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1、2022年小小的船教学反思小小的船教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我收集整理的小小的船教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小小的船教学反思1小小的船属小学语文第一册看拼音读课文识字其次阶段的第32课，本课是叶圣陶先生写的一首奇妙精致的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小挚友仰视一弯明月所看到的情景，呈现了孩子飞上月亮、遨游太空的美妙愿望。全诗共二句：第一句生动地描绘了月儿“弯弯”“尖尖”那种惹人宠爱的形象；其次句由“小小的船”绽开想象，写小挚友坐上月亮这条小船所看到
2、的无边的蓝天和天空中闪耀的星星。全诗形象美丽、韵律和谐，充溢了儿童情趣，符合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问基础和学习阅历，我确定了如下三个教学目标：1、能借助拼音读准“船、弯、两、头、见、闪、蓝”7个生字，能在语言环境中认读。相识部首“舟”字旁，能在老师指导下，正确描写“船、头、看、见”。2、能背诵儿歌，不加字、不漏字，熟读成诵。3、能相识叠词的形式，学会初步运用。4、观看媒体画面，联系生活实际感受，想像说话：弯弯的月儿像_。5、在朗读过程中感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的情感。在教学设计中，我努力从以下几方面着手：一、创设富有童趣的生活情境
3、，让学生乐于学习在课的起先，出示静中有动的图画情境，将小挚友们带入了美丽的意境中，学生感到新颖好玩，使学生在轻松开心的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的爱好和欲望。二、采纳分散识字法进行教学针对一年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采纳了分散识字法，这样既提高了学生的学习主动性，又可以减轻学生的识字任务。三、注意以读为主的训练主线语文课程标准把“喜爱阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。教学中，让学生干脆去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用
4、激励性、挑战性的话语，并在学生朗读之后，赐予其充分的确定和激励。这样，学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热忱与渴望。四、注意说话训练和想象力的培育在这节课的教学过程中，努力创设一个充溢活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度绽开说话，扎实培育学生的语感！这首诗有丰富的想象空间，第一句中“弯弯的月儿”可爱而好玩，在理解月儿和小船之间的联系后，马上引导学生发挥想象这弯弯的月儿还像什么。其次句的品读中，结合课后说话练习“我在小小的船里坐，望见了_星星，_天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，望见了_”，然后综合运用图画、语言、音乐再创设情境，激活学生
5、的想象，使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这样培育学生的口头表达实力，可谓水到渠成了。想象力丰富的孩子说到火星、流星雨、银河系、外星人等等，进军宇宙的志向种子，或许就在此时此地萌发了。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之疾驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺当的突出了重点，突破了难点。当然，这节课还存在很多的不足：1、美读不到位。像这样美丽的文章，是培育学生美读文章的实力的大好机会。但文中两个词的读音不到位“船儿”的儿化音过于僵硬，“星星”的后鼻音过于重，使得整首诗的美读大打折扣。其次，虽然教学过程中，采纳了许多朗读形式，但
6、还是不志向。2、激励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生沟通记字好方法时，提到找挚友的方法“两头”，我应当顺势引导学生“两头什么？”刚好渗透量词学问。这样就不用再另外提问学生“你能说说一头什么？”其次，在学生找挚友“一头老虎”“一头狼”时没有指出他们的错误。3、课堂教学没有把握好时间。原定的教学任务虽然完成，但拖延了将近5分钟时间，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参加面广而没有限制好时间，其次生字教学时间还可以挤出些时间。小小的船教学反思2上完小小的船一课后，我细细反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读实力。新课标给基础教
7、化带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学一线的老师带来了新的挑战，老师们在语文教学中都相识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经有口无心呢？在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？”（自由读）“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么快乐，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时
8、，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。我手中的弯月一翻过来，反面就是一艘小船的造型，学生快乐极了。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的朝气，与此同时，我始终在思索一个问
9、题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示“初一初二不见面，初三初四一根线”之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出“十五十六之后月亮又是
10、怎样改变的”这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。三、拓展延长，培育学生收集信息的实力。跨越式教学最重要的是在把握教材的基础上超越教材，加大信息量，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的实力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小学问，学生都很感爱好。他们在父母亲的帮助下，通过上网，向父母亲请教，翻阅书籍等手段找到了不少关于月亮的资料。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事接龙、参与“争
11、当月宫小博士”的活动等，对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最基本的收集信息的实力。四、以人为本，敬重学生，学生全员参加整个教学过程。课堂教学中，老师要真正敬重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种状况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教小小的船一课时，为学生搭建了一个活动的舞台。学生在这个舞台上质疑、释疑、创作、唱歌、跳舞、讲故事、诵读诗歌老师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为老师充分地敬重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度动身
12、，采纳了多种方法激发学生学习爱好，所以学生一整节课热忱高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都主动地参加到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。小小的船教学反思3今日，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培育学生的朗读实力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读
