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1、2022年小组合作学习发言稿小组合作学习发言稿在现实社会中，越来越多地方须要用到发言稿，发言稿是在肯定的场合，面对肯定的听众，发言人围围着主题讲话的文稿。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢？以下是我为大家整理的小组合作学习发言稿，希望对大家有所帮助。小组合作学习发言稿1敬重的胡校长、敬重的各位同仁：大家晚上好。首先感谢胡校长、黄主任再次给我这个机会，让我能给大家汇报一下我进行的小组合作学习的相关状况。我担当了宿迁市“十二五”教化学会课题自主探究合作学习在中学英语学习中的探讨，所以，在日常教化教学管理中我也刻意去留意这方面的探究。一、小组的建立：（1）在构建合作小组时，应留意结构的合理性。小组人
2、数一般以4-6人为宜：人数太多、太少都不利于学生间的沟通和互助；分组时我是根据上次月考总分从高到低，S行分组，6人一组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公允竞争打下了基础；（2）动态分组：每次月考过后，结合成果对座位进行调整重新分组，以增加学生的簇新感，提高合作学习的爱好，还可以变更学生在小组中的地位，即有的学生始终处于限制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生供应发展的机会。二、小组合作学习的管理（1）加强对组长的指导班级的学习小组组长是班级成果1-9名的学生，平常学习时有优越感。但我为了激励更多人，常把展示的机会给一些基础薄弱的
3、学生，因而，一些组长产生了失落感，有了一些心情。我召开组长座谈时，给他们讲了刘邦与韩信的 “将将”与“将兵”的故事。刘邦虽然领兵打战不及韩信，却做了皇帝得了天下。因为他能指挥大将而不必亲自上战场。利用学生们的“英雄情结”，激励他们组织、调动、调控好本组成员，比自己冲锋陷阵更有意义，赞扬他们现在能带好5个人，将来就能带好500个人，成为人杰，成为精英。现在，各组组长工作激情高涨，工作仔细负责。（2）精选合作内容。1、练习：一些不太难的练习，比如周练，午休小练，38套，金考卷等都有答案解析。每组安排6题，组内组进步行二次安排。顺当完成任务的组每题为本组加1分，没完成的减1分。其它组如作出有价值的补
4、充的可为该组积1分。为了完成任务，组长事先对组内成员作指导，小范围内就驾驭了那部分学问。其它组的成员，为了抓讲解的不足，作必要的补充，听得也很仔细，课上没有什么人不专注的。2、错题回放是对错题集的提炼。我让学生按学号每天一位同学，精选5个有价值的题目，主要是自己的错题。每题提问3个同学并让答对的人作出讲解，其它人可以作必要的补充。由于答对和补充的学生都可以为本组加1分，所以，作答的人打算仔细，听讲的学生也很仔细，争取抓机会补充。11月学校开展高三“双语周”，高二两位老师到116班听课。由于大课间紧急召开班主任会，我到教室时已经迟了5-6分钟。当我忐忑担心地推开教室的门时，学生已在前面讲错题回放
5、的第4题了，下面学生手举高高的要求回答问题，还有主动起来补充的，气氛很热情，课堂时间一点都没耽搁。听课老师啧啧赞美，高度评价了学生的自主学习的实力。3、小组带读：针对史地班和美术班学生基础差，我把单词、短语的带读任务分给一些小组。早晚读时让他们以组为单位带读，读错的该组站立，由另一组接着带读。为了完成任务，他们事先反复练习。其它组的成员，为了抓带读组的错误，听得异样仔细。这样，他们都比老师带读强许多。4、一些背诵材料：比如语文的名句、名篇背诵；英语单词、短语的默写；数学的公式等。我检查时让每组出两名成员，一周内每人至少2次展示。得分前5名的展示者可为本组积2分或1分。一周内个人展示少于2次的扣
