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1、2022年幼儿园说课稿范文（通用3篇）幼儿园说课稿范文（通用3篇）作为一名无私奉献的老师，时常会须要打算好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我整理的幼儿园说课稿范文（通用3篇），欢迎大家共享。幼儿园说课稿1各位领导、各位老师：大家好！今日我说课的内容是小班的综合活动我学小动物，此活动选自山东省幼儿园教化活动教材小班的主题活动我宠爱的小动物。（一）说教材（1）教材内容分析：动物是人类的好挚友，与人们的生活亲密相关，而宠爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简洁，充溢童趣，形象显明突出，简单引起幼儿学习的爱好，且嬉戏融入教学活动过程中，符合幼儿的
2、年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，经常爱仿照别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。（3）活动目标：主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的爱好，情愿亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜爱的几种动物，并能进行简洁的分类；知道动物是人类挚友。幼儿对“小动物”相识的已有阅历水平和潜在的发展水平之间还有距离，我制定了以下本次活动所要达到的目标：本次活动目标：1、引导
3、幼儿在仿照小动物的活动中获得欢乐。2、培育幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。3、培育幼儿的视察力、记忆力、创建力、仿照力和口语表达实力。（4）活动重点、难点本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够仿照出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的学问阅历，让幼儿自己来通过仿照叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采纳的方法：注意练习与嬉戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复
4、体验，从而理解词的意义，明白道理。（二）说教法：在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演嬉戏法三个方法为主。小班幼儿的思维具有明显的详细形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则特别重要。1、直观法包括：操作演示法和示范法。通过操作演示课件，激发幼儿的学习爱好。多媒体故事、影音课件具有生动、详细、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为好玩的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们心情高涨，爱好盎然；正确的示范则是教幼儿驾驭语音的基本途径。通过示范，不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们驾驭发
5、音的部位和方法，而培育幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和发展智力，培育语言表达实力和语言习惯。3、表演嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，而表演嬉戏是要根据故事中的情节扮演肯定的角色，按故事规定的内容进行嬉戏，能够帮助幼儿更好地理解和驾驭故事的思想内容。此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。让幼儿在轻松、开心的环境中学习，做到寓教于乐。活动打算：活动打算是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出
6、趣味性、综合性和活动性，寓教化于实际操作和嬉戏中，我做了以下打算：活动前的打算：1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场视察、相识各种小动物。2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充溢到各区域角。活动中的打算：1、故事唱歌竞赛课件；小动物声音课件。2、故事角色中小动物头饰。3、幼儿分组呈半圆形分布坐。（三）说学法：1、多种感官参加法。在活动中通过眼看（视察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得学问体验。重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。依据纲要中要“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解
7、实力”，使幼儿“想说、敢说的要求，我在起先部分着意设计提问细致听一听，有什么声音让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在观赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿照的主动性，让幼儿敢说。多感官参加的活动给幼儿创建了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。2、嬉戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采纳了表演嬉戏的方法，通过嬉戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得开心感、轻松感与成就感。在嬉戏中，幼儿边嬉戏边练习对话，充分体现幼儿园教化指导
