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1、2022年小学一年级数学说课稿范文集锦9篇小学一年级数学说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学一年级数学说课稿9篇，希望能够帮助到大家。小学一年级数学说课稿 篇1一、教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数
2、外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。基于以上分析，确定了以下教学目标：1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学重点、难点：学会比较09各数的大小。二、教法和学法很明显，在教法和学法上要留意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的才智在手指尖上”通过让学生动手操作，留意调动学生的学习主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细
3、到抽象，符合学生的认知规律。2合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造同等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，教学过程中要留意让学生主动参加到学习过程中来，加强学生对数学的爱好。四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。利用书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生对美妙生活的酷爱情感和培育学生对城市环保的责任感。（二）教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主
4、题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组
5、推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。（五）教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。（六）小结。这节课你知道了什
6、么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）小学一年级数学说课稿 篇2本节课的内容是人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书一年级（上册）P32P33“相识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采纳了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参加学习。在活动中学会合作，学会沟通，学会发觉和创建，学会归纳总结，尽力调动其主动性，
7、培育学生想象力和创建力，发展学生的空间观念。在学习内容上尽量体现了数学与现实生活的联系。使学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。在评价方式上，尽量变更只有老师去评价学生的现象，给学生一个民主的地位。评价方式的变更，转变了学生头脑中“师严”的看法，老师也可以是我们中的一员。案例正文教学内容：教科书3233教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体；2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：
8、初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件；盒各种形态的实物；图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧！谁来了？生：机器人！师：对！机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗？师：快打开盒子，看看吧！生：哇，这么多礼物！师：喜爱吗？生：喜爱！师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗？”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧！评：借助学生已有的学习生活阅历，（学生熟识的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，
9、切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体（1）、小组活动（老师巡察并参加进去）（2）、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的？学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。师：我们来看看小叮铛是怎样分的，（课件出示）大家和他分得一样吗？评：这是大胆地让学生尝试
10、着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形态的物体的外观有了初步的相识。调动了学生的多种感官的实力。使学生在做中学到了数学。2、揭示概念（出示课件）小挚友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问：起个什么名字？生：长方体。师：为什么这么取名？（边问边板书）学生说明。师依次出示让学生为其取名，老师板书。师拿起一球，问：这是什么？生：球！师：（1）、请从桌上拿一个球（放进盒里）；（2）、请你高高举起一个正方体；（3）、请你拿起一个圆柱；（4）、请你拿出一个长方体。3、初步感知，形成表象大家都拿对了，留意，请小挚友细致看一
11、看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的长方体的样子给小组同学相互说一说。生汇报师：谁来大声地告知大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感觉到的？生：长方体是长长方方的我是看出来的；长方体有平平的面我是摸出来的；师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？指名学生数长方体有个平平的面。我们已经了解了长方体的样子，请小挚友再细致看一看，摸一摸正方体、圆柱和球，把你感觉到的给小组挚友说一说。（生边摸边说）生汇报师：谁来说一说正方体的样子？生：正方体正正方方的我是看出来的；正方体有平平的面我是摸出来的；正方体也有个平平的面我是数出来的。我还发觉
12、正方体每个面都是一样大的（这个孩子视察得真细致）。师：长方体个面都是一样大的吗？（老师拿起一个长方体）生：不一样师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样师创设一个小情境：圆柱气嘟嘟地说，大家都知道长方体和正方体的样子了，谁知道我的样子呢？（师静静问：小挚友，圆柱生气了，谁来说一说它的样子）（出示课件）生：圆柱的身子直直的，圆滚滚的，上下一样粗，上下两有平平的圆形的面。师：球呢？生：圆乎乎的，圆滚滚的。师引导：球没有平平的面（这个小挚友真聪慧，竖起大拇指，学生掌声响起来）小挚友表现得都特别好，老师想让你们轻松地玩一玩，想玩吗？请听好，请从盒子里拿出一个圆柱和一个长方体，把它们平躺在桌上，然后用手
13、轻轻地把他们分别推一下，请停下！请问：你发觉了什么？生：我发觉长方体不会滚动，圆柱会滚动。师小结：哦，原来长方体不会滚动，圆柱会滚动，还有什么会滚动呢？生：球！师：对！我们来看球是怎样滚动的呢？它和圆柱滚动的一样吗？（出示课件）生：不一样师：不错！球可以前后左右随意滚动。它和圆柱滚动的不一样，其中的隐私，只要我们仔细学习，长大了就知道了。评：在教学方式，教者以自主探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参加学习的程度。通过动手分，动嘴说，老师质疑等形式，既使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，并使学生体验到了合作胜利的喜悦。4、初步建立空间观念