13、、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常激励提问的孩子，有问才有思。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、
14、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。三、培育学生收集信息的实力，沟通家长与学生联系，深化感情。一个优秀的老师不是教教材，而是敏捷运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外学问，培育学生收集信息、处理信息的实力。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作老师做好学生工作。四、强化训练，进行学问储备。教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问
15、题。平常没有基础，没有素材，考试焦急，分值又特殊大，作文训练应从小培育。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生特别惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很胜利。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小挚友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经特别不易。许久以往，他们的写作实力肯定
16、能提高。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织实力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的起先就有胜利的起先，我愿做学生的引路人、同行人，在学问的大路上阔步前进。小小的船教学反思4我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船”，面对“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。一、创设情景，自由想
17、像。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？”时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课上，我先通过
18、范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一打开小小的船这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特”，每个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开
19、放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。三、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要忽然被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。“林老师你快看我在太空见到的八角怪”，“林老师，我在太空遇见了机器人！”“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！”看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，
20、我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。”“请问你刚才在太空看到了什么呢？”我还时时常提示小挚友假如你还在太空遨游的话，（意思是还没有作好画）可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创建性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创建性地运用教材对于学生的发展是何等重要。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生
21、命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小小的船教学反思5小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。今日，我上了语文小小的船一课，觉得收获挺多的，现作反思如下：一、加强朗读，培育学生的朗读实力。在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌小小的船学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生特别兴奋，爱好被调动起来。然后我设计了谜语和传闻故
22、事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。二、注意识字教学。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思
23、维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。在小小的船一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维实力得到了训练。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的
24、美妙情感。四、培育学生收集信息的实力，沟通家长与学生联系，深化感情。小小的船是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习状况，协作老师做好学生工作。五、强化训练，进行学问储备。学习了小小的船后，我对学生说：“你们喜爱这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么美丽的歌谣，想试试吗？”学生特别惊异，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很胜利。
25、例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只望见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小挚友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简洁，可对于一年级，刚认字三、四个月的孩子来说已经特别不易。许久以往，他们的写作实力肯定能提高。当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，常常发言的孩子说的多，忽视了缄默寡言的孩子，面对全体还应加强，自己的语言组织实力还有待加强，老师表现不够幽默，课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话我今后努力的方向有：多看文学方面
26、的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及四周的老师学习；多动笔，课后常常写教学反思，不断提高自己的文笔。小小的船教学反思6小小的船一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后，我反复细细反思，我认为这节课的胜利之处有以下几点：一、以读为本，注意培育学生的朗读实力语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。可见充分地读书是一个培育语言实力和提高人文素养的过程。在本课的教学中，我非常注意创设读的情境，如：小小的船可好玩了，孩子们情愿上去坐一坐吗？（自由读）现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌读）看你们玩得这么
27、快乐，带老师上去一次吧。（齐读）学生读时爱好盎然。与此同时，我还留意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。此外，我还留意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船一句时，学生起先读得不到位，我就采纳了导读的方式，问学生：怎样的月儿怎样的船？学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说：再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。学生兴致更高了，这一遍读得更好了。二、读与思结合，注意培育学生的创新意识语文教学中，读与思应齐头并进，二者不行偏废。在教学中我经常告知学生：聪慧的孩子提问题。在小小的船一课的教学中
