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1、2022年小学语文说课稿4篇小学语文说课稿4篇作为一名教职工，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家整理的小学语文说课稿4篇，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1各位老师：我说课的内容是找骆驼 它是义务教化六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面，我打算从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一、说教材:（一）本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼
2、的事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。2预设目标：依据教材的特点，和新课标对其次学段学生的识字、阅读、的要求。如对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯，用一般话、流利、有感情的朗读课文等。以及我班学生的实际状况，（我班共学生46人，外地务工子女多，因此，一部分孩子基础学问较差，虽然有些字会认但拼音却驾驭不好，因此，自学实力较差，而另一部分孩子
3、思维活跃，领悟实力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注意基础学问的落实，在此基础上，培育他们的想象实力，提高他们的综合素养。）因此我拟定了以下教学目标。（）、学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题（）过程与方法目标 在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话（）情感看法目标” 了
4、解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”。随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要 。
5、因此预设本课采纳地教法如下：1以读代讲法：在语文实力体系中， “读”占鳌头 已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 独创千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点，2、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。三 学法依据我班学生自学实力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主
6、思索，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情 入镜 构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配3课时实施教学，下面我说一下每课时的教学目标：第1课时，指导预习课文，提出不懂的问题，自学生字新词，读通全文，整体把握内容，第2课时，研读全文，理解老人说的话，第3课时，朗读、背诵课文，进行词句训练。下面我具体介绍其次课时的教学预设，共分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维第一大板块：在问题情境中
7、自主探究。首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。其次大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，
8、讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。接着 通过分角色读、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基
9、础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块为您供应优质资源！为您供应优质资源！ ：在反复练说中训练思维。第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。2、沟通：并板书 望见又望见还望见3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是
10、因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为所以来说。（ 读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维实力和思维方法。）4、质疑，探讨：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a,为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用
11、力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，2、b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维实力。四：在深读课文后抒发感想。1、
12、 让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细致视察仔细思索得出结论2、 （，这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人，）五：说板书 本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教化学生遇事要细致视察，仔细思索。小学语文说