8、纲要中提出的“语言实力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。（四）说活动过程：1、听辨声音，仿照动作。在起先的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的爱好，启发孩子细致倾听辨别各种声音，有意识地让幼儿仿照所听到的小动物的动作，给幼儿一个创建性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。2、观赏故事，了解内容。在观赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有肯定的相识。依据小班幼儿语言实力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡
9、唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”激励幼儿之间相互仿照。3、表演故事，复习巩固。纲要指出：“老师在教化过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而同等的学习。老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体”。小班幼儿基本上是以仿照性嬉戏为主，要在成人的不断提示启发下才能绽开嬉戏。在表演时，我也加入到嬉戏中，既担当着“兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在嬉戏中，我时常运用激励性的语言和体态进行示意性的帮助，与孩子共同参加，享受欢乐。幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。4、总结评价，适时教化。在总结的过程中，我对每个（组）幼儿赐予激励性的
10、评价，刚好确定、表扬其表现，并且教化幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。此活动内容体现了根基性、干脆爱好性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式绽开：倾听声音（静）仿照声音动作（动）观赏故事（静）表演嬉戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松开心的气氛中接受。（五）课件制作：依据故事内容及幼儿年龄特点，我用Flash软件制作出多媒体课件，其画面色调艳丽，动物形象生动、可爱、充溢童趣，配乐明快、解说清楚，极富吸引力和感染力。幼儿园说课稿2一、说教材今日我说课
11、的内容是：中班的语言活动芽。纲要中提出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。而芽正是一篇很美丽的散文诗。散文的内容是这样的：一个嫩芽儿从土地妈妈的怀里探出头来，就像一个害怕的小姑娘。太阳照射着她，春风抚慰着她，雨露滋润着她她感到暖和、亲切、安逸，同时也有些胆怯。太阳说：别怕！我把你晒一晒，你就会变得更健康！风儿说：别怕！我把你吹一吹，你就会变得更坚毅！雨露说：别怕！我把你洒一洒，你就会变得更欢畅！于是嫩芽英勇地抬起了头，张开双手，迎向阳光迎向风儿。迎向雨露。渐渐地，她长高了，长壮了，变得更绿更可爱了，就如一个朝气蓬勃的漂亮姑娘在春光里欢乐起舞。散文中将芽比方成一个害怕的小
12、姑娘，在阳光、雨露、风儿的帮助下慢慢长成一个朝气蓬勃的小姑娘，在春光里欢乐起舞。小芽的这种成长过程，经验了从害怕到英勇的心理历程。幼儿在观赏诗歌的过程中不仅感受到散文的意境美，更能帮助幼儿形成良好的心理品质，培育幼儿活波开朗的性格。而且也可以丰富幼儿一些词汇，如：害怕、滋润、摩挲等。随着新课程的改革，园本课程的开发，我们农村幼儿可以利用有利的田园资源，我园以种植活动为载体，促进幼儿全面的发展。而芽这篇散文诗正可以丰富幼儿种植方面的阅历，能够使幼儿懂得植物的的健康成长须要阳光、风儿和雨露。因此，我将本次的活动目标从情感、学问、实力三个方面来制定。二、说目标目标1观赏散文，懂得芽的健康成长须要阳光
13、、风儿、雨露。目标2初步理解害怕、健康、坚毅、欢畅等词，学习句式别怕，我把你x一x，你就会变得更xx。这也是本次活动的重点。目标3感受散文中小芽从害怕到英勇的心理改变，懂得感恩并乐于助人。本次活动的重点是：学习句式别怕，我把你x一x，你就会变得更xx。难点：就是帮助幼儿理解害怕、健康、坚毅、欢畅等词。三、说打算因此，我须要的物质打算是：1、PPT一套。我为什么要用PPT呢？因为中班幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，PPT的播放既能够让幼儿直观的看到嫩芽在生长过程中改变的过程，更能将抽象的事物形象化，便于幼儿理解散文的内容。2、胸卡：太阳、风儿、雨露若干个。纲要中提出：用多种活动帮助幼儿加深对
14、作品的体验和理解，胸卡的打算是让幼儿进行角色的表演，帮助幼儿对散文的理解和情感的体验。3、事先请幼儿每人在纸杯里或小罐子里播种一粒瓜果的种子。如黄瓜、丝瓜、西瓜、茄子等等。我为什么要先让幼儿把种子种在纸杯里或小罐子里而不干脆种到田地里呢？因为我这样做，既能够让幼儿随时视察到种子的发芽过程，又能够让幼儿有一个情感体验，就是帮助小嫩苗找寻一个适合它生长的地方。那就是：让幼儿将芽移植到有阳光、有风儿、有雨露的地方，移植到田园中。选择瓜果类的种子来播种是因为在35月份里最相宜播种的就是各种蔬菜瓜果的种子。比如：黄瓜、丝瓜、茄子、番茄啊等等。这样也适合幼儿的生活阅历。4、小铁锹人手一份。阅历打算：幼儿会
