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1、2022年小学二年级数学教学反思小学二年级数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的小学二年级数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学二年级数学教学反思11、教材中选用大象运木头，猴子摘桃，这些低年级学生感爱好的情境，在课堂中，没有像一般公开课改情境，还是应用这两个情境，激发学生的学习爱好。苏霍姆林斯基曾说：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法。而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生
2、的负担。”刚才的教学促使我更深刻地理解了这句话。2、在学生的沟通中，我始终引导学生对同伴的方法进行理解，让大家观赏不同算法的精彩，达到思维的相互沟通和方法的相互融合；引导学生进行比较、归类、优化，在此基础上作出选择和自我调整，使学生的建构活动富有意义。主要体现在对学生敬重不放纵、自主不自由。敬重学生的特性，激励学生发表不同的见解，是培育学生数学思维实力的一个有效途径。叶澜教授说：“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生的发展。”在刚才教学中，既追求解决方法的多样化，也重视方法之间的沟通和优化。教学优化过程是一个促进学生学会反思和自我完善的过程。这时我把主动权交给学生，引导学生进行
3、分析、探讨、比较，使其将自己的算法与别人的算法作比较，并相识到差距，产生修正自我的须要，从而捂出属于自己的最佳方法。在教学320后，许多小挚友认为用32=6，推出320=60最简洁，但有一个女孩认为用20+20+20=60简洁。这时，我还是敬重这位同学的相法，没有强调让她和其他同学用同样的方法。在算820时，我再问她：“现在你认为哪种方法简洁？”她通过再次比较，因为8个20相加太困难，所以认为由82=16推出820=160最简洁。因为学生的个人差异，解决同样的问题又想出了不一样的方法，接着带领学生选择其中的最佳方法，这一点非常必要，也就是优化过程。学生思维开放以后，必要的选择是一种科学探究的看
4、法。这一看法也要从低年级培育。小学二年级数学教学反思2胜利之处：倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，所以在教学时，教学可以分成三个部分。1、例题呈现，理解倍的意义。2、在此基础上，类题呈现让学生自主学习探究新知。3、归纳领悟，让学生学以致用，敏捷表达让学生对倍有更深刻的理解。学生在生活中很少接触倍，对倍感到生疏，对倍的相识而言几乎是一个0的起先。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有学问阅历基础上开展教学。通过小兔子喜爱吃萝卜引导出胡萝卜和红萝卜两个数量之间有比多少的关系，在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，抛出红萝卜有几个2根？让学生说出圈一圈的方法，并让学生
5、上台，动手实践，通过圈一圈让学生一眼就看出了3个2根，那么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用圈一圈，说一说的方法巩固倍的相识，从中感悟并理解新学问的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经验对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。在类题呈现这一环节中，变更比较量的教学设计中，让学生始终围绕几个几，是几倍，最终让学去发觉这一规律。接着到变更标准量的教学设计中，老师强调我们都是与2根胡萝卜比较，请细致视察，现在把胡萝卜变成了几根？让学生感知标准量已经起先改变，在老
6、师质疑的时候，为什么一下是2倍，一下是3倍呢？学生很快就会领悟比较的标准变了，倍数也就发生了改变，我觉得这是处理得比较好的环节，在这节课中，动手摆一摆。有部分环节处理得不是 很好，例如：学生上台展示都是增加小棒根数的，没有削减小棒根数的，假如在老师下去指导的过程中有意识的找出有代表性的小组上台发言，老师结合孩子的发言，顺势的让学生感知可以连线增加小棒根数或者连续减小棒根数。让学生在动手操作的过程中，感知标准不变，比较量在改变，倍数也会发生改变。这是学生思维不断爬坡的过程。不足之处：本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于学生精确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。
7、因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。小学二年级数学教学反思3分桃子是在学生已经驾驭百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上进行教学的。而本节学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续学习的基础。回放教学过程：情景引入后，让学生用不同方法计算482，学生很易口算出结果，但对于竖式却不能正确理解和正确计算，部分学生在尝试用竖式计算时，有几种写法，而且这些错误在后续的几节课的学习中，反复出现，特别顽固，很令我头疼。错误分析：少数学生对这种竖式的抽象写法不理解，对其过程和笔算依次也不理解，更不熟识，是一种机械的仿照。反思教学。（1）在教学过程中
