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1、2022年小学教师教学随笔(集锦15篇)小学老师教学随笔(集锦15篇)在日复一日的学习、工作生活中，很多人都写过随笔吧？随笔，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是我收集整理的小学老师教学随笔，希望能够帮助到大家。小学老师教学随笔1原人教社修订版教材中，依据新的课程标准的要求，对教学内容做了一些特别的修订，其中，在每一个练习后面都支配了肯定数量的选学题，是最醒目的一个处理方式之一。根据教学参考书的说明，编写者、专家们的动身点是让不同的人学习不同的数学，希望在保证孩子们数学基础之上，适当支配一些有利于促进孩子思维发展的练习，从而
2、让一些在平常学习中“吃不饱”的孩子有一个发展的机会。面对教材这样的设计与支配，作为一线的老师，只要是仔细备课的老师，都能领悟编写者的意图，都能把握如何在日常教学活动中的绽开尺度，应当说依据教材的这种支配方式，对促进学生特性化学习有很大的帮助。然而，在实际教学中，老师往往不敢，也无法按教材编写者的意图来绽开教学，缘由很简洁，现在评价学生的标准，不论你是公开反对，还是承认也好，仍旧还是以学生的考试分数作为评价学生学业成果的唯一标准，自然考试成为学生之间竞争的唯一方式，同时，分数也成为评价一个老师教学水平的主要指标体系，如何备考自然也就成了师生之间共同的话题了。由于依据修订后的教材要求，选学内容是不
3、纳入各种考试的范围之内的，但作为各级的出题者，往往在潜意识中都有一个想法，通过考试把学生考出个三六九等，把老师考出个三六九等，好像不这样出题，就显示不出自己的水平，不这样出题，就无法体现考试的份量。这样一来，可苦了孩子了，同时也苦了老师，因为，一份试卷要想考出个三六九等，必定会出现一些偏、难之题，而这些考题往往都与教材的选学题有着千丝万缕的联系，你试想假如孩子连书本上的选学题都不会做，再遇上试卷上的难题不就更不会做了吗？为此，老师对书本上的选学题不敢怠慢，每每遇到这样的题会集中精力，一点一点带学生攻关，虽然有一些孩子理解了，但更多的孩子却越来越糊了，有些人甚至连基础的东西都不会了，更有甚者，一
4、些学生的数学学习爱好正在这种错误的导向指引下，一点一点的消逝，上数学课一步一步地成为他们厌烦的一件事。面对当前课堂已经发生，或正在发生的这一现象，作为一名一线的老师急在心里，却又无力回天，因为它的现状不是一个人或几个人可以变更的。假如我们的小学数学课堂根据这种考什么，教什么的导向走下去，必定会一步一步地走向死胡同，会把小学数学教化引向一条不归路上。因而，当前课程改革的当务之急是改革过于以量化方式进行评价的教学评价方式，走出一条能够真正地全面反映学生成长的评价之路，从而才能保证课程改革在教学各个环节的真实动作起来。小学老师教学随笔2英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学
5、习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：(1)、留意评价的激励性面对精彩的回答，我
6、们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,You are wrong.”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。(2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往
7、赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到勤思，创建力才能得以接着的发展。二、 激发学生热忱，培育创新实力20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自
8、由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作
9、、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、 发挥交际实力，培育创新实力小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，
10、充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式小学老师教学随笔3这个论点应当是最近在美术爱好小组的指导过程中想到的，结合 4月24日 的区美术教研活动我的想法更得到了支持。从何 老师的那节我们的小学生活课堂教学来看， 何 老师通过让学生回忆小学生活的点点滴滴，到让学生用线条尝试描绘，到不断通过观赏范作提示学生渐渐改进作品，从而丰富画面，完成记忆深刻的一瞬间。这其实就是一个美术创作的指导过程，一点点深化、一步步改进，逐步完善作品。本课的亮点可