14、师：小挚友，刚才我们看到的长方体，圆柱和球都穿着花外衣，假如去掉它们的花外衣，你们还相识吗？请看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（长方体）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方体）茶叶盒的花外衣去掉呢？（圆柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）其实，它们脱掉花外衣的样子就是它们对应的几何图形。（出示课件）老师边讲边出示课件，并把图形贴在黑板上。评：通过一系列的操作活动，由生活中的详细物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。三、联系生活实际，举例说说四种形态的物体师：其实，像这四种形态的物体在日常生活中许多，谁来说一说（1）、形态是长方体的有哪些物体？生：文具盒，砖师：哦！太多了，
15、你们真会视察自己身边的事物。（2）正方体又有哪些？生：魔方，骰子（3）、圆柱的有哪些？生：灯管。茶叶盒（4）、乒乓球、玻璃球小挚友们知道的真多呀！把你知道的回去告知你的爸爸妈妈，好吗？四、活动（1）、嬉戏抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出来的感觉说给大家听，下边的小挚友猜是什么，猜对了有嘉奖。由老师当学生，下面的学生出题目让老师来摸。（2）数一数小挚友表现得都特别好，老师告知你们关于小叮铛的一个隐私其实小叮铛是我们人制造的，它身上有我们今日相识的长方体，正方体，圆柱，球。请同学们找一找，数一数它们都有几个？（出示课件）（3）、搭一搭（小叮铛背景音乐）小挚友，小叮铛就要走了，你们想送礼物给他吗？请
16、小挚友将自己小组的物体搭一搭，搭什么？怎样搭？先商议一下，商议好后就用你们聪慧的才智和灵活的双手起先工作吧！（搭好后学生汇报，评出最好的赐予嘉奖）评：多种形式，富于改变的练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的嬉戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，“乐”中思，“比”中做。运用所学学问解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，培育了学生的综合实力。五、学生整理学具盒师：请把桌上的东西放进盒子里，把它们整理好。六、总结师：小挚友们学会了相识哪几种物体和它们的图形？抽生回答：长方体、正方体、圆柱和球。师：对！我们通过看一看，摸一摸知道了它们的样子，请闭上眼睛想一想它们的样子（生闭上眼睛和老师一道边说
17、边比划四种物体的样子）。好了，小挚友们，老师觉得你们今日表现得特别好，老师对每个小挚友都很满足，你们今日对老师的表现满足吗？评：采纳多种形式的评价，注意敬重学生的情感体验，通过比较恰当的艺术性的评价，再次激发了学生的学习爱好，使学生余兴来了。案例反思1、教者的教学是比较清楚的。激趣引入比较分类汇报验证抽象概括。使学生对某几种物体的相识能由详细物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形。2、重视了学生的主体地位，比较注意学生的体验、探究。3、整节课创设了较多的调动学生多种感官参加的机会，让学生体验到了“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣，比较注意引导学生从生活中去发觉数学。4、在放手发动学生进
18、行大胆尝试，发散学生思维，评价方式等方面还有待进一步完善。小学一年级数学说课稿 篇3一、说教材本课内容在北师大版小学数学一年级上册第3233页上，主要内容有“猜数嬉戏”；“想一想”、“练一练”；6和7的加减法。本课时教材我通过设计一个“猜数嬉戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在嬉戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培育合作的意识和主动探究的精神，在实践操作活动中积累阅历，发展数感，培育用数学解决问题的实力。本课的教学目标是：1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，发展学生的想象思维，培育学生的合作意识和主动探究的精神。2、通过视察和操作等学习活动，使学生进
19、一步理解加减法的意义，并能解决简洁的实际问题，正确娴熟地驾驭六、七的加减法计算。3、培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在嬉戏中，通过合作与沟通使学生驾驭全部的算式。教学难点是：提高学生计算的娴熟程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生娴熟驾驭6和7的计算。二、说教法与学法学生的阅历和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我依据数学学习的基本理念，细心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以嬉戏、活动为主线，
20、把教学内容清楚好玩地串了起来，设计了新奇的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能依据学生的实际适时的引导，使整节课能顺当完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探究与合作沟通。本课教学中，我留意实践操作与嬉戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、沟通中思索，在思索中探究，获得新知。三、说教学过程本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数嬉戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。（一）首先是复习导入在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌数鸭子，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车嬉戏复习了有关5的加减法算式
21、，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习爱好，创设了学生良好的学习氛围。（二）接着进行本节课的主要内容猜数嬉戏在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了肯定的爱好，因而我自然的引入6的猜数嬉戏活动，这一活动是学生非常喜爱的，每个人都有主动参加的信念。关于6的猜数主要设计了两个活动。活动一：6的加法算式1、先是老师变，学生猜。在猜数嬉戏时，我先拿出课前打算好的教具红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一好玩的情境动身，激发起学生的探究*，使学
22、生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中驾驭6的加法。2、师生共同整理并小结（引导学生进行视察）先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发觉数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培育学生有序思索的好习惯，初步感受有条理思索问题的优越性。活动二：6的减法算式我再变更猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相