8、将详细的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。老师要重视在引导学生理解算理的过程中引导学生相识笔算除法的依次：我们分桃子的时候，第一次先分 4篮，每个猴子得2篮，在竖式中，也就是先除十位上的4，4个十除以2得2个十，把2写在商的十位上，用除数2去乘2个十，积是4个十，写在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的数已经分完。再分8个，在竖式中8要落下来接着除， 8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。（2）在学生解决问题
9、，驾驭算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培育学生的反思实力，同时寻求到解决问题的最佳方法。老师引导学生相识到在用竖式计算时，就要留意第一次商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。余数必需比除数小。 刚好归纳：笔算时，从被除数的最高位除起，一位一位地除，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。这里可以用学生喜爱的小歌诀让学生记住除数是一位数的笔算除法的法则：笔算除法从高位起，除数一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除数当姐余当妹。并在以后的学习中不断补充下面的歌诀内容：一位不够看两位。不够商1，0占位。（3）反复练习，放慢进度。按教材编者的意图，
10、以上内容在一节课内完成，而我认为本内容适合两课时完成，可以这样划分内容和目标，第一节课只探讨两位数除以一位数商两位数，重难点是让学生驾驭竖式计算的写法、每一步的意义及过程，以及除法竖式计算与加、减、乘法竖式计算依次的区分。其次课时再探讨三位数除以一位数商三位数，重难点是让学生驾驭在竖式计算中第一次商后，十位上还有余数的处理方法，并进一步让学生熟识笔算除法的依次和过程。（4）课前要复习运用乘法口诀口算除法、表内除法竖式的书写格式及每一步的意义，这些都是本节课的学习基础，对理解本节课竖式计算有帮助。如课前让学生用竖式计算92 185，让学生回答每一步表示的意义。 15 这个15怎么来的？表示什么？
11、这个3怎么来的？表示什么？（5）这节课在注意算法优化的同时，算法的多样化原委要不要突出一下，注意引导学生探究，但课堂40分钟又显得少，留给学生练习的时间不多，如何解决这些冲突，是我始终在思索的问题。小学二年级数学教学反思4新学期刚开学，二年级数学就遇到了难题长度单位。虽然他们在去年一年的学习中有触及到关于“米”或“厘米”这类的词语，但是他们真正的意思还是不知道的，这是他们第一次正式的学习长度单位。这对于他们是新学问，但是在日常生活中又是老阅历了。所以这样的课我希望能做到以下几点：1、在原来学问阅历基础上构建新学问的框架，发觉数学学问来源于生活，和我们很近。2、订正老阅历的错误认知，建立1厘米、
12、1米的长度观念。3、两者建立联系，能用新学问去测量生活中的物体。能用老阅历检验和加深对新学问的理解。于是依据以上的认知我将这单元的教学目标和重难点确定为：1、使学生初步经验长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。在第一课时，我主要让学生先视察我用不同的标准测量长度相等的彩带，通过发觉得出的结论不同从而引发“为什么同样长的彩带，结果会不一样?”让学生感知“统一测量标准的必要性”。然后放手让学生自己动手，同桌合作去验证我们共同得出的结论。2、活动中，使学生相识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。帮助学生建立长度观念，我分三步走：先让学生相识
13、尺子，明确尺子上0到1是1厘米。再让学生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3.最终找寻身边的1厘米，比如手指甲、图钉等。借助详细的食物构建好1厘米的长度单位观念。3、使学生初步学会用刻度尺两物体的长度。因为没有实物投影仪，没有请学生上来演示测量的方法，厘米太小了，在黑板上画是看不到的。所以我只好实行了自己正确示范、学生仿照和自己错误示范、学生订正两种方法相结合的教学方式。4、在建立长度观念的基础上，培育雪深估量物体长度的意识。在教学中我特殊留意力估量的教学，在测量之前我都要求学生先估量。以此来培育和提高学生估量的方法和精确度。5、是学生初步相识线段，学习用刻度尺和画线段的长度。我主
14、要选用同桌相互合作的方式。一个画好之后，要求同桌再帮他测量一下，以保证对方画线段的正确。几点思索：1、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。2、测量要求从零起先，但是我希望孩子能够不从0起先也能计算出所量线段的长度。小学二年级数学教学反思51、本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作视察探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。2、帮助学生建立空间观念。几何学问的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示积木，小组合作摆成和老师一样的图形，找到物体的前面、上面和左面。在此基础上让学生