11、能不在指导的过程，而是被最终绘本展示的集体效果掩盖了，不说 何 老师在指导的过程中少了些详细而个人的有建设性的建议，就单纯地说这个过程是较正确的，特殊是这个过程恰恰是我们在实际教学中应当努力去做的，假如做好了，学生在过程中体会到的不仅仅是完成了一件作品，更体验了胜利的整个过程。这一点在一两节美术课堂展示中是无法体现的，而这节课其实是个大的单元课，许多美术老师都尝试过用至少一个月的时间让学生单独或合作的形式完成一本绘本。这样才能保证绘本不单单只是形式，更有一幅幅充分丰富的画面。这就是个长期的过程。在美术教学中经常就须要这个过程。我想到了曾经上二年级刮出过的画时，始终就有一个难题。让孩子辛苦涂好的
12、颜色，孩子最终可以刮了，可他们早已失去了耐性，一两下就刮完了！这让我很愤怒，怎么就一点耐性都没有呢！后来才发觉，是他们不知道假如接着下去。于是我尝试选择几幅不同问题的.作品，先拍下原貌，然后帮他们点点修改，尽量保持二年级孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下来，将作品前后做成同一张画面，以便孩子比较。结果效果特别好，每个孩子都能说出哪些地方增加了，效果有什么不同，再将其它孩子的作品返还给他们，激励孩子接着修改，相互提出改进看法。孩子都喜爱这种方式帮助他们完成作品，因为在不断改进的过程中他们看到自己的作品在变“美”变丰富，他们体会到了意外的欣喜。在后来几个课题报告中也不难看到美术创建的渐进过程
13、，特 别是黄 老师所说的蝴蝶效应的探讨成果，一个个活动的的组织到个体创作到最终完备的展示都付出了学生和老师们辛勤的汗水。美术就是这样，将无声的纸笔变成有你我人生故事的画面，而在画面上创作的人是生动鲜活的，他们每个人都有机会体验到自己生活的过程和创作的过程，这是观赏一幅完整作品的旁人恒久无法体验到的最最宝贵的财宝，这才是我们情愿无怨无悔付出的缘由。小学老师教学随笔4留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理
14、解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到勤思，创建力才能得以接着的发展。小学老师教学随笔5如今，我得偿所愿的站在了讲台上，成为了一名小学英语老师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教化教学中有太多的东西值得我去深思，去探究。通过几个月的工作实践，我相识到，小学英语教学不应当只满意于对单词、句型的概念化说明和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的爱好和信念很快丢失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和
15、心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等协助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过干脆的语言沟通来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培育学生干脆用英语思维、表达的习惯。2、英语作为一种语言，其教学应当融入肯定的情境之中。可通过课堂表演来创建肯定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生供应自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3、激励学生通过参加体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的
16、综合实力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要激励孩子们尽可能运用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的持续。4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练肯定要做到反馈刚好。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不刚好巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到刚好订正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。二、关注学生情感，创建宽松、民主、和谐的教学氛围1、敬重每个学生，激励他们主动尝试，刚好发觉他们的进步并赐予相应的表扬，爱护他们的自尊心和主动性。2、创设各种