15、运用简洁的劳动工具。如：用小锹挖坑、植物浇水。因为在活动的最终我要让幼儿把小嫩芽种植到有阳光有风儿由雨露的地方去。四、说过程因此，我将此次活动的过程分为四大流程来完成。活动一：实物导入，激发幼儿观赏散文的爱好。活动二：帮助幼儿理解芽散文，初步理解害怕、健康、坚毅、欢畅等词，让幼儿学说别怕，我把你x一x，你就会变得更xx。活动三：分角色扮演，加深幼儿对散文的理解，感受散文中小芽从害怕到英勇的心理改变，懂得感恩并乐于助人。活动四：阅历移植，情感大体验：把嫩芽移植到一个有阳光、有风儿、有雨露的地方。下面我就来详细说说我的活动过程：依据中班幼儿学习的特点，他们的无意留意占优势，有意留意起先发展。所以活
16、动的一起先，我用神奇的口吻告知幼儿今日有一位客人要来我们班，请大家猜一猜谁会来呢？当幼儿随意猜出23个客人时，我会说“究竟是谁呢？”接着就出示实物嫩芽。我不会让太多的时间让幼儿去揣测，因为中班的孩子的留意力只有15分钟左右的时间，所以我会在活动中尽量削减不必要的过度环节，尽量避开时间的隐性奢侈。当出示了一颗实物嫩芽之后我会问：谁来啦？嫩芽是从哪里出来的？你喜爱它吗？你最想对它说什么？猜一猜嫩芽刚刚从泥土里出来心里会怎么样呢？有的幼儿可能会说出很兴奋、很快乐，很胆怯。其实，我的最佳答案是为了能让幼儿说出很“害怕”。但依据我对我中班幼儿阅历水平的理解，我估计幼儿很可能不能干脆说出“害怕”这个词语。
17、因为“害怕”这个词语很书面、抽象。不管幼儿说的怎样，我都会确定幼儿的答案，承认他们的想法。假如幼儿说不出害怕，我会以参加者的身份说：“我觉得呀，嫩芽很害怕。”我边说边做出相应的表情。让幼儿理解“害怕”的意思。接着请幼儿说说自己什么时候也害怕过？做个害怕的样子？帮助幼儿对“害怕”的理解。接着我问：“小嫩芽那么害怕，谁会来帮助小嫩芽快快长大呢？”这样的提问也就自然而然的进入了其次个环节：那就是引导幼儿观赏芽散文，帮助幼儿初步理解害怕、健康、坚毅、欢畅等词，并学说别怕，我把你x一x，你就会变得更xx。这个环节中，我主要通过PPT的播放来帮助幼儿理解散文。在观赏PPT时，我通过层层递进地提问，如：“谁
18、会来帮助嫩芽快快长大？”“可是小嫩芽还是很胆怯，太阳会对嫩芽怎么说？”“健康什么意思？”“你们做个健康的样子给我看看。”“风儿会怎么说？”“你们什么时候也很坚毅？”“雨露会对嫩芽说什么呢？”“我来做雨露，你们做嫩芽，做个欢畅的样子给我看看。“你会对小嫩芽怎么说？”在让幼儿说说猜猜演演的过程，其实就是帮助幼儿学会了“别怕，我把你x一x，你就会变得更xx。”的句式。这也是本次活动的重点。同时也用肢体动作来帮助幼儿理解“健康、坚毅、欢畅”词语的意思。本次活动的难点也顺当化解。“小嫩芽听了阳光、雨露、风儿的话之后，还会胆怯？害怕吗？有没有长大呢？”这样的提问帮助幼儿梳理小芽的成长过程，让幼儿体验嫩芽从
19、害怕到英勇的心理历程。我在“先学后教”的活动单模式引领下，让幼儿通过PPT说说自己看到的和想到的。接下来我就结合轻音乐和PPT，有感情的完整地朗诵一遍散文芽，让幼儿完整地观赏一遍散文诗。因为从前的PPT观赏我只是让幼儿在说说看看中，初步的理解散文诗，而这一次的观赏是让幼儿完整地从头到尾观赏散文诗，在脑海中有完整的印象和美的感受。轻音乐的播放既能烘托散文的意境，更能让幼儿意味深长的体验芽从害怕渐渐变成英勇的小姑娘那种情感。当幼儿完整地观赏完之后，”接下来就是让幼儿角色扮演，也就是本次活动的第三个环节。进入第三个环节时，我以这样一个问题导入：“小嫩芽在谁的帮助下长大的？假如没有阳光、雨露、风儿的帮
20、助，他们会长大吗？”“假如让你来帮助小嫩芽成长，你最想当谁呢？“那么，你们想不想帮助小嫩芽成长呢？扮演的过程，就是幼儿体验小嫩芽从害怕的心里到英勇、坚毅的心里改变过程。在扮演时，我会供应各种角色的胸卡，让幼儿自由选择自己想扮演的角色，在轻松、自由的氛围中扮演角色。在一堂课中，假如没有老师的评价，那么这节课就不算是一节完备的活动。我会以问问答答、自由宽松的谈话方式，帮助幼儿整理学问阅历，提高课堂效率。我会这样提问：“还有谁的长大也须要阳光、雨露、风儿的帮助呢？”“小挚友们，你们是在谁的帮助下正在慢慢长大呢？我们应当感谢谁呢？你们最想对他说什么？”这样的提问，就是让幼儿知道：在我们的生活中，不管遇
21、到有多困难的事，我们都不要胆怯，要向小嫩芽那样英勇、乐观，因为在我们的身边有很多挚友会帮助我们，同样我们也要帮助别人，对我们有帮助的人，我们要感谢他。最终一个环节是活动的延长，“我们自然角的植物宝宝也长出嫩芽了，你们说把它放在哪里生长更好呢？（一个有阳光、有风儿、有雨露的地方）我们一起去找寻这个美妙的地方吧。本节活动也就自然而然的结束。不过，我不会因这节活动的结束而结束幼儿的整体发展。我会和孩子们接着一同照看这些植物宝宝，每天我会利用漫步时间或其他自由活动空间带孩子去田园看一看、给植物宝宝浇浇水、拔拔草、捉捉虫、施施肥等等，让孩子知道只有细心地照看才能长大，体验种植的欢乐和胜利感。在本次活动中
22、，我始终以幼儿为主体，通过开放式的提问，激发了幼儿的思索，调动了幼儿学习的主动性和主动性。孩子是活动的主子，我则是孩子学习的好伙伴，支持者、引导者。活动中看看、说说、演演等等一些动静交替的手段符合幼儿学习的年龄特点和学习规律。当然，在实际教学活动中可能还会有预想不到的状况出现，这就须要老师敏捷应变、刚好调整活动的方案。但我会始终以“以人为本”“一切以幼儿发展为原则”的教化理念为我的教化观点。幼儿园说课稿3一、说设计意图纲要明确指出：教化内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历的视野”，幼儿园数学教化不是为纯粹的教化而教化，是一种以幼儿生活为特征的教化，这就要求我