15、画出物体的前面、上面和左面，并能从这三个面视察到物体的不同的形态，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。3、通过让学生视察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形态。相识物体的前面、左面和上面是视察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简洁的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步相识物体的前面、左面和上面。利用积木，提高了学生的爱好，学生学在其中，乐在其中，不仅相识了物体的前面、左面和上面，更身临其境地体会到视察的位置确定着视察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。小学二年级数学教学反思6一、好问题的设计是激发学生思维的重要法宝。学生学习是在解决详细
16、问题的过程中进行的。问题是激活学生思维的关键。老师在教学过程中要很好的把教学内容转化成生活中的数学问题，让学生在解决问题的过程中，学习数学学问，经验学习过程，驾驭学习方法，体验学习的欢乐。“课桌有多长”?“1厘米有多长”?“不用尺子测出数学书的长是多少厘米?”这三个问题是本课的核心，这也是本节课的三个大环节，学生在解决这三个问题的过程中，初步经验长度单位的产生过程，相识了直尺和厘米，建立了厘米的意义，实现了在生活中拓展应用。二、学生已有阅历是教学设计的重要依据。学生对长度单位了解了多少?这是我们在设计教学方案时重点思索的内容。在尝试过程中我们发觉城里部分二年级的孩子在教学前已经初步相识了尺子，
17、知道用尺子可以测量物体的长度。但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清楚的，表象也没有建立。学生不清晰1厘米究竟有多长，不知道为什么要用尺(厘米为单位)来测量。依据这样的相识，我们比较了两种方案，一种是先相识尺子，建立长度单位厘米的意义和表象，学会应用尺子正确测量物体的长度，然后通过时间倒流到没有尺子的时代，来体验尺子的作用和统一长度单位的意义;另一种是先借助各种身边的物体表示课桌的长，体会不同的工具表示出的数据不同，来体会统一长度单位的必要性，从而相识直尺，学习厘米的意义，建立厘米表象，学会正确测量方法。第一种方案敬重学生的认知起点，但学生对统一长度单位的必要性理解不是特别深刻;其次种方案注
18、意对统一长度单位必要性的理解，在教学时，遵循了学问产生的过程但忽视了学生的学习已有认知起点。经过不同地区学生试验比较发觉，同一种设计在不同的班级中产生的效果是完全不同的，学生对长度单位厘米相识较多的班级的学生采纳第一种方案比较符合学生的认知规律，对长度单位相识较少的班级的学生采纳其次种方案比较简单产生认知冲突，使学生较好地经验学问产生的过程。我们在课堂教学的过程中应当充分考虑学生已有的阅历，结合教材编写的逻辑意图综合把握教学目标，敏捷的设计教学活动。小学二年级数学教学反思7本节课我以“我们班是读书活动特色班，老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个办法好吗？用这样
19、的情景引入，新奇、好玩，使学生在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。“要想知道买什么种类的书最多，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在学问冲突，诱发了学生探究的热忱，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给学生一个广袤的思维空间和呈现自己的机会，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。将过去的老师讲变为学生自己找寻解决问题的方法，有意识地培育学生自主探究的精神。在小组合作调查中，促进了学生之间良好的人际合作关系，同时，也使学生经验了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使学生相识到统计的结果和调查的人数必需一样。 这样设计能较好地体现了课程改革的新理念，
20、将“学问与技能、过程与方法、情感、看法、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜爱什么种类的书的人数最多？”这一问题绽开探讨，感受到统计的必要性，统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。小学二年级数学教学反思81、注意学生对平均分的感受和体验。 不是简洁地让学生背读学问，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分敬重了学生的学习自主性、创建性，让学生参加学问的产生和形成过程，更好
21、的理解平均分的含义。2、注意分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小挚友，你会怎么分？” 学生有许多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的状况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、 注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的