17、合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作发展。3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们供应正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。4、建立融洽的师生关系，常常和学生一起沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习1、主动创建条件，让每个学生都参加到学习活动中来。2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。3、进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信念1、注意老师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赐予刚好的确定和激励。2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过
18、比较，相识自己的优势和不足，明确努力的方向。小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确运用英语，并具备肯定的英语口头表达实力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应当有所不同。他们喜爱玩，喜爱唱歌、画画，喜爱表演和嬉戏;他们喜爱动手操作，喜爱探究和想象。所以，英语教学必需依据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教化教学中不断进步和完善。小学老师教学随笔6法国思想家罗梭说过：“教化的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“
19、所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，关于教学内容的重要地位，王荣生教授在认为：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标记是教学内容正确并使学生有效地获得相应的阅历”并提出了“好课”的9级标准。笔者在磨王教授之玉基础上，另辟蹊径，提出了“好课”的7级标准，并结合课例作详细地观课。教学内容 语文观课 王荣生 标准一、引论磨他山之玉法国思想家罗梭说过：“教化的艺术在于让人喜爱你所教的东西。”何为“所教的内容”？笔者的理解即为教学内容。关于教学内容的重要地位，王荣生教授在其著作听王荣生教授评课一书中，作了这样论述：“一堂好的语文课，在我们看来，主要的标记是教学内容正确并使学生有
20、效地获得相应的阅历，在这样的前提下，课堂组织散漫一点，教学中出现一些弯路插曲，都是常态，无伤大雅，语文教学的课堂形态应当走向相对地宽松乃至有节制的随意。过于精致的、讲究一分钟一分钟流程的、老师一口美辞假声抒情的、一举一腔分明比表演还像表演的语文课，或许应当被看成变了态的语文课。”据此，王教授在书中提出了一堂语文“好课”的9级标准：（1）老师对所教内容有自觉的意识；（2）所教的是“语文”的内容；（3）教学内容相对集中；（4）教学内容与听说读写的常态一样；（5）教学内容与学术界相识一样；（6）想教的内容与实际在教的内容一样；（7）教的内容与学的内容趋向一样；（8）教学内容与语文课程目标一样；（9）
21、教学内容切合学生的实际须要。诚然，在精彩纷呈的语文教学领域里，我们看到了太多形式主义，对于语文的根性好像缺少一种终极的追问。殊不知，语文本姓语，脱离了“语”，再多的精彩都是花拳绣腿，徒劳无益。但是，细细回味王教授的这9级标准，笔者认为有三处存在不妥：其一，第一级和其次级有重复，假如说老师在课堂上“教的是语文的内容”，那么该老师定“对所教内容有自觉的意识”，故此，笔者认为第一级可以去除。其二，第四级和第五级相比，第五级更指向语文的根性。当老师所选用的语文教学内容与学术界的相识相一样时，这教学内容就不再是变态。谁能说遵循了学术界对各种文体的普遍相识，还会是变态呢？假如这样说，那学术界的相识就不正常
22、，或者说老师对学术界的相识没有搞清。故此，本人认为第四级可以不要。其三，第七级更指向于教学方法，而非教学内容。为什么这么说呢？因为老师在教学中教学内容的选用是切合学生的实际须要，但课后学生究竟学到多少，这就要看老师方法是否得当，而第七级的介入好像有另类之感。此外，老师作为课堂教学的一个独立体，有着独有的教学特性，这也是确定一节课教学内容是否得以有效实施的主要标准之一。故而，笔者认为由教学内容观语文课是否有效，应具备七级标准（王教授提出的九级标准中的六级标准+教学内容与老师特性相融合）。二、立论辟个人蹊径标准的意义在于衡量，七级标准的意义同样在于衡量一节语文课的优劣。那么，该如何运用七级标准来衡