23、们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教化。像我班小挚友午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。依据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的找挚友数学活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的形态、大小、颜色的不同，进行配对。在嬉戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。二、说活动目标活动的目标对活动起着导向性作用，依据本班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力等方面的目标、其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标是：1、相识目标：（1）、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。（2）、能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点进行配对。2、实力目
24、标：发展幼儿的视察力、记忆力、创建力和想象力。3、情感目标：体验与老师、同伴嬉戏的欢乐；初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。三、说活动打算纲要指出：“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”活动打算是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应，所以，我既进行了物质打算又考虑到幼儿的学问阅历打算。在幼儿操作的材料上，我选择了孩子们熟识的鞋子、袜子和鞋垫。这些物品让小班孩子具有亲切感，情愿去动手操作，有信念协作老师共同探究。因此，我为幼儿打算了鞋子、袜子、鞋垫各人手一份、鞋架一
25、个、夹子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依据小班幼儿年龄特点，设计有情节的活动简单引起幼儿主动参加，能自然而然的转换活动场所，连接下一个活动环节。学问打算是已学的儿歌袜子歌四、说教学方法、重点（一）这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动，但教学仍以配对嬉戏教化为主。因此，整个教学活动的重点放在幼儿相识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学学问具有抽象性和严密的逻辑性；幼儿的留意力不宜长久、简单分散；对生活和四周的事物感爱好等特点。我选择了利用嬉戏来激发幼儿的学习爱好和求知欲。在“找挚友”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、嬉戏法和引导发觉法
26、，来调动幼儿学习的主动性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。（二）学法幼儿是学习的主子，以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究实力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采纳的方法有：1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。纲要指出老师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究。本活动的操作是让幼儿为鞋子、袜子、鞋垫配对，让幼儿通过看一看、比一比、放一放，形成“双”的概念2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能发展幼儿的语言表达实力，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享
27、，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。说课的要素及特点1、说课的要素说课者、听说课者、课程标准（或教学大纲）、说课的教材（包括老师自己设计的教学内容），是构成说课的四个基本要素。另外，切实可行的教具也是协助要素。2、说课的基本特点（1）理论性不但要求老师说出“教什么”和“怎样教”，更要求说清晰“为什么这样教”。这个“为什么这样教”，就是“说理”，它使得说课非常必定地带上了很强的理论性。因为要对“为什么这样教”作出说明，老师就必需综合运用教化学、心理学和教学法等教化教学理论学问去阐明内中的道理。（2）合理性说课中的教学环节设计，必需要符合教学实际。也就是说，不仅要能说出来，而且要在课堂教学中
28、能够实施。无论是对教材的分析处理，还是对教学方法的选择创新，无论是对教学手段的筛选应用，还是对评价手段的探究实践等，都必需说出合理的依据，摆出充分的理由。（3）综合性说课须要说课者从教材、教法、学法、教学手段、教学程序、评价方式、板书设计甚至精彩教学片段等多方面说明自己的操作方法和实施理由，其综合性既体现在说课环节的多样化，也表现在说课者素养的全面化等方面。（4）敏捷性说课，所说的是针对教学正常实施的状况。然而，我们在教学实践中，难免会遇到备课时意料之外的状况，比如对学生状况的估计偏差，对教材内容的分析欠缺，对实际生活的联系不紧等，那么就须要老师在说课中体现对临场异样状况的处理方法，也就是针对详细学情，实行行之有效的措施。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页