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1、2022四步教学法经验交流活动总结 四步教学法阅历沟通活动总结“四步教学法”教学模式阅历研讨活动总结依据学校教学工作支配，我校于4月份组织开展了“四步教学法”阅历研讨沟通活动。这次阅历沟通活动既是对老师们落实“四步教学法”教学效果的阅历总结，也是我校课堂教学改革的深化，为老师供应一个沟通学习的机会。通过本次沟通活动，我们看到了老师们在学校提倡的课堂“四步教学法”教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提高，涌现了一批教得有效，学得开心，理念先进，贴近高效的课堂。老师们高度重视本次沟通活动，结合实施新的教学模式以来自己课堂教学发生的显著改变，纷纷撰写心得体会，交换阅历和看法，都想借助这次
2、沟通活动展示自己的收获，解决自己的疑问。通过沟通，我们欣喜的发觉，老师们的教学理念有了较大程度的提高，新教学模式下的课堂教学能突出体现以学生为主体，师生互动设计特点显明。教学目标的设定、课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性；注意学生学习方法的培育，重视学生的自学实力、实践实力，创新实力的发展，引导学生自主探究、合作解疑，课堂上能营造宽松、民主、同等的学习氛围，对学生学习的评价、恰当、详细、有激励性；老师们能够依据教材的重点、难点细心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思索，并能给学生留有充分思索的时间，同时注意学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题，注意课堂的自然
3、生成性。学生在学习过程中，主动解决问题，敢于质疑，擅长合作、主动探究，能够围绕某一问题彼此间能沟通、探讨、倾听，提出有效建议。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每一个学生都成进步步。同时，我们也应看到，部分老师的课堂还存在一些问题。课堂不够胜利，四步教学法的特征不明显，步骤不清楚，不能较好理解四步教学法的核心，在日常听课中我们发觉，有些教学设计缺乏特色，体现不出“导学”的精神，课堂落实不到位。老师不能充分引导学生参加到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。这些问题说明我们的课堂教学还有许多须要改进的地方。教学恒久是不完备的艺术，每位老师都要仔细反思得与
4、失，针对不足进行整改。课堂教学削减“秀”的成份，提倡清爽、自然而有普及价值的课堂艺术，加强教化教学理论的学习，用理论指导自己的教学实践。希望全体老师以本次阅历沟通活动为契机，不断更新教学观念，学他人之长，补己之短。在接下来的教学活动中，接着研读和汲取“四步教学法”的精髓，在先进教学模式的引领下，全面提高驾驭课堂的实力，努力将我校的教学质量提升到一个新的高度。扩展阅读：四环节教学法阅历沟通四环节教学法阅历沟通王庄寨镇李庄寨中学王振华传统的教学方法已经成为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行。民权县教体局适应时代发展的须要，刚好推行了具有本县特色的教改思路-“四步教学法”。为了全面推广应用“四
5、步教学法”，进一步深化课堂教学改革，创立科学先进的教学模式，开学以来，我校在6-9年级领先实施了该教学模式，到目前为止，各班已初步形成了自己的特色。先将我在课堂教学改革中的详细做法总结如下：一、合理组织学习小组，实施“四步教学法”的前提。将学生分成了四个学习小组，每个小组按好、中、差调配学生，由学习小组长统一管理。每个小组就是一个团队，都有一个洪亮又好听的名字。比如我们班的“欢乐小组”、“爱心小组”、“才智小组”、“优秀小组”。有了这些学习小组，班主任只要将任务传达给每组的学习小组长，他们就会把一切工作支配的井井有条。二、制定激励机制，开展“四步教学法”的保障。好胜心强是全部孩子的天性，假如班
6、主任擅长利用这一点，将成为激发孩子学习爱好的法宝。我打算了两个本子，一个是“加分记录本”，一个是“扣分记录本”，随时记录孩子们在课堂内外的表现。课堂上小组成员每回答对或提出一个有价值的问题，老师依据问题的难易程度给该小组加分；哪个小组的成员回答问题主动也加分；每次家庭作业都能按时完成并且质量高的小组加分；能够团结合作的小组同样加分总之，只要优点就要赐予嘉奖。相反，假如上课回答问题不主动，或站起来一言不发，该小组就要被扣分；家庭作业不按时完成或质量差要扣分；小组不团结也要扣分。在分数的“威逼”下，我班孩子上课回答问题的主动性空前高涨，家庭作业再也不是完任务了。三、细心设计“课前预习”，实施“四步
7、教学法”的根本。以前课前预习都是老师布置预习提纲，学生自己预习课文，回答老师预习提纲上预定的问题。这样来完成预习，优生的实力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏敏捷性。而课前小探讨是指老师依据所学内容，设计相应的问题让学生在课前探讨，可以通过看书完成，或自己调查、实践、操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人、家长完成。课前小探讨的设计理念：依据“先学后教”、“以学定教”的教学思想，把学生将要学习的重难点学问以小探讨的形式作为学生自学的资料，让学生回家先自行探讨，然后带着自己的探讨成果回到课堂与同学共享，这样才能让学生有话可说，有看法可发表。从而保证课堂小组探讨的实效性与高效性，让课堂小
8、组探讨真正落到实处。另外，通过小探讨的形式让学生自学，学生会呈现很多不同的方法去解决问题，促进学生学习的主动性，同时也更好地培育了学生思维的敏捷性。这样，课堂上就会不断出现学生思维碰撞的火花，让课堂变得生动而精彩。课前小探讨使传统课堂教学结构发生了变更，把一节课的起点提前到了课前。学生不再是无打算地被动地听从老师的复习、引入、讲授，而是个个有备而来，课堂成为了他们展示自我的舞台，思想交锋的场所。课前小探讨把学生从一起先就被推到了主体的地位上，他们呈现出来的不同方法，体现了不同的认知水平和思维方式。课前小探讨在教学实践中越来越显示出它的主动作用。第一，它变更了完整的一节课的结构，在传统课型中，一
9、节课的起先总是从打上课铃起先的，而在具有前置性探讨的教学课中，一节课的起先往往却是在上一次课要结束的前几分钟时间里，在这个时间里，老师向学生布置前置性探讨。其次，学生在完成前置性探讨的过程中，对新学问有了肯定的相识了解，调动了学生的主动性与主动参加的热忱，这对学生在课堂上增加自信念特别有帮助，有了前置性探讨，也便于学生理解课堂上须要驾驭的新学问点。第三，前置性探讨的环节设计在肯定程度上减轻了老师在教学上的压力，重点、难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性探讨布置后，有课后完成的环节，所以教学花费的时间也节约了，教学效果也好了。四、老师恰到好处的点拨，实施“四步教学法”的关键。在“四步教
10、学法”中，老师的适时点拨是最终一个环节，也是关系到整节课胜利与否的关键。我认为应当留意以下几点：一，即要在恰当的时候进行指导。在学生最须要指导时，不失时机地赐予指导，可以取得最大效益。二，即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告知和赐予。三，即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。四，依据活动主题的特点和该年段学生的特点，实行恰当的方法进行指导。新课标指出：只有学生亲身体验和感悟的东西，才最终会伴随一生，成为一种实力，成为一种素养。四步教学模式让课堂真正成为了培育学生自学方法和学习实力的“天堂”。友情提示：本文中关于四步教学法阅历沟通活动总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，四步教学法阅历沟通活动总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页