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1、2022年实用的说课稿范文汇总六篇好用的说课稿范文汇总六篇作为一名静默奉献的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材：新教材强调从学生的生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习、理解和驾驭数学。确定位置是在学生已经驾驭了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位学问的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关学问。本节课力求突出以学生发展为本的教化思想，所以整个教学过程引导学生全员参加
2、到“找座位、找好挚友、当小导游”等教学活动中，通过学生的视察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等学问奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探究性。教学内容：北师大版义务教化课程标准试验教科书第七册数学P8385。教学目标：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。2、学会小组合作，运用所学学问和方法解决简洁的实际问题，培育合作意识和动手实践实力。3、体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点：结合详细的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。教学难点：学会在方格纸上
3、用数对确定位置。教学打算：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。二、说设计理念：依据教材的特点，结合学生已有的现实阅历，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习爱好。“爱好是最好的老师”学生有了学习的爱好，教学活动变“要我学”为“我要学”。所以有效情境的创设能更好的为教学服务。这节课我首先从孩子们熟识的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。孩子们联系到自己学习的学问能和神圣的“神六”有联系，学习的爱好自然深厚，同时也让学生再一次
4、受到爱国主义的思想教化。另外，这节课设计的活动情境如：找坐位、当小导游、制作旅游图等，都是同学们感爱好的。二）、联系实际，注意与生活的联系。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生学习的数学应是生活中的数学，是学生们自己的“数学”。因此让同学们感受数学学问从生活中来又回到生活中去，联系生活组织孩子们进行数学学习是课程改革的要求。本节课的教学活动都以学生的生活实际为基础，让每位学生身临其境。首先从每个学生在班级的位置入手，逐步建立“组”和“排”的表象，再通过互动活动，做到每一个学生都能精确说出自己的坐位在第几组第几排，接着引入用最简洁的方法（数对）来表示，
5、用数对写自己的位置，从新找自己的新位置，猜好挚友等等，学习活动由浅入深，给学生一个学习数学既轻松又开心的氛围。“数学从生活中来又用到生活中去”，使学生参加全过程，真正体会数学就在身边，感受数学的生活性。三）、合作沟通、相互学习资源共享。数学教学是师生、生生之间交往互动共同发展的过程，合作沟通的学习方式是这个过程的最好体现。本课我在制作武夷山主要景点分布图等环节，引导学生合作沟通，旨在让学生学会与同学的合作，在合作的过程中，体会到相互帮助、相互倾听、相互弥补，达到共同学习、共同进步的目的；也进一步让学生运用新学的学问解决简洁的实际问题，体验到学有用的数学。在合作中学生把自己学到的学问、学习的方法
