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1、中职语文教学人文教育途径探索 【摘要】语文是工具性与人文性的统一，语文学科的丰富内涵决定了人文教育应该是语文教育的主要内容。在中职语文教学中如何实施人文教育，是当前中职语文教学值得探讨的问题之一。语文教学承载了人文教育，是人文教育实施的主阵地，体现了中职语文课改革对人文教育的要求、中职语文课与人文教育的密切关系、人文教育在中职语文课中的核心地位及积极作用和人文教育在中职语文教学中的具体内容。 【关键词】中职学校;语文教学;人文教育;具体方法 人文主义教育理论提出、完善以至于已成为我国推行素质教育，培养全面发展人才的新理论。在中职语文教学中如何实施人文教育，以提高中职语文教学中实施人文教育的理论
2、水平，这是当前中职语文教学的一个重点。深入研究人文教育，形成系统的理论探索。以人文教育观点理解中专语文的教材与教法，用人文教育思想指导中职语文教学，以适应培养创新型、发展型新人才的需要。结合自己多年承担中职学校语文学科的教学实践，我认为中职语文课实施人文教育主要应该从以下几个方面进行，现提出与同行商榷。 一、提出明确适当的目标，让学生明确任务 教师在讲授新课前，应让学生认识学习的目的、任务、要求，在实践中的应用价值，以及在知识体系中的地位,坚持以人为本的改革理念，促进学生发展，淡化“学科本位”，彰显职教特色。学习目标愈明确，愈是能够引起学习的积极性和激发学生产生浓厚的学习兴趣，从而产生强大的学
3、习动力，达到了提高学习效果的目的。如在教学春一文时，我首先给学生提出认知目标说出本文准确运用比喻、拟人方法来说明事物特征的语句；情感目标观察自然的兴趣和热爱自然的情感有所增长；技能目标能准确的运用比喻、拟人等修辞方法来说明事物特征。这样，学生就能带着问题去学习，能够做到有的放矢，同时也能激发学生学习的主动性和积极性，从而收到意想不到的教学效果。反之，学生学习随意性就比较大，效果就比较差。 二、创设学习情景，激发学习兴趣 中职生的基础差，当学生的情感与作品的情感不同步时，他们很难真正领悟作品的意蕴。教师应根据学生主体的实际，设置学习情境，形成学习氛围，激发学生学习的兴趣、情感等非智力因素。以问题
4、入境，“设疑”可激发学生的求知欲，使学生积极主动学习。如杨修之死一文中曹操表现为一个老谋深算，虚伪奸诈的人；而在古诗观沧海、龟虽寿中，曹操却表现出慷慨激昂，乐观积极向上的一面。由此展开一场辩论，曹操是英雄？还是奸雄？怎样认识这一历史人物？于是学生展开激烈的讨论，在讨论中，积极引导学生引经据典，旁征博引，让学生各抒己见，进一步引出了三国演义、三国志，让学生更进一步地认识历史曹操的评价，从而调动了学生学习的积极性，丰富了课外知识，锻炼了口头表达能力，培养了学生的创新思维能力。 三、建构知识体系，重视学法指导 学生对知识的建构是在原有的知识经验中，在老师和同学对事物的磋商过程中形成的。因此，要把原有
5、的知识作为新知识的生长点，引导他们从原有的知识经验生出新的知识经验。教师要在教学过程中帮助学生克服学习中的困难,更多的是通过学生讨论,谈话的方式来完成教学任务。教师不仅要传授知识，更重要的是要进行学习方法的指导。统编教材具有典范性和不可替代性，但它只是一个例子，只是学生学习语文的一个桥梁，正确引导学生把课内和课外，学习和运用相结合，要在过程中培育出学生终生学习的能力。 四、学会迁移运用，变学会为“会学” 创新教育非常重视学生主体性的发挥，主张把教师教的过程变成引导学生发现问题、分析问题和解决问题的创造性活动过程。教师要引导学生运用已获得的知识、技能去学习、分析、理解、掌握新知识，产生新技能，变
6、“学会”为“会学”。如教学作文，往往以范文为例，所以必须讲好范文，并且多引入一些与范文类似的文段，使学生把握范文的文体、写作特点、修辞手法等规律性的东西，以便在写作实践中迁移运用。如学完我的叔叔于勤后，我要求学生假设于勒若是发财回来了，那么，会发生什么事?于是学生展开丰富的想象，用略显稚拙的笔勾勒出了菲利普夫妇爱财如命的嘴脸。同时也体会到了菲利普夫妇作为小人物的辛酸。还有如在对父亲的手提箱（节选）一文进行迁移时，可让学生先谈谈怎样理解感恩的，领悟父母对自己的爱之深。总之通过迁移，将人文精神贯穿于语文教学活动的始终，使课堂散发出人性之美。 五、学以致用，培养学生创新发展能力 首先，巧设练习，是发
7、展创新能力的途径。好的练习使学生在“学会”的过程中向“会学”转化，如在写作议论文中的驳论文时，结合典范驳论文中国人失掉自信力了吗，讲写法：先摆出对方的错误观点作为批判的靶子，再正面说理举例阐明自己的观点，最后得出结论升华观点。通过练习既可复习课文内容，又能使学生掌握了驳论文的写法。其次，通过大胆质疑，求异想象，是创新的手段，如教马说一文时，讨论怎样看待“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”这一问题？是不是没有伯乐就没有千里马呢？这种练习容易让学生产生想象.他们有的说，没有伯乐千里马就会被埋没；有的说，千里马的才能并不是由伯乐决定的；有的说只要是千里马，什么时候都不会被埋没三种答案
8、都符合题意，而第一种与文章之意相符；第二种持相反态度；第三种表现了积极的人才观。三种虽然不同，但都是围绕着问题而开展的，在整个过程中学生能够大胆质疑、求异，进行创新。学以致用，还包括了把语文学习的触角伸向课外，如报刊杂志、文学作品、广告、通知、标语甚至延伸到历史、地理、政治等其他学科，以“求知”促“创新”。如高教版语文教材在每个单元后都配有综合实践活动项目，指导和训练学生学以致用，在实践活动中渗透和培养学生的人文素养，以全面提高学生的综合运用能力。在日常教学活动中，可以此为基础，设计出更多能够激发学生学习兴趣的实践性小活动，如演讲、班级论坛、读书报告会等，以丰富多彩的活动载体和活动形式，为学生
9、提供自主探究、自我展现的舞台和机会。以活动为形式整合知识与方法、“工具性”与“人文性”，提高学生语文综合应用能力。而且，学生在综合实践活动中也能进一步从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，增进人文素养的全面提升。 总之，中职学校的语文教学，要在听、说、读、写、思、演等语言运用能力方面深入人文素养的教育，在中职学校的语文教学中实施人文教育，要把坚持以人为中心的教育观、超越的人性观、旨在陶冶的课程观作为中职语文实施人文教育，推行素质教育的纲领和行动指南。中职学校的语文教学承载了人文教育，是人文教育实施的主阵地，体现了中职语文课改革对人文教育的要求、中职语文课与人文教育的密切关系、人文教育在中职语文课中的核心地位及积极作用和人文教育在中职语文教学中的具体内容。在中职学校语文课教学中实施人文教育要把握好实施的具体方法，只有这样才能充分发挥中职语文教学作为人文教育主阵地作用，才能培养出更多的应用型、创新型人才。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页