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1、2022年小学数学信息技术教学反思小学数学信息技术教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的小学数学信息技术教学反思，希望对大家有所帮助。小学数学信息技术教学反思1夸美钮斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学。
2、一、嬉戏入门，自觉学习。既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生通过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如
3、了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低年级的学生而言的。相对于高年级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以美丽的音响
4、效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。小学数学信息技术教学反思2摘 要：新课程改革以来，信息技术以其直观、生动、形象等优势受广阔老师和学生的尊受。但是在实际教学中同样的一节课，运用不同设计风格的多媒体课件学生的学习效果也不尽相同。因此，如何合理的设计、运用多媒体课件是我们在教学之前应当深思的问题。只有正确、合理地运用多媒体课件才能更好地完成课程教学的要求。关键词：数学教学；信息技术；多媒体课件；找规律我们正在经验一个科学技术高速发展的时代，只有我们的教化要先于时代的发展
5、社会才能进步。随着新一轮课程改革的实施，信息技术已频频走入课堂，并以其直观、生动、形象等特折服务与数学教学，为数学教化的发展创建了无可比拟的教学效益。这种技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像随意地结合在一起，让数学课堂变得生动、活跃了起来。我在运用过程中亲身感受到了它的优势，但也发觉了一些运用不当的问题。下面我就以二年级下册找规律为例来谈谈自己的体会。信息技术在教学中的优势：1.激活教学情境，使学生深化教学氛围，深化主题。数学教学中有许多内容都须要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有老师讲或是用书中的主题图是远远不够的，学生的相识也较为片面。如找规
6、律一课，干脆出示主题图，内容就显得单一，而且有为了讲课本而特意编题的嫌疑，像把学生生拉硬拽到课堂中。而运用了多媒体教学手段，老师可以提前把生活中各种有规律排列的图片、场景集中起来，呈现给学生，既生动又形象，学生也乐意去视察。自然会发觉这一些图片和场景中存在着共同点，就是有规律。这样就特别自然地引出了主题内容。并且因为是学生自己发觉的，学习爱好也高，也使学生加深了数学来源于生活的相识。2.简化难点，优化数学过程。数学教学不同于其他学科，其操作性强，光让学生听和看并不能让他们坚固驾驭学问，只有亲身经验学问的形成过程才能达到教学目的。在二年级下册找规律这节中，规律是有肯定难度的，只有在脑中形成动态的
7、改变影像，学生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之间的改变很难连贯地展示，但有了多媒体教学手段，运用动画的形式，过程显明、有连续性。让学生的思维能从实物的改变中抽象出改变规律的模型，再动手操作时就不会手足无措。3.激发数学学习的主动性，改善对数学的相识。鲁迅曾预言：用活动的电影来教学生，肯定比教员的讲义好，将来唯恐要变成这样的。是的，时代进步了，教学课堂也在不断改革。现代化教学手段，正以形象性、生动性、情趣性、直观性、快速性代替老师的讲和写的教学手段。如找规律这节课因为有生动、真实的多媒体课件，学生从开课就对这节课很有爱好。集中留意力去视察，从视察中发觉规律、思索规律并操作发觉的规律
8、，从而创建新的规律。正是因为现代化教学手段通过图片、声音、动态的影像等多种媒体相结合构建了引人入胜的教学情境，使数学变得生活化、趣味化。学生才能始终保持兴奋、愉悦，对学问保持高度渴求的状态，在无意识间汲取了大量学问。让学生学得轻松，变听课为主子，对学生主体性的发挥，创新意识和探究精神的培育产生了优化的效果。多媒体课件假如运用得当，与数学课堂教学融为一体，相得益彰，就能提高数学教学质量。但随着多媒体课件的广泛应用，也有人认为：信息技术与一支笔、一块黑板在本质上并没有区分，都只是一个协助工具而已。所以，它的运用必需以提高教学质量为必需前提，若一味贪图它的喧闹就会走弯路。小学数学信息技术教学反思3三
9、年级小学生要上好信息技术课并不是很难，但对于刚刚接触计算机的学生似乎是无从下手，所以驾驭鼠标操作这些简洁的基础的操作将是学习信息技术的一个突破口。假如简洁的操作没能驾驭，将对其学习信息技术产生负面影响。本节课通过创设的轻松、愉悦的课堂氛围，让学生主动学、玩中学、学中玩，达到以玩促学的目的。以下是我上这节课的几点体会：1、通过嬉戏，将鼠标的学问及种操作方法奇妙地融入嬉戏之中，让学生在玩中自主地学习，使学生轻松地理解和驾驭鼠标的操作方法，有助于培育学生的想像力、敏捷运用学问实力和动手实力，有利于学问的驾驭和技能的形成。2、学生在自由操作的状态下，自己探究鼠标的操作方法并作以总结，学问驾驭得更坚固，
10、爱好更浓。3、本课主要是玩中练的方法，突破教学难点：鼠标的双击与拖动操作。教学中，注意培育学生动手动脑实力，增加学生学习计算机的爱好。利用嬉戏的方法激发学生的学习爱好，通过相互沟通与合作，比一比、赛一赛，寓教于乐，充分赐予学生激励与确定，并赐予刚好的评价。学生学习计算机的过程中体现出水平的不统一性，老师必需开放教学资源，开放教学思想，因材施教，让不同层次的学生都达到训练的目的。在这一周我让三年级的学生在“基准键操作”中练习基准键位主要是正确的用手指去敲击A、S、D、F、J、K、L、;这几个键，在练习过程中有的学生提出了这样的问题：“老师，这个字母打不出来。”我过去一看，原来是大写字母，这说明学
11、生对键盘不熟识，成其是功能键，我用了几分钟讲复习了一下键盘上的“Capslock”、“numlock”键，分别为大小写切换键和数字锁定键，让学生示范驾驭，在剩下的时间里就是指导练习。小学数学信息技术教学反思4信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：一、运用教学方法、激发学习爱好学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简单驾驭的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很
