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1、2022年小学三年级数学教学反思小学三年级数学教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的小学三年级数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学三年级数学教学反思1我在搭配中的学问教学设计中，力图体现“敬重学生，注意学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松开心的氛围中，培育学生学习数学的主动性、实效性。课前我仔细探讨了教材，理解教材编写意图后，确定了教学目标。依据设定的教学目标，我对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了聘请服务员、聘配菜部经理的活
2、动。在教学方法上我采纳了通过让学生连一连（配餐）、摆一摆、配一配（服装搭配）；做一做（挚友间握手）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路途的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简洁渐渐到困难的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式。通过教学整个课堂气氛活跃，小组探讨、汇报都兴趣盎然，学生的参加热忱很高，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利。主要体现以下几个方面：1以学生的活动为主线。我紧紧围绕“学校餐厅”开餐这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的主动性，创设了聘请
3、服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组探讨沟通、汇报都兴趣盎然，参加热忱很高。尽量让学生在活动中“提出问题寻求解决问题的方法迁移应用”。 努力挖掘生活中有利于培育学生实践实力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多给学生一些实践活动的时空，不断地拓宽数学实践活动的平台数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我创设运用数学学问的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学学问的巩固。2注意层次性和思索性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“学校餐厅”三天配菜，由易到难，
4、重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。如：挚友握手、服装搭配、设计动物园参观的路途，都是学生身边常常发生的事情。通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。最终布置让学生猜猜老师的电话号码，加深对搭配问题的理解。3注意数学与现实生活的联系。数学教学与生活是亲密联系的，培育学生应用数学学问解决生活中的数学问题的实力是新课程的教学目标。因此，我有意识地将数学学问与学生的生活实践联系起来，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，使
5、抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学学问就在身边，生活中充溢数学。如：在练习中我设计了 “挚友握手”、 “服装搭配”、“设计动物园参观的路途”。这样的教学内容呈现能使练习充溢了情趣，用现实的生活情景激活了学生的记忆，巩固了所学学问。从学生平常生活中看得见、摸得着的事物起先，主动地创设情境，营造氛围，引导学生主动动手开展实践活动，让学生于数学实践活动中探究发觉、验证巩固、延长拓展。4、注意培育学生用数学眼光去视察问题和有序思索问题的实力。用数学眼光去视察问题是培育学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的实力培育则是检验学生思维的有序性。如在活动二的“搭配星期
6、三的菜谱”教学中，我是这样教学的：第一种：有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着把全部素菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个荤菜，接着在把全部素菜分别与它搭配，配出两种；其次种：有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着把全部荤菜分别与它搭配，配出两种；再选另一个素菜，接着在把全部荤菜分别与它搭配，配出两种；（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么看法？）这个教学层次要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发觉：搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。或通过比较有序与无序的两份记录发觉：搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的方法（用荤菜配素
7、菜和用素菜来配荤菜）。可能出现的状况是：假如只说出一种搭配方法：引导学生说一说“有不同看法吗？还可以怎样配？”教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维有详细逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让学生驾驭了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。基本体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一重要理念。而且每一情境生动好玩、环环相扣。上完这节课后，感想颇多。除了对本课教学环节，学生活动支配进行反思之外，最重要的是要对在教学中存在的问题进行仔细地反思。在细细地反思教学过程中的每一个细微环节，我