23、量一节语文课？然在王教授的书中“寤寐求之”，终是“求之不得”。“思其始而成其终。”为此，笔者凭借点滴思索，自辟蹊径，结合身边的课例谈一谈个人的一些拙见，以抛砖引玉。1.所教的是“语文”的内容对于语文的定义，叶圣陶先生作出这样说明：“语文就是语言语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”3基于这一共识，洪镇涛先生亦强调指出：“语文教学的任务应当是组织和指导学生学习语言。”前辈们的言论不仅为语文正了“名”，即教语文的内容；同时也为当前的语文教学指明白方向，即语文教学的本体是指向语言，语文课要使学生获得语言。以一位老师执教的杨氏之子为例。课中，该老师将教学内容分为六
24、个板块。第一板块充当翻译，猜文言词汇，即请学生依据老师说的白话文，猜文言词汇。其次板块仿照古语，自我介绍，即请学生仿照“杨氏之子”的格式，自我介绍。第三板块理解字词，读通古文，即通过多次尝试（参考注释自由读指名读引导理解疑难字词意思，标断句符号范读引领指名读齐读），指导学生读通顺古文。第四板块整理理解，叙说故事，即请学生用白话语言说一说故事，再次加深疑难词语的意思。第五板深化文本，品尝语言，引导学生抓重点词句细细品尝，以体会杨家小孩的聪慧之处，并随机指导学生角色朗读、表演朗读。第六板块补写剧本，内化语言，即请学生选取一个版本，给不完整的文言版或白话版的杨氏之子剧本补充台词，并和同桌对演。纵观以
25、上六大板块的教学内容，不难发觉，这位老师从让学生猜文言词汇以初识古文语言，仿照古语自我介绍以近距离触摸古文语言，理解字词读通古文引领学生与古文对话，整理理解叙说故事以理清文脉，深化文本品尝语言感悟古文语言之妙，到最终的补写剧本内化语言引领学生学以致用，至始至终都在组织和指导学生学习语言。由此，笔者认为该老师所教的是“语文”的内容。2.教学内容相对集中古语有云：“大道至简。”意指大道理是极其简洁的，简洁到一两句话就能说明白。教学内容的选取亦是如此，在“乱花渐欲迷人眼”的语文天地里，我们所要做的便是擦亮自己的眼睛，穿越迷雾森林，直达语文的根，摘取关乎学生终身受用的“核心学问”，“简简洁单教语文”。
26、仍以上一位老师执教的杨氏之子为例。课堂中六大板块的教学内容设计（充当翻译，猜文言词汇仿照古语，自我介绍理解字词，读通古文整理理解，叙说故事深化文本，品尝语言补写剧本，内化语言）足见该老师的匠心独运，六个板块按部就班，最终指向一个教学内容，即指导学生学习和运用古文语言。但缺憾的是，这位老师好像忽视了学生的实际受用力，这是学生第一次在教材中接触古文，老师如此大密度的训练，对于大部分的学生来说唯恐都难以受用。皮亚杰认为儿童建构学问的过程一般为四个阶段：拿过来、装进去、存起来、提出来。由此，笔者想，受心理年龄的限制，当学生的头脑在短时间内装进大量新知后，保存中就会出现顾此失彼，以至到提取时大多是残缺不
27、全的学问。若长期以往，学生建构学问的实力也会因此而被减弱。3.教学内容与学术界相识一样在人教版小学语文教材中，课文占了近乎80%的份量，为了对这些不同体裁、不同文体的文章加以区分，学术界对它们的特点进行具体地区分，并形成了约定俗成的相识。这就须要我们通过自己所学的学术界已有定论的语文学问不断地进行专业教学，而非每一篇文章都按同一个套路或有悖学术界相识来进行教学。再以杨氏之子为例。课堂中，老师从猜文言词汇、释读课题、读通文本、品尝语言到内化语言，遵循阅读教学的基本之路。但在“内化语言”这两个环节，笔者认为该老师对教学内容的处理与学术界的相识有失偏颇。为了给学生创作以示范引路，老师创作了剧本前两句
28、台词，其中古文版剧本的台词是这样的：小杨（为孔设果、沏茶）：“此是桃子、琵琶、杨梅，皆簇新而甜蜜。夫子请慢用。”孔君平（起身，指杨梅以示儿，微笑）：多谢贤侄。哦，杨梅，此是君家果。我们且不说小杨对孔君平这位有学识的长辈会不会像款待三岁小孩一样，告知他这是桃子、琵琶、杨梅，仅就这创作的古文版剧本，怎么看着都像是五四时期半古半白的白话文，而非1500多年的南北朝时期的经典文言文，总感觉与原文显得格格不入。就此而言，这一教学内容和文言文的学术相识未能形成一样。笔者认为，假如我们老师难以给学生规范的文本，那不如不给，以免误导学生对文言文的相识。小学老师教学随笔7低年段的教学从一起先就应当留意学生的心理