22、进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。小学二年级数学教学反思9时间过得真快，半个学期就在不知不觉中悄然而逝。回首一瞧，这半个学期我都在忙些什么？这一学期突然改为从事数学这一学科，还真的有点茫然，刚接手时，自己还真的像
23、是一只无头绪的苍蝇。面对着新的面孔，我还得从新相识，从新了解，从新要求，从新建立起我们之间的默契，从新树立我们的班规一切从新起先！刚起先的时候总是很急，由于这是我人生第一次从事数学教学工作，所以很胆怯自己教不好，焦急的让自己忘了形。好像在班级里面自己的笑容也比以前少了，激励语也少了，嘉奖的方式也少，学生的作业状况也不怎么好，连成果也不见得进长。后来，请教了，反思了，原来真的是“心急吃不了热豆腐”。心静，心思，才悟出了以下的结论：一、与孩子们培育默契很关键：课堂纪律的好坏干脆影响着学生学了多少，所以培育起师生之间的默契特别关键，如：只要老师一说“同学们，欢乐数学”，学生们就会边拍手边说“陈老师，
24、数学课欢乐”。“眼睛”，“黑板”。“火车，火车开起来”，“呜呜呜” 这样不仅可以调控班级的纪律，还可以调起整个课堂的气氛，气氛好了就可以激发起孩子们对学习的爱好！二、让学生更喜爱你，从评价的激励语起先“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，干脆可以看出“赞扬的激励语”的作用是多么的强大，所以多表扬学生大多数总是好的，而且对转化后进生也是特别有帮助的。谁不喜爱被表扬？被表扬之后的感觉如何？对今后的学习、工作的影响有多大？不言而喻，表扬就是激励，而且激励是一种进取的动力，是激发学生主动向上的能源。就拿我们班的杨晨露来说吧，这位学生常常作业没有刚好完成，上课也没见过她举手发言，她就是后进生中的一员，也是
25、让我们头疼的一员，见到这样的状况，我总是说她这不好那不好，应当要这样做要那样做，她还是麻木不仁。有一天，我发觉她在做好人好事，于是我就表扬了她，没想到她既然会说：“感谢老师的表扬。”后来慢慢的发觉：越表扬她，她就做的越好，连在课堂上她的发言次数越来越多，作业也做的越来越好。或许这就是语言的魅力吧！三、让学生爱上做作业班上总有那么几个学生作业总是不刚好完成，这是一件很恼火的事。由于刚接手数学，太焦急了把以前的老方法给忘了：作业做得全对的、字写得很端正的给他们盖一颗星星，积累20颗星星的可以换一个大拇指印，看一看，比一比，谁得的大拇指印最多，谁就是成功者！看来这一招还是可以骗的过二年级的学生。通过
26、这一招，学生们的作业状况好多了。窃喜！当然在教化教学方面还存在着许多不足的地方，正如以前吴校长说的，新老师的通病就是把握不好整堂课的重难点！在接下来的工作里依旧要坚持用脑子工作，力争做到：反思昨天在反思中扬长；谛视今日在谛视中甄别；前瞻明天在前瞻中创新。时刻把工作与思索相结合，在思索中工作，在工作中思索，创建性地开展工作。小学二年级数学教学反思10今日的教学内容是乘加乘减两步计算应用题。在教学混合运算过程中，我是从学生熟识的购买商品的事例中抽象出混合运算的意义以及运算依次。首先，我是通过主题图教学购买商品实例，先让学生说出怎么解决问题先算什么再算什么，从而列出一个混合运算的算式。由解决问题的先
27、后依次，自然而然地说出运算过程。这也符合低年级学生的认知规律，由直观到抽象，层层深化，使学生在老师的指导下经过动手摆，动脑想，动笔算，逐步发觉混合运算的意义以及运算依次。在解决问题过程中，我先让学生小组沟通学习，使得每个学生都有机会发表自己的看法和倾听其他同学的想法。通过这节课，学生基本驾驭了混合运算计算格式以及运算依次，但是在解决实际问题的时候就出现了如“24元可以买8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少钱？”等此类问题，乘加、乘减、除加、除减这四类问题学生刚刚接触，学生理解起来还是比较困难的。小学二年级数学教学反思11本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混
28、合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和驾驭这个问题的关键是了解运算的运算依次，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。学生对混合运算依次已有了肯定的相识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的学问基础上，我运用学问的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算依次，让学生视察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行探讨沟通，学生自主归纳出结论，也品尝到了获得学问的乐趣。在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，
29、通过比较沟通了新旧学问的联系，使学生进一步体会到了小括号对变更运算依次的作用，进而巩固了新知。从学生做的作业状况来看，计算精确率不是太高，还得必需重视良好的计算习惯的培育，进一步提高学生的计算实力。小学二年级数学教学反思12 (一)强化创新管理，探究合作策略： 教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”责任到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。1、抓老师队伍建设，从转变教化观念入手：我们做到：(1)激励老师们