13、课稿 篇2一、教材分析1、地位与内容观潮是语文出版社四年级上册其次单元其次节的教学内容，本课是在学生具有了肯定的字词积累和言语理解实力的基础上来进行学习的。本单元的课文以写景为主，本课通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言向读者呈现了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。2、教学目标分析依据教材的地位和作用以及新课改对教学目标的要求，我将本课的教学目标确定为如下三个维度：(1)学问与技能目标：能正确书写鼎、罩等7个生字，养成主动识字的习惯;正确读写宽敞、覆盖、若隐若现、昂首东望等词语;能用渐渐、复原等词造句，概括出文章的主要内容。(2)过程与方法目标：通过以读促悟、多种阅读形式相结合的方式，激
14、发学生读书的热忱，提高学生品尝词句的实力;学习作者有依次、抓特点的视察方法，培育学生留心视察四周事物的习惯。(3)情感、看法与价值观目标：让学生在学习本科的过程中，感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、教学重点、难点分析教学重点：依据教学目标和教材内容，潮来之时是文章的重点部分，所以我将学习作者有依次、抓特点的视察、描写方法确定为本课的.教学重点。教学难点：依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为抓住重点词句，按课文的表达依次理解课文内容。我对教学重难点的分析是基于对教学目标和学生状况的分析，那么接下来我来说一说学情。二、学情分析对于四年级
15、的学生来说，他们对字词有了肯定的积累，但对于正确书写汉字还有待加强，学生理解一些语句深层涵义的实力还有待提高。四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图像帮助理解，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。三、教法分析基于以上对教学内容、学情的分析和新课改的要求，因为本课是篇写景记叙文，篇幅不长，但天下奇观的景象极为少见，因此，我将借助多媒体，采纳创设情境法、图文结合法等方法进行教学，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会钱塘江潮来时雄伟的气概，感受到大自然的宏大力气，从而达到培育实力的目的。四、
16、学法分析学生将采纳情景探究法、探讨法及朗读体会法,通过对图片影像的观看，感受和学习课文中钱塘江大潮的壮丽景象。五、说教学过程作为老师要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生深化地感受，因此我的教学过程设计如下：第一环节：激趣导入首先我采纳设问的形式问学生们，在我国，有很多奇妙的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗?然后，放录像让学生们干脆感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽。之后，请几个学生分别谈谈观看钱塘江大潮后的感受。(设计意图：因为许多同学都没有亲身感受过这一奇观，在这里我运用多媒体教学，学生可以干脆感受到钱塘江大潮的雄壮的气概，既
17、激发了学生的学习爱好，又利于学生理解重点词句和课文。)其次环节：新授环节1.初读课文，学习生字词，整体感知先请同学采纳自己喜爱的方式读课文，在读的过程中，找出不理解的字词，采纳查字典等自学方式解决。然后我找同学来大声朗读课文，并采纳同桌对读的、抽读生字卡的方式检查学生字词驾驭状况。(设计意图：能借助字典和生活积累，理解字词的意思，培育学生养成主动识字的习惯。新课标极力强调培育学生的自主性，为敬重学生的特性，我特殊提示学生采纳自己喜爱的方式读课文。)2.带着问题默读课文，理清课文的依次我让学生带着课文是根据怎样的依次来描写钱塘江大潮这一天下奇观的?这一问题来默读课文，提示学生留意默读的时候要提高
18、默读的速度，不要用手或笔指着读。(设计意图：培育学生养成默读的习惯，指导学生默读的方法。课文脉络清晰，学生在初读基础上能很快理清脉络，按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。)3.创设情境，体会观潮人的感受为了让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。我设计这么几个问题：假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?并让学生们带着这些问题再观看一遍录像。这种情境的创设，使学生们体会到身临其境的感觉，体会到观潮人的感受。4.细读，品尝感悟文章的三、四自然段是重点部分，为了让学生更好的理解这部分，我设计了如下三个问题来帮助学生理解。1.潮来前
19、，江面的景色什么样?(江面安静)2.潮来时，江面的景色什么样?在讲潮来时这部分时，让他们用笔画出描写潮来时的景象和声音的词语和句子，联系上下文和生活实际去理解。(设计意图：不动笔墨不读书，培育学生养成良好的读书习惯。)3.大潮过后，江面的景象是什么样的?这些都说明白什么?把自己的理解在小组内进行探讨。(设计意图：学生在读书时联系生活经验，体会感悟，深化理解，培育学生的小组合作意识。)我之所以设计如上三个问题，是根据潮来前、潮来时、潮退后的时间依次帮助学生理解课文。第三环节：巩固练习学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读
20、书的爱好。第四环节：作业设计让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。六、板书设计依据潮来前、潮来时、潮去时的关键词总结成为本课板书，让学生清楚地相识到钱塘潮的特点。潮来前：一帆风顺 人山人海天下奇观 潮来时：闷雷滚动 一条白线 浩浩荡荡 山崩地裂潮去时：漫天卷地 风号浪吼小学语文说课稿 篇3一、说教材教法微笑是一首西班牙民歌，以诗歌体裁的形式讲解并描述了生活中最简洁的一个表情微笑的价值之大，表达了作者对美妙生活的憧憬，对人性的呼喊。备课时，从语文课程的四个基本理念动身，我在制定目标和确立教法学法包括设计教学环节时，考虑最多的是