28、，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采纳在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思索、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维实力得到了训练。我自己比较喜爱的是探讨月亮的改变这一环节。在我出示初一初二不见面，初三初四一根线之后，我问学生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎样改变的呢？学生依据自己视察到的画面自编儿歌，显示了学生的创建才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎样改变的这一问题后，学生经过思索，把后半个月月亮改变的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不简单。三、教学中的不足、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整
29、的话；、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小小的船教学反思7识字过程是枯燥的，这就须要我们在教学过程中激发学生识字的爱好、激发学生相识情感、激活学生认字思维，从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。在小小的船教学中经过反复的修改教案，创建丰富的教学情景，利用儿童的生活阅历，突出孩子的主体地位，扎扎实实地落实了教学目标。首先，让故事激发爱好。我们在开课时，设计了谜语和传闻故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。其次，注意识字教学。学生一起先就对课堂产生了深厚爱好，抓住
30、这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给学生。首先要学生对本课的认读生字有个初步的相识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成学生对生字的音和形有整体的感知。低年级的学生年龄小，自制力弱，学时以无意留意为主，他们天性好动。因此在学习中加入嬉戏、活动则是他们所喜闻乐见的。常用的方法有：唱歌、跳舞、画画、演戏、嬉戏等等。在本课教学中，我们还用到了嬉戏和课间操，效果特别明显。在通过朗读环节后，学生对文章中的生字已经有了整体的相识，于是我们接着激发学生识字爱好，采纳“找挚友”的嬉戏加强学生对字音和字形的进一步巩固。虽然是嬉戏，但经过我们的细心支配和策划，有层次的把字的“音
31、”、“行”在初读课文的基础上，由浅入深，有梯度的为学生搭建起生命涌动和发展的平台，让学生在趣味识字中成长。嬉戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习主动性，同时还结合课文内容设计了丰富多彩的课间操表演，学生最大限度的将学问接受。从而提高了教学质量。第三，激发学生想象。在本课教学中，我们还不失机会地主动开扩学生的想象空间。我们设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，让孩子主动投入了想象和思索，并激励他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，学生对课文内容也有了更深的理解。但在此过程中还存在着有待改进的地方，比如在各种形式的识字过程中
32、，要更注意让更多的学生参加识字、认字、读字的教学环节中来。另外教室也要多用协调、请教的口吻，调动学生自主识字的主动性，只有我们持续改进才能将我们的教学的工作持续推动。小小的船教学反思8语文新课程标准指出：“阅读是学生特性公行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，培育学生具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。怎样才能使学生喜爱阅读，在阅读中受到高尚的情操与趣味的熏陶，而在读中学，“读中悟”呢？笔者认为教学中，老师通过不断地创设意境，开拓学生联想的空间激发学生的创建潜能是个有效的方法。下面就以为例，来谈一谈：一、创设情境开拓联想，引入诗境。俗话说“作者胸有境，入境始
33、天亲”教学必需具有显明的形象性。使学生可见可闻，产生真实感，才能入境，这样才能缩短学生与久远事物的时空距离。增加形象真实感。小小的船全诗美丽活泼，再一现了夏夜那安静、神奇的星空。要为了让学生在头脑中再现出那漂亮的图画，首先组织学生回忆夏夜的样子，和学生一起观看两分钟长的月夜、星空动画图，和学生一起进入那令人神往的星空，在音乐与画面的相交中，使学生不由自主成为画中一员。学生似乎身临其境，充分感受到了自然之美，酷爱大自然的的情感油然而生。这时组织学生沟通个人感受，学生就可以轻松地、激情地说出诗中意境。这样设计既符合新课程标准提倡注意情感体验的理念，又发挥了学生的自主和爱好，也为接下来的学习打下了基
34、础。二、开拓联想，激发创建、审美感悟。语文课程强调把审美教化寓于语言文字训练中，凭借情境，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生对语言文字的理解和表达得到发展的同时受到美的熏陶，提高审美的实力。如小小的船主要采纳了以想象为主的方式，在组织学生读准字音后，让学生以各种方式感情朗读，每句都细致品尝，想象图画，依据学生的想象老师在指导学生朗读，引导学生开拓想象的同时用简笔画勾出蓝色的天空、金色的星星，弯弯的月儿，梦中的小女孩，把学生再度带到画中，图文交融，学生仿佛自已就是那个女孩，“情动而辞发”学生的情处天呼之欲出之态，再让学生去读，学生会发自内心地读，诗的韵律、节奏情感所交织面的美感会使
35、学生受到熏陶，从而使其对夏夜酷爱之情油然而生，提高其审美、阅读实力。在此基础上再组织学生进行学语言用语言的活动，如让学生说说：小小的什么，闪闪的什么，弯弯的什么，使学生再走入生活，从生活中发觉事物，熬炼语言。三、延长于课外，激发创建。由于这首小诗是一篇旋律美丽的小诗，所以我又让学生倾听美丽的音乐，配上图，让其自已试着编歌，当学生趣味上升时，让学生和电脑里的小挚友一起唱，学生开心地不知不觉地背会了本诗。在学生已能深深地感受了诗的内涵并会背后，我就激发学生起先向课外延长，引到“每个人心中的夏夜都有很美，那么小挚友们把自已心中的星空画下来吧！小挚友们还可以在画上题上一些有关的小诗，做个小画家、小诗人
36、”这样学生不仅对学习有了深厚的爱好，也可以激发其创建潜实力。总之，在低年级阅读教学中，创建情境，并开拓学生的想象空间，多想方法，激发其创建潜能，可以有效地提高学生的阅读实力，和审美情趣，也可以培育其语感。小小的船教学反思9“爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中，我依据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习 。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首美丽的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。奇妙好听的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了
37、，他们的学习爱好一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发觉了什么？一个学生站起来大声地说：“我发觉这首歌就是我们今日要学的课文。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识，让他们喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。生 ：（会意识字）“土”代表地，
38、两个人背靠背坐在地上就是“坐”。生：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪”。生：（表演识字）我记住了“看”，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。生：（编字谜） 我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？”（只）。生：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。此外，老师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；辨别他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是相识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上小小的船一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显诞生字，学生抢读）师
