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1、小学语文情景教学研究4篇 第一篇：小学语文教学中情景教学的应用 摘要:为了更好实现基础教育课程改革目标,培养学生的自主学习能力,情景教学方法逐步成为一种全新的教学方法开始在小学语文教学中应用。本文主要是在分析传统小学语文教学缺陷的基础上,阐明了情景教学法在小学语文教学中的应用,进而为小学语文教学水平的提升注入新的活力。 关键词:小学语文教学；情景教学法 新课改背景下教学目标的实现不仅需要任课教师的认真解读,更加需要学生的积极参与。在小学语文教学过程中,如何更好地引导学生参与进来,这是每一位语文任课教师应该思考的问题。情景教学法作为一种全新的教学方法,能够通过引人情景调动学生学习的积极性和主动性
2、,激发小学生学习语文的兴趣,最终达到培养学生自主能力的最终目标。 1关于情景教学法的理论分析 1.1何为情景教学法 情景教学法是一种创新性的教学方法,它主要指的是任课教师根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,使学生能够身临其境,提高学生的学习积极性和创新思维,进而提高课堂的整体效率。小学语文教学中的情景教学主要就是在教学过程中,语文老师创造出与教学内容互相关联的情景,调动小学生学习语文、探究语文的积极性,让同学们迅速融人到教学中,激发学生的学习动机,体现学生的主体地位,进而更好地完成教学任务。 1.2情景教学法的主要特征 首先,情感真实性。情景教学主要就是教师
3、根据教学内容,融人各种情景,辅之生动形象的图片和语言,借助情景的感染力,让学生们感受到传统教学模式下无法存在的情感体验,从而实现内心情感的共振,使学生自然融人到学习状态中。其次,形象逼真性。情景教学的设计通常都是根据学生的个性特点设计的,课堂内容设计与学生的心理感受、生活实际联系起来,让学生在情境中学习,通过情景真实的感受课堂知识,掌握课堂知识。再次,寓教于乐性。要想实现情景教学,主要就是在教学过程中通过情景转化成快乐的游戏、图片、视频等内容,在学生在自我情感体验的过程中,自觉不自觉地掌握课堂内容,真正做到寓教于乐,不仅可以提高学生的学习兴趣,同时也有利于小学语文课堂教学效率的提升。 2如何在
4、小学语文教学中引入情景教学法 小学阶段是学生发展的重要时期,这个阶段的小学生对外部世界充满着想象和好奇,而小学语文课堂作为小学生语言和思想表达能力转变的重要场所,对未来发展有着积极的意义。因此,必须在小学语文教学中引人情景教学,不断提升小学生学习语文的积极性和主动性,激发学习的兴趣。 2.1利用教学手段,积极引人情景 首先,利用多媒体创设情景。随着计算机技术的发展,多媒体技术开始在各阶段的课堂中应用,在小学语文教学中,任课教师可以利用多媒体技术如PPT、音频、视频等给学生展示教材内容,让学生能够更好地把握课堂内容。比如,在学习寓言故事的时候,老师可以给学生播放视频,让学生有一种身临其境的感觉,
5、提升学生学习效率;其次,通过人物模仿创设情景,在小学语文教学中,老师可以根据课堂教材的角色内容,让学生对内容进行模仿,让学生更好地融人到课堂中;再次,利用图画、声音创设情景。在教学过程中,老师可以根据课程内容提前准备一些教学音乐,通过图片或者音乐引人课堂教学,提高学生的学习兴趣。 2.2设置情景问题,强化学生探究能力 课堂的结束并不能够代表语文课堂教学内容的结束,换句话说,课堂的结束也是学生自我学习语文的开始。为了体现学生学习的积极性和主动性,语文任课教师在课堂结束的时候要为学生创设新的问题情景,让同学们把在课堂中体会到的作者情感及时应用到个人的生活中,这不仅加深了学生对语文知识的掌握,同时也
6、有利于学生个人情感的培养,有利于理论和实际的有机融合,让语文知识更好地融人到自己的生活中,知识也就起到了应有的作用。例如,在学习了用心灵去倾听课程之后,老师要让学生回到家倾听爸妈的心声,学会用心灵去感受。通过这种问题情景,强化学生的综合学习能力和探究能力。 2.3开展课外实践,创设实践情景 在小学语文教学中引人情景教学模式,实践情景不可或缺。在教学过程中,小学语文任课教师应该根据教学内容的具体安排,正确引导小学生走进大自然,亲近大自然,走进社会,亲近社会,利用社会生活积极创设具有实际意义的教学场景,实现理论与实践的结合,在学生接触自然和社会的同时,通过语言描述,让学生真正感受到自然之美。比如说