8、觉得本课在教学过程中主要存在的问题是：1、关注个体差异不够到位。数学课程标准指出：义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。新课程背景下的数学课堂教学追求的是有效性，在一个班级的全体中，每个学生的差异是不同的。因此，我们的教学过程应当时时关注差生的转化工作。在提出问题时优先让差生回答，假如差生都能理解了，也就意味着全体都理解了；在做课堂作业时老师应当关注差生的完成状况，将错误订正在当堂；在起先自主探究时，老师应提出：“不懂的同学请举手，也可以来到老师的身边和老师一起合作。”；在反
9、馈是也要时时关注差生，发觉他们的思维误区。只有这样做教学才是有效的，才是真正面对全体学生。2、课堂教学的评价有待进一步改进。在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。长期以来主要是老师对学生评价，事实上，除了老师评价以外，还应当从其他渠道对学生进行主动的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一，在课堂教学中应当关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。学生进行自我表现评价是敬重学生的一种表现也是加强学生自我确定、找出问题的有效做法，是自我调整的有效途径。学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面对面地主动互动、有机会相互说明、争论，有机会帮助理解、加深所学的学问；更能促进学生仔细听课、思索问题，培育
10、学生的倾听习惯。这样的课堂教学变更了老师的单一评价，使学生在学习中主动主动、自我表现反思、自我教化、自我表现发展，形成了同等、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能，促进学生发展。总之，这节搭配中的学问的课堂教学，虽然关注了让学生从熟识的生活走进课堂，使数学教学更详细；让学生学会用数学的眼光视察世界，有助于提出有价值的数学问题，培育创新思维。使学生相识到“原来搭配中也有那么多的数学学问呀！”学生由衷地发出了感叹！但是，课堂教学总是有很多的缺憾、很多的瑕疵，在很多的细微环节中肯定还存在着许多的问题，还请各位老师指正和帮助。小学三年级数学教学反思2之所以选择这节课，主要得益于前些天从光盘上听
11、到张齐华版的平均数，并深深的被他所折服。设计奇妙、穿插自如，将这一内容延长到了最大化而又不露痕迹，一切好像都顺其自然，水到渠成。曾经也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之现在是用导学案上课，而他所设计的课更注意于老师的步步引导。虽不能复制，但仍有很多可以借鉴的地方，如移多补少、先合并再平分等等。接着，我从网上找到了一些教学设计，但总感觉不太志向。每天都费尽心机的在想，创设一个怎样的贴近学生的生活情境呢？功夫不负有心人，我最终想到了可以用班里同学得到红星的数量导入，而且人数不同，在质疑中使学生感受平均数产生的必要性。以此作为切入点，必能调动学生的爱好，让他们真实的感受到生活中到处皆有数学，
12、只是我们不曾去发觉它、思索它。思路一通百通，随后我又想到了在练习题中统计班里一部分同学的身高和体重以及期末考试的平均成果等。思路有了，怎样进行呢？导案、学案自已可以渐渐去完善。最困难的，也是我的短板课件的制作。因为都是本班学生真实的名字，而不再是小明、小华、小丽。下载的课件根本不能用，尤其是还要绘制条形统计图，更是难上加难。求助于微机老师吧。赵媛老师试着从 excel中输入数据后转化成图表，但根本不是我想要的。没方法，从word中画吧。我也就跟着学会了从视图中先画出网格线后，再画横、纵坐标轴以及打格子，选中矩形画出长条，变更颜色，添加名字、组合，真的是收获多多。后来，又在李杰老师的帮助下把课件
13、进行了整理完善。一切打算好后，已是周二了，抓紧时间印学案吧。周四第一节课，我对前面的自主学习部分进行了检查，孩子们太浮躁了，和我当时的设想大相径庭。我的心一下子凉了半截，自信念大打折扣，我细心打算的课，莫非真的要这样收场。正式上课了，在多媒体教室里，有大屏幕，有投影仪。同学们的心情已不再像第一节课那么躁了。个个精神饱满，发言主动。不但完成了教学任务，还能锦上添花。如最终一道拓展题，张嘉铭就想出了别出心裁的方法，不得不让我对他们刮目相看。我知道，全部的这一切，除了我课前的细心打算，还和多媒体课件密不行分。艳丽的颜色有效的刺激了学生的视觉神经，再加上学生熟识的统计内容，让孩子们变被动为主动，大大激
14、发了他们的潜能。当然，这节课也有许多的缺憾，比如我说的太多，不敢放手，以至于一节课下来口干舌燥；还有由于整节课的内容较多，时间把握的不好，拖堂了几分钟等等。课后，我始终在想，我们总是在埋怨学生不留意听讲，其实是我们的心思花的还不够，站在学生的角度，设计他们喜闻乐见的教学内容，我们也就能与学生同欢乐，并从中实现自己的价值。阳光总在风雨后，当付出终有回报，曾经的风雨也变得那样漂亮，那样难忘。风雨兼程，一路成长-小学三年级数学教学反思3一、优点：1.口算中乘除法交替出现，熬炼了学生对运算符号的精确把握。2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好3.看图提问题提得充分4.除法竖式一步一步地