6、该组5分。（3）供应充裕的合作学习时间。至少提前半天安排任务，给学生供应充分的探究、探讨、沟通的时间，在合作展示之前，学生在解决某个问题时进行合作学习才有成效。没有肯定的时间，合作学习将会流于形式。（4）老师刚好指引迷津。在学生的小组合作学习中，我不是旁观者，而是学生合作的指导者。学生合作学习前我提出一些合作要求，如一些合作学习的步骤，明确合作的嬉戏规则（诸如要敬重别人，不随意打断别人发言，擅长接受别人看法，限制自己心情等）。合作学习展示时我也会加入各个小组的沟通中，提出一些质疑和帮助，以利于调控合作进程，保证学生正常开展沟通。三、小组合作学习的奖惩我每天对学生主动参加活动的次数作出具体记录。
7、我的统计表上半部分印各组组号、检查时间、检查内容、该组得分状况，总分，周排名。下半部分是班级的座次表，以便在名字旁边用“正”字标记每个学生主动参加的次数。（1）嘉奖措施：1、一周一结，得出“周冠军组”和“周先进个人”，发给证书和奖品。奖品是我自己掏钱买的蒙牛大果粒、水果等。徐州统考回来我带回徐州特产小孩酥奖给大家。每次我发奖品时，都有学生说：“这多不好意思，老师，我们班费买吧！”我开玩笑说：“21天养成好习惯，就让我买一个月的奖品吧。老师买得起，有钱，任性！”2、我运用校信通等途径，把得奖的学生通报嘉奖发给每个家长，并对家长表示感谢。3、我还安排从下周起先在班会课上，邀请家长来亲自替孩子颁奖，
8、并让孩子为家长戴上红花。另外，我正在完善学生的自我评价、小组互评、老师评价等制度，以增加学生的学习主动性和主动性。（2）惩处措施：1、对于默写、背诵等任务为完成或完成较差的学生，晚自习进行补测。上周六晚自习，语文课代表检查学生背诵出师表，好几个学生错误百出。我指责时，他们还振振有词说：“我背了，但背不出”。我当着全班学生和值班家长的面说，“给我非常钟时间，假如我把一、二段背出来，你们明天不仅要一处不错，还要当全班面唱首歌，如何？”全班起哄，他们也不得不答应。非常钟后，当我背出一二段后，赢得了一片掌声。现在，再也没有学生狡辩了。有时候，“动恼不如动脑”、“与其自己生气，不如让学生服气”。2、补测
9、还不过的学生，其次天当全班面唱首歌。四、小组合作学习的阶段性效果中学生普遍有争强好胜的心理，所以小组合作学习进行一段时间以后，许多学生有了很大的改变：课堂不再沉闷，主动参加的人多了；作业主动做了，主动订正了，错题起先探讨了；课堂说话的人和睡觉的人少了，听课的人多了。昨天晚自习，郭铭瑞的家长到我的办公室激烈地说，现在孩子晚上是抱着英语书睡着的，真的做到了“妈妈再也不担忧我的学习！”上周三晚自习，我从美术班检查回来有点迟了，到116班时已经7:00多。我说时间有点迟了，今日就不检查默写了，结果全班不答应，要求必需如期进行检查。可见，学生学习的主动性得到了极大地增加。当然，我任教的是史地班和美术班，
10、学生的意志力薄弱，存在三分钟热度的现象，小组合作也须要不断地调整和改进，以适应不断改变的学情。小组合作学习离成熟还有一段很长的路要走，今后还请各位领导和同仁多提珍贵看法和建议。小组合作学习发言稿2各位老师：大家好！小组合作学习对我们来讲还是刚刚起步，我也只是在学习别人的基础上，又依据自己的实际做了一点尝试，希望能对大家有所帮助。也希望各位老师听了我的发言之后，能够提出更多的珍贵看法。小组合作学习是实施高效课堂的主要形式之一，可以说课堂的高效，取决于小组学习的高效。所以建立一个合理的学习小组至关重要。下面我就从如何分组、小组成员分工和小组的基本运用三方面谈谈自己的做法一、如何分组我们班共有44人