6、共享，而给大家举荐旅游景点的解说中，也是把这风景秀丽的武夷山与大家共享。真正达到资源共享的目的。因为我校校本课程武夷风情从一年级起先就有开设，同学们对武夷山景点已经很熟识，这样的设计，旨在让同学们感受学有所用，体验胜利。三、说教学过程一）、创设情境，导入新课1、课件出示神舟六号有关照片，引出问题：“宇航员返回地球，是不是要我们的搜救人员满世界去找寻他们乘坐的返回舱呢？”，“我们的搜救人员为什么能这么快找到他们乘坐的返回舱呢？”（科学家已经给成功凯旋的宇航员确定了位置），我们今日就来学习确定位置。2、揭示课题：确定位置二）、联系实际，探究新知活动（一）：说说自己在班级的位置今日放学回家，妈妈问你
7、，“你坐在班级的什么位置？你怎么回答？”你们的第（ ）组是怎么定的？（第一组起立、其次组右举手，第五组）你们的第（ ）排又是怎么定的？（第一排起立、其次排左举手，第六排）活动（二）确定新座位号1、相识用“数对”的表达方法确定位置。我们已经知道自己的位置了，用第几组第几排来说明，你能用最简洁的数学方法（也就是两个数）来表示吗？数对（ ， ）前一个数表示什么？后一个数表示什么？2、用所学的“数对”说自己位置，并写在纸片上，同桌检查是否正确。3、上交写好的纸片，老师打乱依次后从新发给同学们，整理学习用品找寻新座位。活动（三）嬉戏：猜猜我的好挚友1、用眼睛找找自己的好挚友的位置，登记他的位置。2、说出
8、或写出你好挚友的位置，其他同学猜猜他是谁？三）、合作沟通，巩固练习（一）、练习一1、出示福建省轮廓图，你们能用“数对”说福建省会及周边县市（最北浦城、最南东山、最西武平、最东平潭）在地图上的位置吗？2、依据“数对”找找福建省部分景点。（从课件里点击，使之变色显示）（二）、练习二1、出示方格图引导制作武夷山主要景点分布图。要求：1、小组合作完成。2、小组探讨向游客举荐哪个景点，要说明其位置及举荐理由。（把组员当游客先练习说）3、作品展示，小组汇报。四、联系生活，拓展应用1、举例生活中应用位置的例子。2、出示世界地图，利用经度、纬度来确定地球上随意位置的例子。五、总结：通过这节课的学习，你有什么收
9、获？说课稿 篇2一、 说教材纵观教材，精确定位当冲突发生后是品德与社会四年级上册第一单元“成长的脚步”的其次课。课文分为三个部分：第一部分，由一组学校中常常会看到的学生产生冲突、最终握手言欢的情境，然后是一个“辨析角”，教科书选择了四组较典型的冲突前后的事例，引起学生思索：当自己遇到这些状况，会怎么做？其次部分，是一张调查表，先让学生回忆同学之间经常会发生哪些冲突，然后要求进一步探讨：遇到冲突后怎么办。第三部分，教科书先通过一则胜利化解冲突的故事，让学生有所感悟。接着是一个体验活动，学生在自己的身边找寻“人缘好”的小伙伴，从中发觉这些人的共性：心胸开阔、乐于助人、能体谅别人并以他们为榜样，联系
10、自身状况，找一找自己在人际交往方面的优缺点，提高自身的修养和人际交往的实力。具备与人交往和解决人际冲突的实力是一个人生存的基本前提，是一种重要的人生技能。就小学生来说，他们人际交往的对象主要是同学、老师和家长。相对来说，同学之间的冲突冲突会表现得比较明显，这一点在教材中的提示语中也特别明确地指出来了：同学之间难免会产生冲突，甚至发生冲突。同时纵观品德一至六年级的教材，二年级上册第四单元“你.我.他”中第三课假如我是他已初步渗透了在人际交往中要体谅和关切别人的教化；五年级上册中父母我特殊的挚友中提出“与父母发生冲突”该怎么办？退一步海阔天空也涉及到如何宽容他人的问题。考虑到教材的承前性和持续性，
11、我将这节课定位于着重指导学生学会如何化解同学伙伴之间产生的冲突冲突。二、 说目标解读教材，凸显目标目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在，我们必需据此来确定教学目标，所以两者相辅相成。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与同学交往时发生冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是使学生驾驭一些人际交往的技巧和方法，帮助他们处理好人际关系，学会交往与合作，懂得敬重和理解，削减人际冲突，促进人际交往顺畅和谐。因此我认为本课的教学重点应当是：指导学生与同学交往时如何避开发生冲突；当冲突发生后，能理解他人，宽宏待人。由此确立了如下