12、快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣在实践教学过程中让我懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的手段。现在每班学生都在五十人左右，老师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采纳“生教生”的教学方法。我让几位先驾驭的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻老师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有
13、失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。三、采纳“任务驱动”的教学法让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创建性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和好用性，也便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的
14、学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。小学数学信息技术教学反思5信息技术应用于教学，已引起了教化的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化过程的主动变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应当醒悟地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教化的要求，是教化自身改革和发展的须要。开展信息技术协助教学是提高课堂效益，应试教化向素养教化转轨的重要手段之一。再者，信息技术协助
15、教学的合理应用，对于提高学生学习爱好，培育教学实力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着主动的作用。另外，更促进了老师更新教化思想、教化观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。作为一名当代数学老师，假如能够熟识多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术协助数学教学。其基本动身点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学学习的过程，将实际问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际动身，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的
16、教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生学问的理解、驾驭和迁移，并且还能培育学生的各种实力，提高学生的素养，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的心情、情感、留意力和爱好。（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的驾驭。小学数学信息技术教学反思6信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭
17、了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建本领等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手本领的学问为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知结构便于培育学生的思维本领，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的本领。为此，我把教材中最简单的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机
18、的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就必需能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机
19、的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自我的创新本领有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的进取性大大提高。小学数学信息技术教学反思7始终以来传统教学以书本学问的静态传授为主要目的，而信息技术的参加使教学中的结构材料多元化，并能供应对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生相识和实践的主观能动性，使
20、学生成为数学学习的主子。于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，开阔学生的视野、丰富其课余学问，培育学生自主探求学问的实力，提高学生搜集数学素材和处理信息的实力。如：在对“时间单位”这部分学问进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关学问，并把所找到的资料在课上与同学们共共享。通过沟通，发觉学习的资料极为丰富，如：年的传闻，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片在搜集资源、相互沟通的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感
21、受到了我国古代文化的博大情深，胜利接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教化。再比如：教学亿以内数的读法和写法时，课前支配学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中心电视台春季晚会的收视率通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。数学课程与信息技术的整合，变更了传统的数学教化思想与教学模式。信息技术今后必将成为学校教化教学的主要方法。因此，在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和数学课程的整合，将困难抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页