11、，我把他们分成7组，有六组各6人，有两组各7人。1、根据学习成果1-7名依次成为1-7组的第一个人，第8-14名依次成为7-1组的其次个人，每组6人根据学习成果成S型编排。2、 依据进组的依次依次把6个人编为1-6号。3、依据男女生比例、个人性格爱好等进行号对号微调，尽量把竞争意识、合作意识较强的学生平均安排到各组，以保证各组都有一个“领头羊”。4、座位安排：整体上侧面围成半圆式而坐，不用背对着黑板。 各个成员的座次要考虑：成果互补、性别搭配、性格互补、帮教便利、个头大小等因素。5、设有2个特别的座位。一个是正中间的一组，叫“标兵座位”，另一个是两边最前面各有一个单桌，叫“反思桌”。这样分组的
12、好处是：公允。组与组之间实力相当，都在同一起跑线上，更有利于合作和竞争。二、小组成员分工每组6人，分别设组长、副组长、记录员、监督员、资料员、发言人6个岗位。原则上每人负责一项。1、组长由学习成果好，责任心较强、管理协调实力较强、服务意识较强的学生担当。他是小组的核心成员，主要负责组织全组成员有序开展沟通探讨等活动。2、副组长 主要负责帮助组长的工作和一些日常事务。如：卫生、纪律等其它一些活动。3、记录员 由写字较快的同学担当，主要负责记录探讨过程中各同学的发言要点，和记录本组在评价过程中的得分。4、监督员 主要负责探讨时声音的限制和完成任务的时间限制。提示小组成员探讨时声音不能过大，避开组与
13、组相互干扰的现象。提示小组在规定的时间内快速高效地完成学习任务。5、资料员 负责收发检查学习资料。包括作业、课堂笔记等。6、发言人 由口头表达实力较强的学生担当。主要职责是代表本组发言，和带领小组成员参与朗读竞赛等活动。这样的分工，责任到人。小组内“人人有事做，事事有能做”。每个学生都会感觉到自己很重要，这样有利于增加他们的参加意识，增加他们的集体荣誉感和责任感。使他们自觉成为小组建设的一份子。三、小组的运用小组定好之后，还要思索如何用，效果才会更好。说三点切身体会：1、培训对于组长，要特地培训。要让他们明确自己的重要性和职责，学会管理与协调、学会与老师沟通协作，以保证小组活动顺当开展。对于其
14、他成员，也要分层培训，要让他们增加合作意识，听从组长的支配，在不影响自己学习成果的状况下，尽好自己的责任，为小组出力。2、避开无价值的合作（1）须要合作的时候再合作，避开流于形式。（2）合作要在学生自主学习的基础上进行。不能一发下卷子就让学生探讨。要留意探讨的广度和深度。（3)因为小组学习还在尝试阶段，不管是自学还是探讨，都要在老师的指导下进行。如：时间的安排、活动的形式、问题的制向等，都要让学生明确。要保证任何一环节的活动都有目的的进行。3、评价小组学习的效果很大一部分来自组与组之间的竞争，让学生以小组为单位开展学习、思想等层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。这是我们分组的目的，所以要
15、有一套完整的评价体系。目前我还没有一个志向的操作方法，只说一点在做的过程中，我个人感觉比较有实效的做法。（1）小组自评 在组长的带领下，组员之间互评，一周一次。通过这样的评价，使每个成员知道自己的优点和不足。假如做的很差，下周就要坐到前面的反思桌上，进行一周的反思。（2）组间互评 这一块主要是依据学习成果操作。每组都有不同的学科进行单元测试，测试完后计算各小组的平均均分，均分最高的一组下周将坐到“标兵小组”的位置上，其他的小组则推磨在一圈循环。学生特别在乎这个评价，为了争得“标兵座位”，就会更加努力。为了不坐“反思桌”，就会有意识地规范自己的行为，小组成员也会相互提示，以免拉自己小组的后退。这