12、目标：1、 认知目标懂得宽容是一种美德，知道生活中应敬重、理解、善待他人。2、 技能目标与人发生冲突后，能冷静面对，换位思索理解他人，多从自己身上找缘由，做到宽以待人，严以律己。3、 情感看法价值观珍惜友情，与伙伴相处时，情愿多为别人着想，尽量避免冲突的发生。现实生活中，由于学生独生子女的家庭环境和学生集体活动时间的不足等多种缘由，造成了很多学生以自我为中心，简单为一些小事发生冲突冲突，缺乏换位思索的体验。“如何来换位理解思索”，也成了本堂课的教学难点。三、 说过程深化教材，灵动课堂教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，老师肯定要充分研读、挖掘，在把握教材编写意图和教学目标的前提下敏捷
13、处理。老师要融入自己的科学精神和才智，依学生的实际状况，对教材进行增、减、变更等再创建来设计教学活动，这样，老师手中的教材就能“厚”起来，课堂就能“活”起来，学生生活实践的天地就能“大”起来，学生品德素养的形成与发展也就有了丰实的根基。1、 从生活中来到生活中去“回来生活、关注儿童现实生活”的课程理念确定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。品德和社会课堂应从生活中来，再现生活，回来生活。在教学中我努力体现这一理念，达到一个目的“教儿童学会自己解决冲突”。设计如下教学环节：（一）谈话中引出冲突（二）借故事面对冲突（三）回收自己的冲突（四）由冲突升华友情四个环节体现了“导入明理践行升华”的过程
14、，环环相扣，层层深化。2、 自主探究，实践体验在新课改中品德与(生活)社会课程强调学生干脆参加主题活动、嬉戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。老师要组织学生的活动,而非单纯地讲教科书。学生更多的是通过实际参加活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。这就须要把活动化教学贯穿到整个教学中,形成“相识渐进发展飞跃”的轨迹,让学生已有的道德相识在活动中得以迁移,得以提升。在本堂课中，我是这样组织实施课堂活动的：活动一：谈话中引出冲突谈话是品德课教学中最常见的活动形式，课的起先，我以牙齿和舌头的故事这则简短的笑话来引出“冲突”这一话题，告知学生生活中时时到处会发生冲突，发生冲突很正常。然后通过一个小调
15、查：曾经和同学发生过冲突的请举手。一下子拉近了“冲突”与学生的距离。从而开宗明义，直奔本节课的主题当冲突发生后。活动二：走进故事屋借助小欣和小琪的故事，引导学生按部就班学会化解冲突的方法。我把故事分成了三个部分，通过“三问”来激发学生内心体验，体会化解冲突的方法：（1）走进人物内心体验片段一：小欣看到小琪因父母离婚后，一个人闷闷不乐的样子就跑过去劝慰她。没想到小琪却甩开小欣的手，并生气地说：“走开，我厌烦你的怜悯。”在这段内容之后，我问：假如你是小欣会怎么样呢？让学生通过“小欣”这个特定的角色，体验人在常态下受冲突时的真实感受；让学生走进了小欣的心里，同时使学生懂得发生了冲突不能冲动，要努力保
16、持冷静。从而指导学生遇事如何使自己冷静下来，先由学生自己介绍好方法，然后老师适时补充。“深呼吸、数数、短暂遗忘、转移留意力”这些方法都可以帮助学生在以后的生活中冷静面对冲突。（2）以旁观者的身份发表看法俗话说“当局者迷，旁观者清。”片段二：通过一段录音旁白，让小欣来到学生中间，问：谁情愿劝劝她，帮帮她？在拉近学生与小欣的距离的同时，又把他们置身于旁观者的角度，引导他们理性地思索。在学生劝告的过程中，既凸显出他们的主子翁意识，又在老师适时地点拨，刚好地总结中有所悟：懂得当冲突发生后要学会换位思索，设身处地地站在他人的角度理解他人，体谅他人，宽宏待人。（3）设置悬念引起思索片段三：其次天，放学了，
17、小欣真诚地与小琪沟通，并邀请小琪到自己家里做作业。录像中小琪想要说什么，被小欣打断了。课堂上，我抓住这个疑点，提出了第三个问题：猜猜小琪想说什么？借“小琪”的话引导学生懂得，当冲突发生后，要问问自己做得对不对。假如做错了，就应当勇于认错。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消退人与人之间的误会，对化解冲突来说很重要。（4）刚好总结巩固明理之后刚好地总结特别重要，因为那些方法，道理往往对学生今后的生活具有指导意义。所以故事之后，我要求学生谈谈体会，明确当冲突发生后，假如我有道理，我要宽宏待人。假如他有道理，我要向他致歉。然后，老师进一步用三句半的表演形式总结，既缓解了学生在故事中那一波三折的惊慌心