21、这样几个问题：怎样把简短的诗文教出内涵，不让学生乏味？怎样在40分钟时间里着眼于提高学生的语文素养？怎样构建开放有活力的课堂？怎样体现自主合作探究的学习方式？静下心很久，还是确定抓住语文四功：听、说、读、写。并确定了三大环节自读整体感受微笑、想象微笑画面并体验微笑价值、书写微笑感悟激发微笑情感。在教法上，主要采纳谈话沟通、阅读指导、质疑探究、情境再现法、示范创作等方法，学法上注意教给学生批注学文法、多角度阅读法、情感朗读法、读文联想法、格言创作法、句式补充法等。这些方法或许并不是专业的语文教学法术语，但是我始终很喜爱用这些手段，就冠以这些名称吧。二、说目标。我分别是从字词、朗读积累和德育三个角
22、度来确立了本课学问、实力、情感三个方面教学的目标。重点是抓住核心句理解诗人为什么把微笑比方成最好的身份证。教学难点是能谈自己经验过的“微笑”，能结合自己的感受，仿照诗人来创作一小节诗或者自创赞美微笑的格言。三、说教学过程。围围着确立的三大目标和重难点，我把教学过程设计为三大环节。第一个环节是自读整体感受。借助课前的互动环节，帮助学生把这首外国诗歌和自己的生活与思索联系在一起，激发老师、学生与文本三者之间的沟通，使课堂更具有实践性和开放性。这个目标不简单实现：首先是听，就要求学生学会听并思索，发表看法；老师要快速整合学生的思维，把学生的感受和课文的表述、文章的内涵有机联系起来，形成一个有机的统一
23、；其次看品，默读、批注谈感悟、感情朗读等等的形式都必需为进一步理解微笑内涵这个目标服务，略微把握不好就会两极分化，要么过于繁琐，要么就是研读不透。为此，我打算了3个探究性话题，这6个问题各有侧重，关于词语对比的：“几秒与终生”，关于比方的妥当与否的；怎样理解“一个遗忘微笑的人”。总之要依据学生课堂的反映信手拈来，也就是既要预案，更要把握机会临场生成。最终达到促使全班正确、流利、有感情地朗读全诗。其次个环节是读微笑作用的诗句体验微笑的价值。基于学生是学习的主子这个理念，当学生在有所感悟的基础上，我觉得应当珍视学生独特的心理感受，发展学生口语表达实力的目的，激发学生谈话的欲望，发展学生的语言，达到
24、了语文工具性和提高学生语文素养的双重功效。第三个环节编创微笑小诗格言激发微笑情感。当学生的学问和情感都积淀到一个高度，我设计了让他们编创小诗或格言，让学生跳出文本，结合生活感受和语言积累来提升情感，也可以促进写作实力的提高。本人创作的同题小诗在这里只是一个导向作用，既可以打算在学生冷堂时救急，也可以在学生充分表情达意后锦上添花，让学生也有创作的欲望。四、说教学打算和教具。小学语文说课稿 篇4一、说教材今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上学期第22课富裕的西沙群岛。这篇课文通过介绍西沙群岛的美丽风景和丰富的物产，表达了作者对西沙群岛的酷爱，对大自然风光的酷爱。二、说教学目标依据新
25、课标的要求和学生的实际，我把本课的教学目标定为：1.学习本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2.体会西沙群岛的漂亮和富裕，学习作者的写作方法。三、说教学重点本课的教学重点是：理解作者从哪几个方面来表现西沙群岛的漂亮和富裕。四、说教学难点本课的教学难点是：引导学生学习作者围绕一句话把文章写详细的写作方法。五、教法和学法本课我将采纳以下教和学的方法：1.引导和启发法。充分发挥老师在教学中的主导作用，引导学生发觉问题和解决问题。2.自主学习与合作探究法。学生是学习和发展的主体。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥学生的主体作用。六、教学理念
26、本课要突出这样一个教学理念：简简洁单教语文，简简洁单学语文，让学生在简洁的教学中提高语文实力。七、教学过程本课书可分为两个课时，我主要说说第一个课时的教学过程。我的课堂结构是：谈话到入，激发爱好整体感知，扫清障碍指导阅读，突出重点主题升华，布置作业。1.谈话导入，激发爱好蒙田说过：“教化孩童首重激发爱好和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”教学伊始，我先向学生播放西沙群岛的风光图，让学生边观赏边体会其中的美。通过观赏图片，自然激发起学生的爱好和求知欲：这么漂亮的风光原委是什么地方呢?使学生急于从文章中找到答案，自然地把话题引到本课的主题富裕的西沙群岛，有利于教学的进行。2.整体感知，
27、扫清障碍激发起学生的爱好后，我先让学生自读课文，扫清生词障碍，老师放手让学生自学生字，只作适当的指引。然后让学生说说自己想用什么方法学习本课，主要是让学生明确学习目标，并培育他们自学的实力。接着我将让学生听录音在一次细致阅读课文，边读边做标记，把自己从文中了解到的内容作上记号并向全班汇报。通过汇报，学生对课文有了一个整体的感知，达到了预期的效果。3.指导阅读，突出重点新课标特别注意培育学生的阅读实力，依据新课标这一要求，我采纳多种方式加强阅读指导。主要体现在对重点段落的指导上，每次训练都有一个明确的目标，让学生通过“读”理解课文含义，理解含义深刻的句子。在指导阅读“海水的颜色”这一段时，主要是
28、让学生读出赞美之情，让人感受到海水的五花八门;在指导朗读“海底”这一段时，让学生读出珊瑚的漂亮，海参的懒洋洋和龙虾的威猛。在指导朗读描写鱼这一段时，里边有个较长的排比句，我将引导学生学会断句，读出不同的语气，读出层次感。这段最终一句话：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”更要引导学生加强语气，读出赞美之情。4.升华主题，布置作业当学生对课文有个比较清楚的相识后，我趁机提出这样的问题：你喜爱西沙群岛吗?为什么?让学生通过探讨沟通使主题得到升华，课文得到延长。为了巩固本课的生字词并使课题得到进一步延长，我布置了以下作业：a.抄写本课的生字并扩词。b.你能用自己的话来介绍西沙群岛吗?请试一试，写下来，下节课沟通。好的板书通常能起到画龙点睛的作用。我这一课的板书是这样的：先板课题：富裕的西沙群岛，然后在下边板出它的两个特点：风景美丽，物产丰富。简洁明白，起到了有效协助教学的作用。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页