39、：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！”通过识字嬉戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习主动性，让学生在轻松开心的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。小学语文新课程标准指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读爱好。”因此，我采纳了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。新课标指出：“敬重学生的情感体验和独特感受，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，
40、让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路打开了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。”有的说：“镰刀是弯弯的。”还有的说：“谷穗也是弯弯的。”接着，我播放了小小的船的曲子，请小挚友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。”当我出示“我会说”这张幻灯片时，忽然小手如林。特殊是（ ）的（ ），给了学生更大的
41、想象空间，可想而知，学生的回答也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生绽开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。小小的船教学反思10小小的船是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星韵文想象奇妙。因此，在教学方法的选择、教学程序的支配上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，达到一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的爱好，绽开想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。一
42、、主动质疑，敏于发觉（学生自由读课文）师：读完课文，你有什么问题要问吗？生：有（学生争先恐后地举手）。师：这么多的小挚友举手啊！看来你们书都读得很仔细！这样吧，请大家先在小组里面沟通探讨，假如还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。（学生在小组里沟通。）师：还有不懂的吗？生：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？生：弯弯的和尖尖的是什么样的形态呢？生：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？生：老师，我不明白。我们又不是外星人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？师：小挚友都提得特别好。那么这些问题我们怎么来解决呢？生：我们可以问课文。师：好，那么我们问课文去吧！（反思：“学起于思，思源
43、于疑”。从一年级起先就培育学生的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使学生主动思索，敏于发觉，达到激活学生思维的目的，真正体现以学生的学习和发展为本，以学定教。学生感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点，较之老师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲，养成勤学好问的良好学习品质。）二、读中悟文，培育语感低年级试验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着精确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培育儿童语感的极好材料。老师不仅要留意发觉其中的音乐性，而且还要擅长引导学生通过朗读来感受、观赏、相识语言的音乐美。如小小的船，“弯弯的月儿/小小的船。
44、小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只望见/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得美丽好听、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅画面：幽蓝的夜空中，闪耀着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上观赏着漂亮的夜色。奇妙的画面很快就把学生带入了情境，紧接着在画面的旁边出示课文内容，重点指导学生朗读。、帮助学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“ ”表示），指导学生读好轻声。、依据自己的感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的节奏。、用着重号指出读时要强调的地方，让学生读中体会。（反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加显明，形成了独特的音乐美，极具感染力。
45、朗读时，配上温柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的美丽旋律，仿佛置身于奇妙的夜空中。的确，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了学生的朗读实力，而且培育了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。）三、放飞想象，体会意境（配上温柔的音乐，师描述，学生闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头望见蓝蓝的天空。蓝天上有多数颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？生：我看到了蓝蓝的天空，特别漂亮！生：我看到了星星一闪一闪的，在和
46、我们打招呼呢！师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？生：能！（学生很有自信）师：“我”真的坐到月亮上了吗？生：不是真的，是想象坐上去的。师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小挚友小组探讨一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方出现：蓝蓝的天空像 。闪闪的星星像 。）（小组探讨得很激烈）师：你想说哪一句就说哪一句。生：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。生：我想说蓝蓝的天空像海洋。生；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。生：我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照耀下一闪一闪的和星星很像。生：我想说闪闪的星星像海星，因为它们都和小星星一样有五个角。生：我想说闪闪的星星像仙
47、女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。（学生各抒已见。）师：小挚友都说得特别好！你们能仿照它们的样子说一说“ 像 。”吗？（生缄默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又喧闹开了。）生：我觉得圆圆的南瓜像车轮。生：我觉得红红的柿子像小灯笼。生：飞机像张开翅膀的大鸟。生：圆圆的太阳像个大火球。生：我们学校那些绿色的草地像地毯。生：（老师刚好赐予确定。）（反思：丰富表象是创建想象的必要条件，我们要为学生供应足够的感知材料，照实物、图片、动画等，让学生学会视察，为想象积累丰富的素材。教小小的船时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，遥望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中呈现一幅漂亮的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟实力。我认为只要我们放手让孩子们自由自在地想象，放飞他们的童心，我们就能感受到他们别出心裁的精彩。）小