30、学习新课标理念我校为老师购置了大量的教学和科研书刊，并为每位老师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡老师们要：有安排支配、有内容材料、有探讨沟通有记录心得、有实践体会、有论文总结;在学习上要做到：学-讲-写-展-评的有机结合;在提高老师学习效度上，我校赐予老师在学习内容上以详细的指向：结合新课程的学习、结合科研课题探讨的学习、结合学科特点的学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校老师每人都有学习心得体会本，刚好记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前非常钟，我们都要进行“精彩非常钟自我展示活动”，老师们就教化教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、阅历、教训或是教化教
31、学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和沟通。以达到相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于老师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校老师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围深厚。学习使老师们认清了形势，提高了工作的主动性和主动性，学习使老师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了老师们教化教学工作的质量。上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织老师开展复习引路课探
32、讨活动，活动中我们提倡讲课者与听课者同等的沟通和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。每学期学校组织沟通展示，的确学有成效，老师们对教化观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的相识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对老师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。(2)校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深化实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注意对老师教学基本功的培训，有安排、分层次、重实效，主动创建条件苦练老师基本功。为争创语文、科任两高校科，我校老师人人参加基本功培训，实行了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干老师的学科带
33、头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位老师在学习区老师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训安排，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，形成老师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中熬炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还主动与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。(二)深化课堂教学改革一年来，学校为了将素养教化落实到实处，坚持教化面对全体、分层管理
34、、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了很多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。l、学校对毕业班工作能赐予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注意加强平常管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成果良好。学校能为残疾儿章创建条件，使他们随班就读，老师们给他们特别的关爱，学校要求每位老师要与一个残疾儿童交挚友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。2、学校注意培育学生全面发展，能够仔细执行课程安排，能够开齐、开足课题，仔细执行新大纲和学科教学文件的精神，主动组织老师学习研读，校长主任
35、仔细做辅导讲座，带头谈学习体会，支配骨干老师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校始终把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有安排、有内容、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采纳恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100 o。3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担;工作中。始终仔细贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。4、学校注意加强和改进学校教学常规管理，制定一套符合素养教化要求的管理方法，建立了民主开放的管理模式，对老师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分