16、样竞争的局面就会在不知不觉中形成。其实，说起来简单，做起来却很难，在详细的操作过程中，会遇到许很多多的问题，还希望集大家的才智共同解决。希望老师们集思广益，在摸索中前行，在反思中进步！感谢大家！小组合作学习发言稿3大家好，今日跟大家谈一点我对小组合作学习的理解，和我在实际工作中的运用。我认为，小组合作学习的课堂，老师就好比导演，让学生当好演员，就是我们的任务。那么一个优秀的导演，想拍出一件好的作品，我想首先要有好的剧本。在我们的教学工作中，也是如此，首先要留意整合各种资源，有好的想法和具体的安排，之后再进行有效的组织，加之时日，就可以收获到小组合作学习的丰富果实。我查阅了新课程标准，书上对小组
17、合作学习是这样定义的：所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以探讨的形式研讨某个问题的解决方案，学生在探讨中要倾听（仔细听取别人的看法）、沟通（发表自己的看法并对别人的看法进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、共享（让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为）。在我们的日常教学中，小组合作学习已经成为一个重要的教学方法。我的教学中通常用两种小组合作学习的形式。第一种，在课堂上进行的小组学习，这种小组学习，6人为一组，强调学生学习的亲历性，就是说每个人都要参加，
18、学习好的同学起带动作用，多发表自己的看法，多探讨中等生多提问，学困生多仔细听，仔细记。这样就提高了参加性、加强了合作性。其中至少有4名中等或中等以上的学生，包括至少一名学习尖子生，最多1-2名学困生。在视频中大家也看到了，尖子生起主导作用，她为了把自己要讲的题讲好，讲具体，就要提前查阅许多资料，不仅加深了她自己对学问的理解与运用，也提高了她的自学实力。之后在其他同学提出疑问时，经过探讨，深化理解的过程，就是大家一起进步的过程。学困生，在带领下，仔细记笔记，听别人探讨，间或也能说上一两句，既提高了学习爱好，又有了别人的监督，解决了学困生懒散，不自觉记笔记等问题。我一般用这种方式，进行英语中长课文
19、的讲解、练习题的处理。其次种，是课下小组合作。（看照片）。这个评比表，贴在我班教室的墙壁上，分为 个小组，一个大组。奖惩方式比较多，为了引起学生的重视，我制定了具体的安排-。奖惩方式-。课下小组合作不仅体现在学习课本学问，也包括日常生活，背书竞赛，测试评比等。我在开展这个活动之前，做了大量的工作，周密的安排，比如在分组上，每一个小组都是我经过深思熟虑安排的，我会考虑孩子的学习成果相差不多，有的小组是我私下就知道他们彼此不服气对方，所以我有意把他们分到一组；有的是同学私下关系太好，总是商议着玩，影响学习的，我把他们分在一组，一方面是有意的引导他们，希望他们课下玩耍时多谈论学习，把心放在学习上，另
20、一方面，我就想就算是真的学习进步不大，让他们相互比较，多少也可以分化那些不知道学习的孩子，至少他们不抱团，也有利于我的班主任管理。所以这个分组很关键。我的目的就是激发学生的竞争性。其实这些安排和奖惩方式，不肯定都能够做到，但是可以起到让学生思想上重视的作用，并且学生接受或喜爱的奖惩措施，可以激发他们展示自己的才华的豪情，开发他们的潜能，从而培育学生的合作意识，提高合作技能，达到了开展小组合作的目的。我的小组合作学习活动，也在进一步摸索中，希望能给大家带来一点启发。感谢。小组合作学习发言稿4一、听课随想令人欣喜的发觉：只要进入小组合作学习环节，学生就起先变得兴奋，投入度、参加度明显高于传统课堂。
