸取力气，克服种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习和生活中有着广泛的意义。在习作方面，本册起先练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作爱好，树立习作信
33、念，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。小学语文教学反思13教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为一线教化工作者，我们应当怎样引导学生呢?我认为：不一样的激情，会呈现不一样的精彩，你创设什么样的情境，就会造就什么样的学生。（一）创设“情感的课堂”1、一个语文老师应当让学生觉得富有激情。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，让学生充溢热忱地学习呢？请呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”通过多种方式在教学过程中激发学生学习
34、爱好，或直观演示激发学生的阅读欲望和学习动机，创建“我要学”“我想学”的学习氛围。在教学我们的祖国真大这篇课文时，我找来中国地图，简洁介绍中国版图、气候特点、民族风情，找来课文朗读录音与学生一同观赏，当这一切呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解哺育自己的祖国妈妈了！我扣之心弦地提出：“你们想问祖国妈妈些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个安奈不住火热的激情，跃跃欲试。学生有了“须要”，就有了“激情”。3、师生共同溶情于课文、作者、情境之中“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学活动中有效的情感谢发，如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师
35、的点拨下进入课文佳境。（二）创设“沟通的课堂”。教学活动中给学生创设一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”，把学习的主动权真正地还给学生。（三）创设一个“开放的课堂”1、让孩子“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能奏出多美的音乐。课堂是什么啊？课堂是学生求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的摇篮。学生的潜力的挖掘在于老师是否给了学生足够大的空间。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：在一次习作教学中，引导学生视察校内四周的绿树时，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：每一棵树都像一把绿色的大
36、伞，一排排大树就像造物主创建的绿色的屏风。形象、生动、详细地反映出树的形态之美。2、“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。孩子们更加自信、更加主动地学习。“在生活中识字”很好的验证了这一点。大街上、电视上到处都成了孩子们识字的课堂。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。（四）创设一个“感悟的课堂”。把他人的情感变成自己的情感。送阳光写的是“奶奶的腿坏了，见不到阳光，苗苗用裙子包袱阳光送给奶奶的事”。如何让学生去体验作者对奶奶的爱的情感呢？通过研读文本之后，引导学生把自己对家人的爱讲给大家。孩子
37、们饱含激情地讲解并描述着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！小学语文教学反思14自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，我个人认为高效课堂须要遵循三个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，真正体现学生是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法的体现；三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：一、学问容量要大；二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；三、看学生的参加面
38、。提问时看学生的参加面，学生的留意力集中程度，学生主动回答问题的习惯，小组沟通时学生参加度和主动性主动性。以下是我在平常课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请指责指正：一、提高学生学习爱好首先，数学教学是一个按部就班的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是渐渐积累的，因此课堂上对简洁的内容应少讲，应更多地培育他们的自信念和自己吸取学问的习惯，有效的激发学生的主动思维，培育对数学的爱好。通过对问题的引导探讨，让学生参加课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的主动性，从而提高了学生学习爱好。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，很多数学老师对于自
39、己感爱好的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给学生听，至于有多少学生能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数学生带来的是苦恼，有些学生正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了胆怯数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，在课堂上要提高学生的参加程度。依据教学内容、课时要求，针对学生的心理特点，设计和支配新奇新颖的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。二、数学课堂教学注意题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，依据学生的接受学问的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单
40、个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的改变，形成一种更高层次的思维方法。三、提高课堂提问效果目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式为所欲为，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互沟通，提高教学质量的重要步骤。1提问要有序问题的设计要根据课程的逻辑依次，要考虑学生的相识序，循序而问，步步深化。前后颠倒、信口提问，只会扰乱学生的思维依次。2提问的内容要有度浅显的随意提问引不起学生爱好，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的深邃提问又使学生不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡
41、度，才能引发学生的认知冲突。3提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的说明。4要给学生思索时间提出问题后适当的停顿便于学生思索，学生答完问题后再略微停数秒，往往可引出或他人更完整准确的补充。几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不行忽视。四、重视小组合作教学小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作小学语文教学反思15教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2品尝语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死攸关的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求
42、生的秩序、坚持求生的依次，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的宏大情怀，让学生从内心受到感动。教学难点：理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路“窄窄的木桥”；其次层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃命的桥“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象耸立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥“党群桥”。教学过程一、干脆引入，开宗明义同学们，今日这堂课我们接着学习课文桥。二、词语入手，感受洪水的狂野与人们的恐慌1请同学们自由读课文，将大屏幕上的词语，用直线在文中画出来。（咆哮、狂奔、狞笑、放纵、势不行挡）朗读词语，读出词语的感情色调。2让我们回到课文，在语言文字中切身感受一下，并把自己
43、的体会在句子旁作批注。 大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡”。“势不行挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势猛烈？（指名多人谈体会、朗读，随机点评。）3想不想看看这可怕的画面？（播放录像）假如你置身其中，心里什么感受？这是怎样的关头？你能用一个词形容一下吗？（相机板书：生死攸关）4看看文中人们的表现，用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间，读出人们的慌乱来。（齐读
44、出示的句子）在这生死攸关的紧急关头，人们只有一个念头，那就是逃命！引读。此时，东面西面没有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是（相机板书：唯一求生）引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态，这唯一求生的木桥能不能助人们逃命？你从哪个词感受到的？（再读句子）5过渡：就在这生死攸关的紧急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃命，唯独谁例外？老汉早已先群众一步站在了木桥前。三、品尝语言文字，感受老汉光辉的形象与不朽的精神1自读课文第713自然段，从老汉的外貌、语言、动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句，并把感受试着写在句旁。2沟通：（1）镇静的老汉。“木桥前，没腿
45、深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”a轻轻地读，专心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（相机板书：有序）b理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他的什么给人山一般的感觉？（板书：镇静）读出一个镇静的老汉！人们依靠老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像平常一样把求生的目光投向了他们拥护的老汉。 c“老汉嘶
46、哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”连用三个感叹号，你体会到了什么？（状况紧急，必需有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）读出指挥者的镇静与坚决。（2）忘我的老汉。a透过老汉的镇静，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）b过渡：我们接着专心灵感受这位老党员。读课文第1423自然段，你感受到老汉是个怎样的人？（3）无私的老汉。“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排
47、到后面去！老汉凶得像只豹子。”a哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）b透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的着急、恼火。c他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）（板书：先别人后亲人）谁能走进老汉心里，读出他着急、恼火背后的一颗爱民之心？ “老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”a这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最剧烈的念头是b朗读：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥容不得多想，请你再加点力气去推容不得多想，请大家全力以赴去推（加上老汉的表情、语言，再读。）c这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（相机板书：先亲人后自己）3回来整体，再读感悟。（1）让我们把“父亲”“儿子”这两个充溢亲情的字眼带到文中去，再回顾一下木桥前那感人的一幕吧。（2）小结（指板书）：老汉是