15、出现计算过程好5.整节课给人的感觉特别流畅。二、值得研讨的地方：1.老师应留意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词语做一说明，如：本节课中有一信息中出现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如此类的，假如学生带着这样的疑问听课，效果可想而知。2.在解决“8小时生产多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，必需先算出什么？”学生“先算出1小时生产多少千克？”其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”听到这里，我们起先反思：在本节课上，根据第一种“先算出1小时生产的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，其次种“先算出8小时生产的”也可以，只不过离开了新课的内容，所以老
16、师没做处理。不过，有一个学生提出来了。老师也做了简洁的处理。3.整节课，竖式计算的板书基本上都是学生板书的，学生板书过后，应当让学生自己讲还是老师讲合理。4.0占位，假如反问一句“不要0行不行？”是不是会好一些。三、不足：忽视了估算。有许多值得留意的小细微环节问题，在这里就不一一赘述了，不过在今后的讲课中，我会接着努力，争取把课上得更好。小学三年级数学教学反思4在学习这个内容之前，学生已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份用几分之一来表示。而这节课是探讨把一些物体看成一个整体，平均分成若干份，其中的一份用几分之一来表示。考虑到这一点，我在教学例题之前，出示了一个打算题：“猴王把一个桃平均分
17、给4只小猴，每只小猴分得这个桃的几分之几？”目的是复习已有的学问，为学习新学问做铺垫。教学实践证明，这的确达到了预想的效果。当出示例题时，学生就能精确说出每只小猴分得这盘桃的四分之一。这节课另一个设计比较好的地方是想想做做4分小棒一题。在学生拿出12根小棒的二分之一后，请学生说说为什么这么拿，并且上台来展示分的过程（其实这里有两种思索的方法：一种是把12根小棒平均分成两份，分好之后，拿出其中的一份；另一种是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后干脆拿出6 根小棒。明显，后一种方法更快。）。通过分法的沟通，在进行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的时候，绝大多数孩子能快速而
18、精确的拿出来。最终，我把每个分数和对应的根数列成一个表格，引导学生发觉其中的规律：把12根小棒看作一个整体，平均分得份数越多，每份数就越少，从而使学生的思维得到拓展。上完课后，听课老师进行了评课，让我对这节课有了新的相识。1、板书应图文并茂，突出重点。今日，我板书的核心内容是三句完整的话。我的初衷是通过这些文字，帮助学生理解本课的难点，并能完整的说出几分之一的含义。而事实上，这样做并不好。学生在说几分之一的含义时，就有依靠思想，会看着黑板上的文字读，没有真正去思索。而假如采纳“图文并茂”的形式的话，只要写出重点的几个字就可以了。 “图文并茂”，更能激发学生的学习爱好；“只写重点”，能迫使学生去
19、思索，将黑板上的重要信息连成一句完整的话，有利于学生学习实力的提高。2、充分发挥评价的作用“表扬”、“订正”、“示范”。对于学生的回答要赐予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的主动性，让每个学生养成留意倾听其他学生发言的习惯。例如：表扬：学生说得很到位，可以说：“他说得真好！谁能象他这样说一说。”订正：学生说得不正确或不完整时，可以说：“他说得对吗？谁来说说你的想法。”示范：假如请了几个学生说得都不是很到位，老师要先示范说一遍，然后说：“谁能向老师这样说一说。”3、钻研教材，充分挖掘教材中的教学资源。以想想做做1为例。做完4小题填空之后，可以先比较题，有什么共同的地方？有什么
20、不同的地方？（共同点：都是把一些物体看作一个整体；不同点：平均分的份数不同）；然后说说两题的相同点（每份都是1个）；再比较两题的相同点和不同点（相同点：都是把 6个苹果看作一个整体；不同点：平均分的份数不同，所以表示每份的分数也不同）；最终可以问：“你还能发觉什么？”（这些分数都是几分之一，每份是1个也可以是几个等等）这就是所谓的用好教材，用足教材吧。这节课带给我的启示是丰富的，在总结与反思中不断前行小学三年级数学教学反思5面积的初步相识教学反思这部分内容是学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度单位到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞
21、跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。因此，在教学中我抓住了以下几点。一、结合实例使学生相识面积的含义。面积的概念在本单元是一个重要起始概念，在教学中，我先让学生通过看一看，看图片的大小，人身高的大小；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小，数学书的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和数学书的封面大小比较等方法，最终形成概念。使学生通过视察和重叠多种比较活动，获得感性的相识，抽象出面积的概念。二、体会统一面积单位的必要性。在前面的基础上，通过实际的操作来相识统一面积单位的必要性。出示各种形态的玩具
22、和两张卡片，让学生比较这些图形的面积大小，从而引出统一面积单位的必要性。使学生通过实际操作和汇报探讨，体会到生活中到处有数学，数学与生活的亲密相关并养成严谨的学习看法。在本节课中由于学生实际操作占用的时间较多，所以在面积单位的确立中过的不够扎实，需后面加强指导。小学三年级数学教学反思6我平常不上课不仔细，数学竟然还到90，为此，我想出了几个方法。1)在做题前，时刻要记得还有个;2)解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后根据步骤一步步做下来，不忽视每一个细微环节，尽量把每一道题都答得完整美丽;3)平常多做一些不一样类型的题，这样就会对大多数题型熟识，拿到试卷心中就有把握