18、情，同时对化解冲突的方法予以强化巩固。活动三：实践“回收冲突“1、“冲突对对碰”再现冲突：首先，我通过课前的“冲突小调查”选择学生中发生冲突的典型事例，现场调解，重点引导学生分析冲突的缘由，帮助学生反思自己解决问题的方式方法是否正确，换位思索：假如我是他，我会怎样？由此，帮助学生从多角度、多维度进行思索，以便他们今后遇到冲突时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，白白耗费精力，破坏友情。然后，激励面对面沟通沟通，化解冲突。最终通过“笑脸奖章”庆贺他们化解了冲突。以此让学生明白，“退一步海阔天空，忍一时一帆风顺”，真诚地说一声“对不起”，宽容地说一句“没关系”就可以避开冲突的发生；站在对方的角度
19、想，多从自己身上找缘由，一个拥抱，一次握手就可以化解冲突。2、“我的冲突我收回”实践体验：学生在之前的环节中已经看到化解冲突其实并不难，已经跃跃欲试了，此时先请他们谈谈自己与同学发生的冲突，当时怎么做，现在会怎么做。待到水到渠成时，让他们离位亲自来到冲突对象面前面对面地沟通沟通，相互给对方贴上笑脸奖章，实现了心灵的碰撞。同时，在这个环节中，老师也可以发觉一些“好人缘”的学生，作为其次课时的延长：下节课老师要请你们来介绍拥有“好人缘”的秘诀呢！3、“多种沟通化解方法”拓绽开放：品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导
20、儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通沟通之外，我们还可以用什么方式与人沟通沟通？学生们很快就发觉：电话、书信、网络等都是沟通沟通的好工具。这样在课堂教学中方法的指导更到位，更有效，同时又融入了现代化的生活气息。4、“冲突大考场”创设情境：选取了教材“辨析角“中的两个典型的情境，首先，请学生在小组里探讨沟通：遇到这种状况，你会怎么做？然后集体沟通，最终采纳师生合作表演、生生合作表演的形式，呈现化解冲突冲突的过程。这样既检验了教学目标落实状况，即学生是否已经学会如何面对冲突，化解冲突。又增加了课堂活动的趣味性，达到寓教于
21、乐的目的。活动四：赠送“心语卡”这一环节的设计主要是对学生情感的提升，让他们借“心语卡”来表达自己的内心世界，使课堂上真情荡漾，老师借机总结升华。四、 说板书主题显明，简洁明白本堂课的板书设计主要体现以下几个特点：1、简洁明白：化解冲突的几个步骤方法：“冷静面对、换位理解、宽容待人、真诚沟通”一目了然，但又体现出较强的视觉冲击力。2、主题显明：化解冲突四步法串成一颗大大的爱心，同时又凸显出中间的爱字，告知学生爱是理解敬重，是避开产生冲突，化解冲突的基础。说课稿 篇3我说课的题目是梅花，选自长春版小学语文国标教材第一册第十一板块“在冬天里”。下面我就从课标、教材与学生、教法与学法、教学资源的挖掘
22、、教学流程六个部分向各位评委、老师说课。一、 说我对课标的理解古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。课标在这一学段对古诗教学只提出诵读、想象、体验、感受等总体要求，强调阅读是学生的特性化行为，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，获得启迪，享受乐趣。为我们的教学供应了广袤的空间。二、 说教材与学生1教材分析“在冬天里”这一板块选编了雪地里的小画家、九九歌、雪孩子、梅花四篇课文，采纳儿歌、民谚、童话、古诗四种体裁描写冬天，