29、特点和接受实力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特殊严峻的班级来，这一点上冯老师就比我做得精彩，她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，恒久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受实力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后支配你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告知你学生学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学水平凹凸;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发觉班里学生拼音巩固都不是很好，
30、同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们敏捷的思维实力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就削减了。让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别希望字典中的饿说明能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
31、朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主子公或者作者的情感共鸣，切忌告知学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思索的问题要问，能激发学生探讨爱好的问题要问。在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也特别重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们
32、的特长，常常地组织他们进行观赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得特别美丽。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平常写字的辛苦状况给大家介绍一些，最终作出这样一个结论经过自己不懈地努力，最终能够取得好成果。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班很多同学的写字水平得到了提高。另外，还要多树立一些
33、有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整齐，结构匀整，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画美丽。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，相互学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的方法。小学老师教学随笔8骏骏是我们上次转到其他班去的，这次又重新或到了我们班。跟原先的情景差不多，他还是那副样貌，怕羞、胆小又不爱动手。每次画画了，做计算操作题的时候，他总是那着笔不动手的，不管老师催了多少次，他还是依旧不动。这是多它一点方法也没
34、有。可是今日的表现却使我对他的看法有所变更。今日他的奶奶因为有事来到幼儿园，我向她反映了骏骏的这一表现。奶奶当即表示在家里使会写的，虽然写得不是很好，可是真的会写的。我当然信任奶奶地话。同时也反思可能使平常我认为它不太会写，就让能干的小挚友帮忙他，使它产生了依靠性吧。所以今日我得变更策略。我对她说：“骏骏，奶奶说你在家里会写的，那么今日也要自我写。”，他看了看我，有看了看奶奶，起先动手写了起来。我没有一个进的督促他，当我巡回一周回来时，我发觉骏骏在本子上已经写好了数字。这真的是一个很大的提高，我当即表扬了他，发觉他不会写年月日，在结束的小活动中，我表扬了骏骏，看得出来他今日非常的兴奋。我确定发
35、五角星给他，发此刻红花栏里没有他的照片，在我提示他带照片的时候，我也对其它小挚友带照片的情景进行了排查，当我自言自语地说：“某某的照片有没有?”时，在一旁的骏骏尽然以快于我的速度找到了我说地那个人的照片，这使我很惊讶，这是他从来没有过的行为表现。我有试了几次，发觉她都在仔细地帮我找寻。当然找完了我感谢了他。明显他对自我今日的表现也很满足，上课的时候我发觉他心境很好，听得也异样仔细。小学老师教学随笔9做孩子成长的引导者在生活方面：从小，我们就培育陈阳轩的独立性。因为，孩子不行能一辈子生活在父母的羽翼下。家长要放手，在可控的范围下尽量放手。比如：陈阳轩有一次突然对我说：“你们大人每个月都有工资自己