23、互联系。也是我先做示范，接着让学生自己进行猜数活动。最终师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟识的房子的形式板书出来，便利学生再次视察，最终课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学学问的规律性，形成初步的相识。（三）摆数活动学习了6的猜数嬉戏后，学生爱好高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己打算好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来71=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先打算好的学具7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡察、指导参加
24、学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的全部加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和胜利的欢乐。（四）回顾总结这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学学问进行整理，使学生脑海中形成完整学问体系。（五）课堂作业由于时间关系，最终7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最终进行的课堂作业，让学生接着在剩余的时间和课后去完成。小学一年级数学说课稿 篇4敬重的评委、在座老师大家上午好：今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元相识物体和图形。我团队在确定内容后首先理解教材：相识物体和图
25、形是学生学习“空间与图形”学问的起先，（课件出示结构图）主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。在理解了教材后我们进行了课前调查了解学生，据我们课前调查，学生大多是六岁，年龄偏小，处在这一年龄段的学生对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的。关于这节课内容学生学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”
26、的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高拟定目标基于以上的相识，依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平将教学目标定为：（课件）1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形（这是学问与技能方面的目标）；2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念（这是数学思索方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。（这是情感与看法方面的目标）教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体课件、各种立体模型、学具，等
27、，来作为这节课的教具和学具。学法与教法接下来我来说一说本节课的教法与学法：新课标还强调：要让学生从自己已有的生活阅历动身，亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明与应用的过程，体验就成为新课标的重要理念之一，所以，在教学中，我支配学生在看一看、摸一摸、说一说、玩一玩、这些活动中来亲身体验学问形成的过程，我综合运用启发式教学法、情景教学法，尝试教学法、活动教学法等，来促进学生对新知的建构，在合理选择教法的同时，我还注意对学生进行学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课的教学中，我融视察操作、自主探究、合作沟通等学习方法为一体，培育学生的自主学习、探究学习和合作学习的实力。基
28、于以上的理解我们将本课的教学设计为五个环节：第一个环节：创设情境，激发爱好激趣导入（课件播放导入环节）师：今日的数学课我请来一位挚友，瞧！它来了？（展示机器人）师：是啊，这么美丽的玩具机器人就是由平常很多废弃的物品拼成的，这就是变废为宝，这不仅让我们有了美丽的玩具，更做到了“废物利用”。为环保贡献了一份力气。不知不觉我们成了“环保小卫士”真是一举多得。这里用拼装机器人来激发学生的爱好，还渗透环保学问，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。其次个环节：组织活动，探究新知这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习，依据这一理念，我设计了
29、三个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。1、分一分小组活动，把形态相同的物体放在一起。（课件）师：叮叮要考考我们，他说：师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，动手吧！2、揭示概念。待学生分好类后，老师利用多媒体课件干脆把物体形态抽象成图形，并揭示各种图形名称，经过第一个活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示名称，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。3、操作感知特征。初步建立空间观念（1）让学生看一看，摸一摸，玩一玩这些实物，然后用自己话说一说各种图形的样子与同桌沟通。这里我实行让学生先独立思索，然后再同桌沟通的形式进行，我会给学生充分的时间，希望他们通过动脑、动手、
30、动口来亲身体验，（2）在班上汇报沟通。学生在汇报时有的说了（播放视频）这里，我想通过摸得活动，让学生体验这几个面都是特点，（3）让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发觉圆柱和球的共同点和区分点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。前面的小组活动学生以实物和模型为探讨对象，经过仔细视察，亲自去摸一摸，玩一玩，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识然后和同学的沟通即使学生在沟通中得到互补，又培育了学生的合作意识和实力，还培育、熬炼了学生的表达实力，又有利于丰富对这些立体图形的相识。第三个环节：嬉戏让学生在嬉戏中体验
31、图形特征，加深对图形特征的记忆。嬉戏（1）：找挚友分别请4位同学手执长方体、正方体、圆柱、球的图形嘴里说儿歌：找啊找啊找挚友，我是长方体，我的挚友在那里？其它学生拿出让学生拿出相应的实物，彼此分辨谁拿错形态了。用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验。两人嬉戏（2）：你摸到的是什么？一人蒙上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。第四环节：听故事感受图形在生活中的应用结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了故事观赏让学生边观赏边感受图形与生活的联系笑笑、调皮、机智狗在山
32、下游玩，山脚下有各种形态的建筑材料，他们一路高歌来到了山上，山上的风景太美丽了，有野花，有蜜蜂，还有飘舞的蝴蝶，他们商议在山上建立一座小房子。回到山下，笑笑和调皮找来了一只长方体的箱子，往里面堆放了砖块，两人抬着气喘吁吁的往山上走，“哎哟！哎哟！”快抬不动了，他们只好放下来歇歇。机智狗推着一只球在旁边滚来滚去，笑笑和调皮看看机智狗这么轻松，确定想方法，他们确定给箱子装上轮子，调皮拿来正方体一装，推一推，推不动，好不简单推动了，箱子里的东西都跳出来了。机智狗把球送过来了，两人把球装上去，车子摇摇摆晃，方向不好限制。调皮和笑笑又在想方法，找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。他们轻松的推着车子来