23、展示冬天的生动画面，极富生活情趣。梅花这首五言律诗是北宋闻名政治家、诗人王安石的咏梅诗，全诗仅字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、清香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄予，有意境幽远，为咏梅之佳作。用梅花作为本册教材最终一课，韵味深远，更起到画龙点睛的作用。2学情分析学生在生活中可能听说过梅花，但真正见到梅花的却未必许多。梅花的冰肌玉骨、高洁品质，学生更是难以体会。因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习实力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也经常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“凌寒”、“
24、数枝”“为”、“暗香”、“来”等。如何行之有效地引导学生获得初步的情感体验，感受语言的美丽，是本课教学探讨的新课题。3教学目标、重难点的确立依据课标要求、教材特点及学生状况，我确定以下教学目标：学问目标感悟古诗大意，初步了解梅花的特点，朗读古诗，背诵古诗。实力目标收集资料、视察画面、反复朗读的过程中提高学生视察、理解、沟通、表达等多元智能。情感、看法、价值观目标感受作者笔下的梅花，观赏梅花凌寒、雪白、清香的独特美。在这些目标中，了解古诗大意，朗读与背诵古诗是下限目标，人人达到要求。感悟诗的意境，驾驭方法，感受作者笔下的梅花，观赏梅花凌寒、雪白、清香的独特美是上限目标，让基础好的学生有发展的余地
25、。重点是朗诵古诗、感悟诗境、读出古诗韵味。难点是感受作者笔下的梅花，观赏梅花凌寒、雪白、清香的独特美。为突破重点，分散难点，我课前设计师生共同收集资料，分组整理这一环节，再通过课上沟通，反复朗诵，感悟诗意，达到教学目标。三、 说教学方法叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”语文教学要遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的学习方法为：1.合作与沟通：在课前采纳师生、生生合作，共同收集资料，让每位学生都是参加者，主动权放在他们手上；感悟诗意，体会
26、诗韵时，更要留意合作与沟通。2.倾听与观赏：学会倾听，学会观赏，从中感受、顿悟，提炼自己对课文的独特见解。3.图文结合：课文中的图画直观再现文本内容，让学生视察画面，反复读文，在读中思索、领悟、提炼。4.朗读拓展法：读出古诗韵味，从而体会文本中的人文情怀。老师围绕学法，采纳以下方法开展教学：“导读法”。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。启发点拨法。在小组合作学习中，老师视机而动、相机点拨。采纳多媒体协助教学法。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于调动学生的多种感官，形成独特体验。四、说教学资源的挖掘“梅”与“竹 兰 菊”并称“国画四君子”，她的冰肌玉骨，她的高洁品质，奠定了她所
27、代表的“梅文化”在中国文化中的独特地位。自古以来，很多文人墨客以梅为题，咏梅、画梅，留下不少佳作。（1）元代有个爱梅、咏梅、画梅成癖的王冕，在九旦山栽种梅树有几千株。他有一首墨梅诗，一幅墨梅画，古今著名。 我家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满人间。这些课外的资源，作为教材的补充，会奠定学生深厚的“梅文化”。老师自身也是最好的教学资源。我的语言是美的，加上古香古色的背景，美丽高雅的音乐，精致的，展出一幅幅梅花图片，红如火、白似雪、粉像霞，教室两旁悬挂着梅花图画，散发着文化的芳香，配以苍劲有力的诗词书法，让人不由得走入那奇妙的世界五、说教学流程（一） 直观导入、沟通互动我的
28、导语是这样设计的：（出示一枝梅花）同学们，这是什么？你们有谁相识它吗？你对梅花了解有多少？（由于课前我们分组收集有关资料，师生亲身经验，在某方面对梅花会有肯定的了解，这种沟通目的在于消退文本与学生的距离，让学生感受到中国梅文化的深厚底蕴。我事先备好图片、资料和诗文，以备补充运用。）（二） 图文结合，整体感知（多媒体展示，配以寒风的声音）老师倾情讲解并描述在冰天雪地，风起雪舞的冬季里，百花早已凋萎，只有梅花冒着风雪顶着寒冷，抖擞着枝条，绽芳吐蕊）画面伴随音乐滚动。你看到了什么？喜爱哪一组图片？感受怎样？（学生充分沟通后，画面定格在本课插图上。）宋代诗人王安石的梅花古今著名。今日，我们就来感受他笔