23、;4)适当做一些计算方面的练习，让自我不在计算方面失分。我想假如我能做到我以上提到的这几眯，我必需能把考试中的失误降到最低。因此，我必需会尽力做到以上几点的。但我想仅靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我依据我自我的实际状况想出了几点。第一点:拿到考卷后，应把考卷整体谛视一遍，看一看哪些题比较简单，哪些题比较难。其次点:先从简洁的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点:假如有选取题不会，乱蒙也要写上一个。因为假如你写了你就有的机会，总比没有机会好。第四点:遇到难题，实在写不出来的话，就过。不要死死地盯着那道题，而忽视了别的题。第五点:考完后，仔细地检查，看看自我有没有
24、把题目看错或抄错。在下一次考试中，我必需会尽自我最大的努力做到最好。小学三年级数学教学反思7计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不行少的一个内容。计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必需驾驭的基础学问和基本技能，也只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出计算的作用。如何能保持学生的学习热忱，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有学问和新学问之间的联系呢？执教了口算乘法后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、熬炼学生、激励学生，让它们在课堂上主动参加，充分思索，激发思维，欢乐收获。一、 在生活情景中发觉数学问题，解决数学问题。复习之后，去游乐园玩是孩子们熟识和喜爱的生活情景，所以
25、我设计了带孩子去游乐园玩的环节。不过我在出示主题图后干脆给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的爱好，继而学习新知。二、给学生供应充分的思维空间，发挥空间让每个学生有机会充分发表自己的看法，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思索环境和空间，激励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学赐予了充分的确定与表扬三、信任学生的实力，依据学生已有学问阅历，充溢课堂学习内容由于学生有了肯定的学问基础和阅历，口算对于学生来说比较简洁，因此本节课学习了口算之后，我又加上
26、了例2估算的学问，是课堂内容更加充溢，提高教学效率。从学生的表现来看，学生完全有实力完成学习任务四、给学生一个跳动的机会，让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。本节课的学问很简单弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正驾驭有用的学问，培育学生的学习实力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思索得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最终的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今日新学的学问列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今日所学
27、的学问，还要运用一些简洁的概率，就是让学生思索：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满意题目中的全部条件。五、值得留意的问题1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。在教学时，激励学生主动回答问题，不要担忧学生出错。许多时候学生出错也是一个教学契机。如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提示学生计算时也会计算出0，所以这个题应当等于3000。2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办？、298我们没有学过呀等问题，目的是让学生想到用估算的方法。在教学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240，其实这是特别好的一个教学契机，但
28、是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思吗？，从而引出把29估成30这一学问点。3、加强估算方法的训练，理解算法从检测中可以看出学生在估算三位数乘一位数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题许多，所以我们现在先把三位数估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不娴熟，因此在教学与联系时应接着提示学生。小学三年级数学教学反思8这节课设计的数学学习活动，通过视察、猜想、估测、操作等活动，在多次的比较中，使学生逐步清楚对
29、面积的相识。一、让学生经验体验的过程 。动手操作有利于学生感知并形成表象。动手操作也是发挥学生学习自主性的有力保证。这节课每个人都铺了树叶和硬币，给他们留下的印象是特别深刻的，记忆特别久远。二、让学生在学习和探究的过程中有任务感随着学生年龄的增长，只是用几个简洁的故事，动画来吸引学生已经不奏效了，更多的学生须要的是一个有价值的问题，一种解决问题的责任。这一节课的问题就是：怎样比较物体表面或平面图形的大小。学生带着这个问题去经验干脆看比大小，重叠后比大小，铺纸条比大小，铺正方形比大小等，正是在比大小的过程中理解了面积的意义。三、为学生供应探究和探讨的空间在比较一块长方形和一块正方形面积的大小时，