33、到了山上。来到了山上，笑笑和调皮起先建房子，他们用长方体和正方体的砖砌墙，用圆柱体的木材做房粱，很快一幢美丽的房子建好了。才智爷爷过来了，他夸调皮和笑笑聪慧能干，大家尽情的玩着，享受着劳动的收获和欢乐。1、师：听了这个故事，你想说什么？（长方体、正方体、圆柱、和球在生活中的作用可大了。2、说说下面物体的形态3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。第五个环节：总结反思，深化相识今日我们学习相识那些形态？（长方体、正方体、圆柱体、球体）它们分别有怎样的特征？我想通过这个环节来刚好反馈本节课的教学
34、效果，引导学生说出这几个平面图形的基本特征。还有一首好听的儿歌，我们来念一念，回到家里把这首好听的儿歌念给你爸爸、妈妈听听。（课件）、唱儿歌圆圆滚滚圆柱体，正正方方正方体，长长方方长方体，骨碌骨碌是球体，谁最有用比一比。长方体，来做墙。正方体，来做窗。圆柱体，做屋梁。圆圆球体来装饰。面包房子真美丽。在课程结束时，把所学的图形特点编写成一首儿歌，让学生在歌声中结束课，这样，不仅帮助记忆图形特点，也增加的学问的趣味小学一年级数学说课稿 篇5敬重的各位领导、各位老师：今日我说课的内容是小学数学一年级上册的“15各数的相识”。一、说教材“15各数的相识”是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第三单
35、元的内容，这部分内容是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步经验从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：1、学问目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的依次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。2.实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的.紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育
36、学生主动探究的实力。教材的重点、难点：本节课的重点是：理解15各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。二、说教法在本节课中我运用了三种教学方法来实施本节课教学的：1.情景教学法课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。如新课起先时，出示课件“野生动物园”的图，让学生细致视察这幅图，4人一组充分说一说这些漂亮画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。2.举例说明法在学生相识了15各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用15中的随意一
37、个数说一句话，通过学生举例说明，既培育了学生的数感，又让学生体会到生活中到处有数学，并获得用数学的体验。3.发觉法教学15各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的依次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。1.视察法视察主
38、题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，视察目的明确。老师通过让学生视察画面上都画了什么，视察结束后组织探讨，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。2、实践操作法儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在教学15各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的依次，从而得出比较数的大小的方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。四、说教学程序本节课主要由五个环节来完成；（一）情境导入，培育学生视察实力出示图片，让学生看看图上都有些什么，
39、要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的依次视察。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好。（二）从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样的思路教学25各数的相识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活 紧密地联系起来。（三）联系生活实际。学会运用数在学生相识了15各数以后，设计嬉戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。（四）动手操作圆片，学
40、会比较数的大小1、相识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、相识数的大小以后，进行猜数嬉戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的驾驭了数的大小比较这一学问点。3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育学生良好的写字习惯。学生对15各数早已很熟识了，主要是引导学生规则、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清晰的显示15各数运笔的轨迹，先让学生视察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。小学一年级数学说课稿 篇6敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事
41、，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是相识图形，我主要从以下五个方面绽开我的说课。一、研读课本说教材相识图形是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元相识图形中的第一课时，是课本7071页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。二、结合学情说目标在入学前，孩子们已经
42、起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2、结合分一分、认一认、玩一玩等
43、学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。三、师生共进说教法本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为
44、此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。四、立足课堂说过程为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：1、联系生活分图形结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。2、沟通对比认图形这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，
45、我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。其次个层次：合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。3、嬉戏巩固辨图形本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。4、联系生活