36、层的管理，管理中力求体现科学性、形成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深化课堂，深化老师，深化学生，参与教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参与教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。5、我校领先参加了区、市乃至中心教科所及有关科研课题的探讨，探讨期间，重点培育老师的科研意识，提高老师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，形成了领导干部人人带一个课题，每位老师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培育了一支科研型的老师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的探讨”第一批被区教科所认定为由学校独
37、立担当的区级课题。6、以科研促教研提高老师教学水平在教学探讨中，老师们对学习策略的探讨、对影响小学生学习策略的因素进行相识，并进行归纳总结。使老师能依据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培育的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略;数学学科中的复习指导策略;劳动学科中的.调查探讨指导策略;综合实践活动学科的课后应用学问指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题探讨体验式教学模式”、“在特性化原则下的选择创作表现”的教学模式、“在主体化原则下合作互动创新”的教学模式;体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式
38、;劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。小学二年级数学教学反思13在经过几次试讲后，我又对教案进行了修改，确定了本节课主要是利用乘法口诀来解决问题。但上完课后，阎老师又进行了点评，让我有了进一步的思索。原来的设计还是以传统的方式呈现图，让学生视察图找寻数学信息，并依据相关的信息提出问题。但在这一课中，既然教材呈现了两个问题，可以干脆拿出来，让学生读题并补充条件，这两个问题解决完后再来填写表格，探讨12只小兔安家的问题，即探讨12与除数的关系，这里都用到了得数是12的乘法口诀。老师应明确本节课和上一节课的区分，第一课时长颈鹿与小鸟是利用乘法口诀解决问题，而本节课是利用乘除法的互逆关系来求商
39、。在纵向视察表格时，老师应点明这一点。对于练一练第1题也不能删，必需让学生做一做，可再补充一道题，如4814672，67214，67248，进一步让学生体会到利用乘除法的关系解决问题。练习题中的第3题，第5题分别用到了得数是24的乘法口诀和得数是18的口诀，这一点也可以在评讲的过程中让学生意识到。在今后的教化教学中，我会多思索多向有阅历的老师请教。即使觉得再简洁的课，也要拿出来和其他老师共同探讨。我想不同的人在一起沟通肯定会碰撞出不一样的火花，这样自己对教材的理解也会更加透彻。小学二年级数学教学反思14一、注意学生的操作实践、自主探究、合作沟通的活动。本节课中，老师应为学生供应了大量的从事操作
40、活动和沟通的机会。让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。通过让学生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等数学学习活动，让学生理解物体的轻与重和驾驭推断物体轻与重的方法，同时，让学生在这个过程中感受到物体体积大不肯定重的道理，以及在不怜悯况下可采纳不同的推断方法。这样的教学过程才符合新的数学课程观，数学的学习应当是从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让学生去自主参加、互动、体验、感悟，帮助学生在一系列的有效数学活动中，理解和驾驭数学学问和技能、渗透数学思想和方法，增加学生间的沟通和协作精神，同时让学生积累广泛的数学活动的阅历
41、。二、注意创设情境，激活学生思维教学中老师应不断创设情境和设置悬念，让学生绽开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证。在课的引入部分，首先让学生揣测哪个盒子更重，让学生体会到数学源于生活。在学生利用已有生活阅历，用眼睛看推断出两个物体的轻与重之后出示两个用眼睛看也难以推断的物体，这就引出了用手掂的方法。如两个物体掂不出（重量差不多时）如何来推断，实践中又产生新的问题，五件物品选用什么方法比较好等等。通过一系列的设置情境，激活了学生的思维，驾驭了推断方法，培育学生估测实力和解决简洁问题的实力。三、允许学生选择自己的方法来解决问题，体现学生学习自主性。在教学过程中，我设计了这样一个练习，把五件物品按从