36、支配，为什么我没有呢?”当时，我就在想，作为一个孩子来说，你一些基本的须要，我们大人基本上都会满意，你还要钱干什么呢?于是我就问他，你要钱干什么呢?他说想自己支配：如买个笔、过个节买个什么礼物送你们呀!请同学来家玩买点零食呀!还有买个自己喜爱的玩具呀!我一听，当时就觉得，一个二年级的小挚友尽然有这么多的想法，忽然我就觉得我的儿子长大了，同时也我意识到不能再把他当三岁小孩哄了，他已经有自己的思想了，不过这也不错呀，我就顺水推舟敬重孩子的想法，于是我就说，那行，每到爸爸妈妈发工资的时候，也给你发5元工资，这个钱由你自己支配，那不管要买什么东西(除了学习上的东西)，都要从这“工资”里攒着买，他就很兴
37、奋的答应了，一次在小超市他看到一个喜爱的玩具(小陀螺)标着8元，可是第一月给他发的5元工资不够呀，怎么办呢?他岂求的眼神看着我，想我给他买，我就说了，那不行，你的工资不够，爸爸妈妈的工资也是有预算的，要一些生活开销，所以你只好等下个月工资咯，然后我儿子也没方法，无奈地说：“那就自己攒着吧”。但后来，看样子我儿子是真喜爱那玩具，等其次个月发了他5元，他还惦记着他的小陀螺，最终他就去把那8元的玩具给买回来了，当然，(因为8元的玩具也不是什么好玩具)所以没多久就坏了，但是通过自己攒钱买的玩具他特别的珍惜，坏了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍宝得很。通过这件事，我只想说：敬重孩子的想法，试着让他们自己去
38、尝试一下，这远比父母给他买一个一百多的玩具要有意义的很。孩子只有在一次次的实践、思索中，不断长大，独立，然后超越父母。比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不满足，骂他，甚至代替他做了，当时事情的效果可以打90分。但请家长留意，这90分，恒久是你的90分，孩子仍旧是0分。所以，在生活上，一些基本的家务活我们都让陈阳轩做，例如：会把鞋柜边散乱的鞋子放整齐、早上起来会把开水烧好、晾洗衣机里洗好的衣服、到楼下的超市帮父母买一些油盐酱醋等等，时间长了，他也觉得做这些事情是理所应当的事了。在学习方面：在对待学习方面，我们始终坚持“重过程轻结果”。对孩子每天的作业完成状况，我们是很关切的，该检查的检查
39、，该签名的签名。但是对于考试成果，我们是抱有一颗平常心的。我信任，程序正确，结果也肯定正确。考试终归有各种偶然性，平常养成良好的学习习惯，仔细完成老师布置的各项任务才是最重要的。我们也不激励孩子与别的同学去比较，只要自己平常该做的做好了就够了。在这里再多说一句，在教化孩子方面，许多家长简单走走入一个误区。不留意赏识孩子的优点，而过份强调孩子的错误，最错误的方式是，在公众面前训斥孩子，丢孩子的脸。家长们，请呵护孩子脆弱的自尊!孩子是我们的希望，也是祖国的将来。信任我们的孩子，今日，他们只是家中一棵小小的盆景;明天，在广袤的天地里，他们肯定会长成一棵棵参天大树。小学老师教学随笔10两天的招生工作终
40、于结束了。第一次接触一年级的招生工作发觉这不是一项简洁的工作。一年级新生入学，那得要填一张表，表上有一项是填孩子的身份证号，那就意味着得参照户口本填写。可是许多家长来的时候都没带户口本，也许大班放假前老师说的，学生忘了。于是家长得重新回家一趟，这就免不了家长的报怨了，我理解他们，来回一趟是很麻烦。许多学生都是由爷爷奶奶陪来报到的，让他们自己填表有点不合实际，他们不是看不清就是不会写字。那当然得我做了，这一项身份证号特殊重要，全部我肯定要仔细细致，不能写错一个数字。怕写错，每填写完一张表我都得检查两三遍。表填好，吃在学校的孩子得交饭钱，钱这东西我对它有恐惊症啊，上学期收到了张假钱，这学期胆怯的不
41、得了，我就让学生一张张标上记号，连五元的也不放过。这几步都做好了，我才把书发给孩子，告知家长让他们在这两天和孩子一起帮书穿上新装（包书），并叮嘱他们在9月1号7点半左右到校，背上书包带好学习用品，还得拿好勺子和抹布。即使有好几个家长孩子在一起，我还是一遍遍不厌其烦得告知每一个孩子。我想让他们在成为小学生的那一刻起有个崭新的起先。让他们喜爱学校，也喜爱我这个班主任。学生都注册好了，我现起先要填写电子表格了，告知自己要细心，不能马虎呀！小学老师教学随笔11学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦。东伟你的潜能就充斥于广厦呀。我们相识快一年了吧。还记得初次见面时的情景吗？二年级到三年本身就
42、是一个跨度，前一天你姐姐领你来报名，因彼此都太匆忙，我和你只有几分钟的见面。其次天开学了，我在前一天就叮嘱大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我惊异的是，你带了一块崭新的毛巾，正因为这个，我第一个就记住了你的名字杨东伟。后来从二年级的老师那里了解到你是个很特殊的孩子，特别喜爱数学，但对语文没感觉，每次语文考试最多能考七八非常，二年级考这个分数不是很好吧。后来在我们的相处中我发觉你正如前一任班主任徐老师所说的确是个偏科严峻的学生。对有关语文的东西你根本不喜爱，连最基本的抄词语你都要抄错一半以上。可能不喜爱，就懒得去看细致，随意写写当任务交上来了吧。但对数学你就不一样了，你宠爱数学，每一题你都会投