30、给了学生充分探究和探讨的空间和时间，最初学生想出许多方法但比较麻烦，这对学生来说也是一个挑战，接下来他们就思索和实践更好的方法，这个过程正是他们探究和探讨的过程，由于每一次铺完都有新的发觉他们探究的爱好也就更高了。四、让学生感悟和体会由不严谨到严谨，由近似到精确的过程。在学生感知面积大小时，让学生动手操作，起先用不规则图形树叶铺，到后来用规则图形正方形来铺。在这个过程中，学生经验了一个由近似到精确的比出面积大小的过程，感受到数学学习也是一个由不严谨到严谨，由近似到精确的过程，由模糊到清晰的过程。小学三年级数学教学反思9比大小是北师大版三年级下册第五单元相识分数中的一部分。分数大小比较的学习分为
31、两个阶段，三年级要学习的比大小主要是同分母分数大小的比较和同分子分数（分子是1）大小之间的比较。分子分母都不相同的分数比较大小，要到五年级才能系统学习。本节课教材要求分三步进行教学：用分数表示图中阴影部分比较阴影部分大小比较分数大小。这样支配的目的是将数与形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。由于是初次学习分数大小的比较，所以本课要求学生借助直观的图形，动手操作，通过“折一折”“摆一摆”“涂一涂”等活动，使学生直观地理解分数大小的关系，让学生感受到比较简洁分数大小的过程，积累一些初步的阅历。一、谈话导入，揭示课题首先，从班上的人数比
32、较入手：“孩子们，我们1班有多少人哪？”“40人。”“二班有45人，45和40谁大呢？”“当然是45大哦！”“4540，这是两个整数的比大小。”“你们的数学书本是多少钱？谁能说出一个小数和6。14比大小？”“5。56。14”“整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小吗？今日我们就来探讨分数的比大小。”由整数、小数比较大小引入课题，激发学生思索的爱好，分数怎么比较大小呢。二、建构模型，说明应用（一）、看图比大小，建立“形象比较”的模式比较分母相同的分数大小、先出示：3/4和1/4谁大呢？让学生揣测，学生有的说3/4大，有的说1/4大，还有的学生静默无声。于是让学生拿出课前打算
33、好的正方形自己动手折一折，先分4份，再分别涂上颜色，同桌之间比一比大小。折完后，再请学生来说谁大。“3/4和谁大呢？你怎么知道的？可以用什么符号连接？”学生1：（拿着折好的圆形纸片边比划边说）把圆平均分成4份，其中的1份比3份少，所以1/41/4。学生3：我用长方形折的3/4和1/4，两个图形对比，1/43/4。刚好确定学生的比较方法及说明，出示一组同分母的分数比较大小巩固。比较分子是1的分数大小“太好了，同学们会比较分数的大小了，现在老师有道难题想请同学们帮老师想想，调皮和笑笑在争吵1/4和1/2谁大？你们来说一说。”请学生个别答，记住猜错的学生。请学生动手折一折、涂一涂再比一比，在组内先验
34、证自己的结论，然后每组派一名代表上前演示。“你们比较出的结果是什么？”（有意识请猜错的学生说）（二）、理解分数，建立“意义比较”的模式做“试一试”第（2）题1、演示课件2、学生独立做题，师巡。3、指名学生汇报答案，引导学生说出每个图形各涂几格和比较的理由。探究比大小的两个分数的特点，进行分类1、演示课件，出现六组分数和对应的图2、那这些分数有什么特点？大家探讨一下。3、组织小组发言，归纳出比大小的两个分数可以分为两类：有分母相同的，还有分子都是1的。（三）、说明应用1、演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小归类编排题2、组织学生做题，师巡察。3、同桌沟通比大小的方法和答案。4、用开火车的方
35、式进行全班反馈。（四）、发觉窍门，建立“法则比大小”的模式1、你们能不能不涂色干脆比较两个分数的大小呢？让我们边做题边找寻答案。2、演示课件，出示同分母和分子是1的分数比大小混排题。3、这么多题，要比比谁最细心，老师巡察。4、小组汇报答案。引导学生说出“分母相同时就比分子，分子大的分数就大，分子小的分数就小”和“分子相同时就比分母，分母大的分数小，分母小的分数大”。（课件出示）5、用你们的方法来比比1/2、1/8和2/7、2/56、课件演示验证。（五）嬉戏：拿小棒：老师拿了全部的3/10，老师拿了几根？你要拿得比我少，应当怎么拿？同桌两人玩一玩。要说出拿出了全部的几分之几？说一说，你们是怎么拿
36、的？三、小结今日这节课你们有什么收获？在本课分数大小比较主要包括两部分的内容：一是同分母分数的大小比较（分母小于10）；二是几分之一的两个分数大小的比较。由于分数的大小比较这一学问是建立在分数的意义和分数单位的概念初步相识的基础上的。通过比大小这一课，进一步初步相识分数。本课时分数大小比较主要借助直观图形，让学生通过看图，直观地比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简洁分数大小的过程，积累一些初步的阅历。其实，在本课的教学中蕴涵着三种分数比较的方法，即三种比较模式。1、看图比较大小，建立“形象比较”的模式。在这种模式中，我采纳探究式的教学方法进行。完全的模式中包含三个比较环节：用分数表示图中阴
37、影部分比较阴影部分的大小比较分数大小，教材给出的教学情景的目的也是将数与形结合起来，学生在比较时，可以联想到图形的大小。所以我把例题交给学生自主探究分数大小比较的方法。我把学生进行分组，让学生在组内把自己看到的图形，想到的理由进行沟通。2、理解分数，建立“意义比较”模式。在这种模式的教学中，首先让学生说出填分数的理由和比较分数大小想法，再引导学生说出每个图形各涂几格和比较理由，然后依据分数的概念得出结论。在探究比较中，留意比大小的两个分数的特点，进行分类：同分母和分子都是1的分数。这一部分不是由老师教给学生，而是由老师引导、激励，启发学生自己去视察，思索，推理，归纳。3、发觉窍门，建立“法则比
38、较”的模式在这里，应特殊重视学生的视察实力和思维实力的培育。使学生自己去视察、思索和推理，最终归纳出：分母相同，比较分子，分子越大，分数越小；分子是1（分母相同），比较分母，分母越大，分数反而越小的法则。总之，新的课程改革要求我们老师要以学生的发展为本，要给孩子供应自主探究的时间和空间。要变听数学、看数学为做数学，关注孩子在数学活动中学习，关注孩子独立思索与合作沟通相结合，关注孩子对学习过程的经验和体验。老师要关注孩子学问技能的学习，更要关注情感看法和价值观，要给孩子以富有特性的评价，激励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将不再枯燥，让我们的数字会跳动，图形会唱歌，我们的数学从今富有朝气，充溢