7、:在学习春游相关课程的时候,老师可以带领同学们到附近公园春游,让学生在户外感受万物复苏的景象,引导学生感悟春天的美好,让同学们用自己的语言来描述春天,不仅可以提升学生学习语文的兴趣,同时也可以提升学生感受能力和观察能力。总而言之,情景教学方法有其鲜明的时代特征的独特的优势,在有效培养学生思维及学习主动性的同时,产生了良好的学习效果。作为教师,应积极利用各种条件,在语文课堂中创设满足教学需求的情景,达到教学水平及教学质量上的提高。 作者:洪杰 单位:吉林省双辽市兴隆镇中心小学校, 第二篇：小学语文作文互动情景教学分析 随着新课程标准改革的不断推进，小学语文教学内容、教学方法与教学理念得到了不断地
8、发展创新，语文作文教学是小学语文教育、教学中的重要组成部分，实施互动情景教学顺应了新课程标准改革的发展趋势。本文主要对小学语文作文教学中互动情景教学的实施策略进行了分析与探讨。 一、让学生在实际生活中积累写作素材 小学语文作文教学的主要目的是培养与提高学生的写作能力与写作水平，而进行写作就需要丰富的写作素材。所以，对小学生的作文教学不应该局限于语文教学课堂上，一些课外活动如诗歌朗诵比赛、各种体育比赛活动、艺术节目演出、角色扮演活动等，都能够是使学生积累到丰富的写作素材，提高写作热情与写作兴趣，还可以使学生的创作能力与阅读理解能力得到一定的提高。例如，在对题材为“我的某某(人物)”的作文进行教学
9、的过程中，教师就可以组织学生翻唱母亲，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，从而对该写作主旨有一个基本的了解与掌握。采用这种教学方式不仅可以使学生的作文写作思维得到活跃，还可以使其学会在日常生活中收集并积累写作素材，学生所积累的写作素材也会为学生以后的作文写作与学习奠定良好的基础。 二、帮助学生建立良好的写作情境 小学语文教师在进行作文教学的过程中实施互动情景教学，就需要帮助学生塑造良好的写作情境。一个良好的创作氛围、真实的写作情境能够活跃学生的写作思路，提高学生的写作效率;与此相反的是，一个虚构的、不真实的写作情境极易使学生产生烦躁、焦虑等不良情绪，影响学生的写作效率。在这样的前提下，教师应当通过各
10、种渠道和方法，与学生朋友及家长达成合作，帮助学生塑造良好的写作情境。例如，在对题材为“植树”的作文进行教学的过程中，就可以事先组织学生进行植树活动，植树活动需要学生进行相互合作才能完成，通过相互之间的合作，学生有了相关写作素材，在写作过程中能够文思泉涌，下笔如有神，能够在很大程度上提高学生的写作兴趣。这种教学方式符合让学生在“学中玩、玩中学”的教学理念，能够挖掘学生的创造性思维。通过建立良好的写作情境，也可以使学生获得更多的写作素材。 三、开展游戏教学 由于小学生年龄一般在712岁左右，正是处在爱玩的年龄。在这种“爱玩”天性的驱使下，小学生普遍会出现一种“学习就是负担”想法。教师通过在课堂中开
11、展游戏教学，还可以加强学生与学生之间的沟通交流与相互帮助、相互促进，进而使学生带有真情实感的完成写作。与此同时，教师应当鼓励学生大胆表达自己的真实想法，以达到互动情景教学的真正效果。将互动情景教学应用到小学语文作文教学过程中，并开展游戏教学，不仅能够在一定程度上提高学生的学习热情、学习兴趣与学习积极性，还可以使学生的主观能动性得到充分地发挥。例如，在写作夏洛的网的读后感时，教师就可以组织学生进行角色扮演活动，一个学生扮演“弗恩”，一个学生扮演“威尔伯”，一个学生扮演“夏洛”，其他学生扮演别的角色。在活动结束后，让每个学生表达自己的感受与想法。这样能够使学生的情感交流得到进一步加强，使学生更好地
12、理解与掌握写作素材，极大学生写作的兴趣和积极性。 四、提高学生的写作兴趣 写作兴趣是驱使学生进行作文写作的动力，因此，教师在开展语文作文教学时，应当通过有效应用互动情景教学方式，提高学生的写作兴趣。例如，通过利用多媒体开展互动情景教学，调动学生与学生之间、学生与教师之间进行互动。在语文作文互动情景教学中应用多媒体，通过图表、影视作品、歌曲等，可以使学生更好地融入到写作情境中，也可以使学生的主观能动性、学习积极性得到充分发挥。例如，在对题材为“母亲”的作文进行教学的过程中，教师可播放影片沉香救母，引起学生在情感上的共鸣，从而使学生带有真情实感地进行写作。 五、结语 在小学语文作文教学过程中，让学生在实际生活中积累写作素材、帮助学生建立良好的写作情境、开展游戏教学以及提高学生的写作兴趣，是作文教学中互动情景教学的有效实施策略，能够极大的提高学生对写作的兴趣，提高写作水平，进而提高小学语文教学水平。 作者:葛炎 单位:济南育才中学 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页