43、入思索，仔细做题，每次都能得优。()对于这样一个特别的你，我不知用了多少方法，就是提不起你对语文的爱好。就这样，上学期结束了，短暂而开心的寒假过后又是一学期了。这学期初你还是这样，但我对你的方式就略有不同了，或许有些孩子天生只对一些事感爱好吧，我只要你能驾驭基础学问，尽你的全部学语文就行了，特地给你换了个座位和班长坐一起，希望她这个小老师在课余帮你辅导。慢慢的我发觉，你好像不再厌烦语文了，或许我感动了你，或许你突然对语文开窍了，不管怎么样，这都是一个好的起先。同学们都说你变了，作业全对的次数多了；有不懂的地方愿向他人请教了；老师也觉得你不一样了，课堂上能看到你高举的小手了，上课仔细听讲了，作业
44、刚好做好了。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。你每天一点一滴的进步让老师感动。你能有这样的改变，老师岂能不傲慢。加油！小学老师教学随笔12在导入阶段，故事中的“神兵”有的同学可能会认为是吸尘器，因为它也能够将物体吸进自己的体内，因此，我将其也作为了本节课的暗线之一，开篇时由它与磁铁的对比引出“磁铁能吸引哪些物质”，中间时，由“神兵”的失效引出“磁铁隔着物体能吸引铁吗”等教学环节。但是，对吸尘器的相识终归不是本节课的教学目标之一，且故事的成分好像占用了过多的教学时间。小学老师教学随笔13每次吃饭，总有一些不喜爱吃蔬菜的孩子，对他们，我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提示对他们来说只是耳
45、边风，达不到良好的教化效果。怎样办呢之后，我灵机一动，为什么不换一种教化方式呢于是，在一次午餐前，我从阿姨手里接过饭菜时就有意大声的说：“今日的饭菜好香哦!你们闻到了吗”这时，孩子们的留意力一下子集中了起来，都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说：“真的，好香!”“今日的蔬菜闻起来也很香，必需也很好吃。”说着神奇的偷瞄了一眼今日的蔬菜盆子，大家也都新奇地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今日吃什么菜蔬菜吃了有什么好处呢”我刚说完，好多小挚友都争着要回答，飞飞说：“老师，我妈妈说多吃蔬菜就会不生病，还会更聪慧。”，小茹说：“吃蔬菜会变得更美丽。”，“哦，是吗那还有谁也喜爱吃蔬菜呢”，“我!”，“我
46、!”在我的鼓动下，大家的热忱高涨，就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果真，那天的蔬菜是供不应求，并且小挚友吃饭的速度也快了许多，菜好吃，饭也多吃了。从今，在每次吃饭前，我总是用生动的形式介绍菜名或探讨有关菜的作用或者是一些简洁得吃饭礼仪，用自我的热忱来带动幼儿吃饭的爱好，幼儿良好的用餐习惯也在无形中渐渐养成了，这就是吃饭中的乐趣吧!小学老师教学随笔14新大纲在训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说实力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个同学自由自在地进行沟通；要激励同学在日常生活中主动主动地熬炼交际实力。”说到同学实力的培育，这对于每一个年龄段的同学
47、来说都是特别重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小同学来说，实力培育的难度更大，更富有艰难性，而对于农村低段的小同学来说，这好像更是难上加难。现将学习的一些资料并结合自身的教学实践谈谈对交际教学的几点体会：一、利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的交际实力利用训练低年级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要起先进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的听说看法和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一
48、片一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既驾驭了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把学问驾驭得更敏捷，又发展了同学的思维和语言。在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话”，老师与课本，课文与同学，同学与