21、思索1：如何展示合作学习的成果？目前我们课堂中的做法：老师示意学生举手发言。因为举手的一般是性特别向或成果优秀的学生，所以，发言的机会往往被少数人抢占。性格内向、成果一般的学生因为缺乏主动，往往被忽视，成为旁观者、陪衬者。如何避开以上现象？老师点到组别，请小组指派代表发言，同时指派专人做好组内成员发言次数的记录，激发学生主动参加合作；或有目的地点名请学生发言（你可以让小组中的一个或两个学生回答问题，说明小组的推理过程，或者演示）。总之，要让不同层次的学生均有表演的机会。中学课堂管理弗雷德：给每个组指派“流程限制人员”和“视察员”很有用。这些人负责让每个组的活动顺当进行，例如，这个人可以调控每个
22、人发言的次数。在小组活动结束以后，流程限制人员就能够用小组运用过的数据来评价小组的合作实力。思索2：老师如何指导、调控以促进学生有效合作？一是要明确指令，即合作任务、目标，应详细清楚，可以利用投影仪呈现，可以口头说明（不过，口头发出指令，易造成“过耳不留”）；对此，备课时就要做好周密的思索。二是小组合作学习时，老师应深化巡察、视察、倾听，也就是要亲密关注学生的合作过程，深化到每一个小组，了解每一个组员在做什么，是否按要求在合作或探讨，发觉问题刚好提示、点拨；不能在学生小组合作学习时，老师做其它的事，比如，板书，站在讲台后低头看教案，或无目的地转来转去。三是重视评价。既要留意过程性评价，又要留意
23、终结性评价；既要留意整体评价，又要留意个体评价；既要留意合作成果评价，又要留意合作过程评价。个体评价往往是即时的，整体评价往往是一节课结束之后的。李炳亭：教室墙壁上肯定要有特地的“小组表现评比栏”。任何一节课，哪怕是“复习课”，都必需评比出表现卓越的小组，“只要有要求，就肯定要有评价”思索3：何时须要采纳小组合作学习？形式为内容服务。小组合作学习只是众多学习方式之一。备课时要思索：教学的内容是否有合作的价值和必要？学生能自主解决的内容，老师就不要采纳合作的形式。二、后阶段工作1新增试验班级起先对学生进行动员、宣扬、科学分组，同时主动尝试小组合作学习方式。如有怀疑、思索，最好形成书面。分组尽量不
24、要让学生自由选择，自由选择简单导致同组同质、异组异质。中学课堂管理不加干涉的话，大多数学生都会选择和那些与他们相像的人接近。2.组本研修从执教者到参加者，一切都要围绕主题：备课时要思索，说课时要思索，听课时要思索，评课时要思索。教后的反思也肯定不能脱离主题。试验领导小组核心成员，尤其是行政人员，要深化组本研修活动不是说要指导，而是要积累思索。小组合作学习试验能不能走远？第一，须要实践，真心实意的实践，不是行政推动下的无奈之举，靠行政强行推动是没有生命力的，不推就不动了嘛；其次，须要理论；理论是用来指导实践的。苏霍姆林斯基说：“没有理论上的相识，就不行能借鉴别人的阅历和驾驭教化技巧。”理论从哪儿
25、来？来自实践对实践的不断思索，来自对书本的不断学习。3.尝试让小组合作从课内延长到课外。以英语为例，词汇的读、写可以组内成员互教、互查；作业、练习的纠错，可以发挥组长或组内成果优秀学生的作用。中学课堂管理探讨始终表明，为同学说明问题对自己的成果很有帮助；换言之，学生说明得越多，他们学到的东西就越多。谁负责教，谁负责查，谁负责纠，他们的履职状况，可指派专人做好评价。班级管理等方面也可引入小组合作学习的理念。我们的试验班已做了主动尝试，已初见成效。为什么要搞小组合作学习试验？它会给我们老师和学生带来什么？我们须要追问。但我们在没有获得明确的、令人信服的答案之前，不妨记住布隆伯格的话：“我们不知道自己究竟会走到什么地方那又怎样呢？哥伦布也不知道他会走到哪里。关键在于，我们正在前进。”第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页