42、轻到重的依次整理。教学中，老师不是干脆让学生吊一吊比较，而是让学生说一说自己用什么方法来推断，并让他们以小组合作的形式去合作完成，通过学生的实践与沟通，发觉用掂太烦，依据从材料的特点之能推断出最重的和最轻的，最终通过合作沟通统一相识，选用吊的方法来推断较好，从而自己解决了这一问题，体现了学生学习的自主性。四、重视口头表达实力的训练，对学生进行爱国主义教化语言是思维的窗口，口头表达实力的训练是低年级重要的教学任务，在操作之中依据每个孩子的不同结果进行语言训练，通过独立说、同桌说、集体说的形式，使学生能用数学语言描述物体的轻与重。在课堂中应体现思维性、爱好性、活动性和自主性，老师应营造一种民主、宽
43、松和谐的课堂教学氛围，敬重学生，这样学生才敢于发表自己的想法，学生才学得开心、好玩、活泼，学得扎实。每个孩子都有自己的想法，对于这些想法我刚好予以了确定，凡是学生能够自己解决的，老师决不包办代替，这样不仅让学生有一个宽松同等的学习氛围，也能激发学生探究的爱好。当遇到严谨的科学问题的时候，我就引导学生选择科学、更便捷的方法来解决。在整个教学过程中，互帮互助的情景始终贯穿其中，低年级学生对卡通人物非常感爱好，情景的引入可以让低年级活泼好动的孩子更主动地投入各项活动，从中还可以让学生体会传统美德互帮互助，在潜移默化中学生感受到民族精神和中华民族传统美德。五、有效利用现代化技术，激发学生爱好运用现代教
44、化技术协助数学教学，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点。现代教化技术协助教学的优点，就在于它可使教学内容形象化、多样化、具有交互性，有利于因材施教，突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习爱好。数学是一门自然科学，来源于生活，为让学生感受数学与生活的亲密联系，我运用信息技术创设了很多情景：唐老鸭和米老鼠的争辩：究竟谁轻谁重让孩子们进行揣测并想方法验证。米老鼠手上的物品无法比较时该怎么办，而生活中的方法就是掂。还出现学生爱玩的跷跷板，让学生感受在嬉戏中也有比轻重，在跷跷板停止晃动时，哪边在下面就是谁重。当两边的重量相等的时候，跷跷板就平衡了。学生在课上可以看到生活中常见的
45、情景，嬉戏中常见的玩具，自然而然就能体会数学与生活的密不行分了。小学二年级数学教学反思15本学期，我接着担当二年级数学教学工作。 本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教化方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素养教化，促进学生的全面发展。初步培育学生的抽象、概括实力;分析、综合实力;推断、推理实力和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于发展学生数学实力, 通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。 在教学实践中，我发觉本班大部分学生都聪慧敏捷，想象力丰富，上课思维活跃、发言主动，学习成果基本稳定。但也有少数几个学困生基础比较薄弱，作业脏乱，思索速度慢、书写速度慢、对新知的理解也比
46、较慢。结合本班学生的实际状况，和新课标的详细要求，现将本人对这学期教学工作的一点思索总结如下：一、夯实基础，努力减轻学生学习负担苏霍姆林斯基说过：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下很多自由支配的时间，他才能够顺当地学习。”这句话看似冲突，其实隐藏真理：一个学生假如大部分时间都被作业塞满，就没有了思索的时间，没有了智力活动的时间，而缺少了智力生活，学生负担过重、学业落后的可能性就越大，过重的学业负担是对孩子的智力和体力的摧残。正因为如此“减负”的警钟始终长鸣！但在小学低段教学中，计算、操作等基本技能对孩子的后期学习特别重要，如何让孩子既能娴熟驾驭相关技能又不会负担过重呢？本学期，我作
47、了以下几点尝试：第一、向课堂40分钟要质量。每节新授课都做到“有备而来”，仔细阅读教材、教参，了解教材的编排体系，编者意图，每个学问点在全套教材的地位及其与前后相关学问联系和连接，做到高屋建瓴，胸中有沟壑。观看优秀课例、课件，主动征求老师看法，虚心向同行学习。依据学生的年龄特点和学问起点，确定每节课的重难点，思索应当选择什么样教学方式和学习方式，设计完备的教学预案。其次是努力增加教学技能，做到每堂课线索清楚、层次分明、言简意赅、深化浅出，加强师生沟通，充分考虑各个层次学生的学习实力和学习需求，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；最终，每节新授课都注意营造课堂氛围，调动学生的主动性，扩大课堂容量
48、，提高课堂教学效率，争取每节课都留有肯定的时间供学生练习巩固，验证教学效果，发觉问题当堂解决。其次、刚好巩固与定期复习相结合。每节课新授学问都会在当时当天刚好巩固，其次天进行适当复习，一段时间后进行其次次复习，提高复习效率。本册教材9个小单元教学，基本上是数与代数的学问，其中计算是教学的重点，为了帮助孩子提高计算速度，要求学生每天花3-5分钟时间让学生诵读乘法口诀和做20几道口算题，通过一学期的坚持，效果显著。第三、作业布置与批改。教学中有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。对学生的每一次作业都仔细刚好地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别实行个别辅导和集体评讲的方式刚好补救，依据错题记录和分析，制定阶段复习安排和期末复习安排，做到有的放矢。二、关注全体，尽可能兼顾学优生的培优和学困生的辅导。新课标明确指出：教学要面对全体学生。在我们这样