39、乐趣。小学三年级数学教学反思10小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王元林，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教化他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道
40、你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很简单坚持不居处以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的
41、学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都好用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机
42、会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样的活动。在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在
43、教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。小学三年级数学教学反思1124时计时法这节课，是学生在学完时分秒后学习的，因为时间方面的学问比较抽象，是“时间”这部分学问的一个难点。“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又好玩的教材。在教学中，我发觉学生对于一般的计时法比较娴熟
44、，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。教学的起点是培育学生以数学眼光从现实生活中发觉问题、解决问题、增加应用意识。1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。爱好是最好的老师。因此上课起先我让学生“猜猜昨天老师7：00在做什么？”由此引出争议，激发学生的探究欲望。先引出一般计时法，然后用学生特别感爱好的电视节目预报表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与一般记时法的互换有了很好的驾驭。2.注意直观教学，突破教学难点。24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来
45、说，时间的学问概念比较抽象，学习起来有肯定的困难。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说一般计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更简单驾驭。3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静静静的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针接着移动）天慢慢的亮了，这时我们也该起床上学了。这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天
46、）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。4.走进生活，让孩子感受胜利与喜悦。在练习上我采纳学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，马路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，到处要用到数学。5.不足之处：练习太少，有些练习没有当堂完成，反馈不刚好。今后教学时，要调控好时间，当堂刚好反馈。小学三年级数学教学反思12相识方向是在相识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上相识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上分辨上述几个方向。通过课前预习调查，我发觉学生中对这四个方向了解的同学约60%。于是我通过复习旧
47、知入手，试图找到学生的学问生长点，通过复习，我发觉学生对东、南、西、北这四个主要方向驾驭的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的东、南、西、北，所以学生都能够说出平面图上的方向（依据学生的回答板书这四个方向）。于是我起先引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进行对应。）下面比比谁能够通过一节课就学会，好吗？激发学生爱好，增加学生学好方向的信念。出示课件后，我先是引导学生视察这幅图上有些什么地方，要求学生说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求学生像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当学生提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我刚好评价，这个问题提的好，今日我们就来探讨下像这样不是正对着的问题，引导学生视察超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角（东北方向，并画箭头板书出这个方向），用右上是东北面帮助学生记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，学生都