29、下的梅花。（三） 反复诵读，沟通所得1老师范读，整体感受。2反复听读，走进文本。3诵读想象，获得体验。课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。但是，首先要珍视学生独特的感受与理解。因为没有个人主动学习的参加，就无法实现学生之间真正意义上的合作。（四） 品尝想像，观赏意境观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采纳两种方对学生进行意境观赏的指导。1“紧扣词句”。让学生读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?2“想象漫游法”。提示：此时，你也站在风雪中，来到墙角梅花前，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?这样进一步强化了词义句
30、意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。3.“指导诵读”。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1学生尝试，获得体验。(读读看，梅花这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?)2学生汇报，老师归纳，教给方法：（1）带着赞美与酷爱的感情来读。(确定基调)（2）读出节奏感。（3）辨别重音区分语调划分节奏。（五）扩充阅读、课外延长音乐响起，图片再现，老师咏梅，韵味无限。每一堂课，都应当是以学生为主体的学习活动。学
31、生既要扎实的学习，又要“活”起来，“动”起来。我理解的“活”，是思维的活跃、跳动。我理解的“动”是智力的开发、爱好的培育。因此，在教学环节的设计上，我把最终部分定为“扩充阅读、感悟梅花”，就是力图为学生活跃思维创建条件。在这一学习阶段，他们可以对不懂的学问点提问，思索答案；可以想象诗句的意境，再用语言来描述；可以自由诵读最爱的古诗，并表演朗读给其他人听；可以天马行空，吟诵抒情课堂成为一扇窗户，打开它，你可以看到五彩的世界，只要你情愿动脑，就可以看到最美的花朵。（七）板书设计以图文并茂的形式出现，作为老师教学和学生朗读、背诵的有效手段。简洁明快、富有美感。这篇教案，我定的基调是“美”，“爱美之心
32、，人皆有之”，孩子们生活在真实的世界，他们与成人一样，崇尚美、酷爱美、亲近美。所以，让孩子们在“梅文化”中发觉美、感悟美、想象美，最终酷爱美是我的初衷。说课稿 篇4说目标：1使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法。2能娴熟地进行竖式计算。3通过视察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。4培育学生的归纳概括实力和操作实力。5培育学生主动探究学问的精神和计算仔细的良好习惯。说难点：驾驭两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。教具打算：条幅、flash课件、题卡、小黑板。学具打算：小棒、计数器。说教法：一、创设情境，谈话引入南湖小学开展了书香校内读书活动，读书是我们每个同学喜爱的一件
33、事。（出示宣扬纸，这个你们熟识吗？这两周同学们都在选订自己的你们都已选订了自己喜爱的课外读物了吗？张老师也特意向小挚友选择了几种适合你们阅读的课外读物，我们一起看一看。出示课外读物宣扬纸，谁来说一说他们的价钱分别是多少？一年级李明的妈妈给他六十元要求他选订两份读物，都只订半年？你们认为他可以订哪两样？二：合作探究，获得新知学生汇报：哪个同学情愿回答刚才老师提出的问题？生1：他可以订中国儿童报和红领巾生2：他可以定中国儿童报和少先队小干部生3：(老师有依次的板书，整十数和两位数放在一起)他有这么多的选择，这些都行吗？我们来验证一下好不好？你打算用什么方法验证？生：把两份读物的价钱加起来看是否超过
34、六十元。下面我们就对第一种订法进行验证，请你们动脑筋，想方法算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组内沟通一下。好：谁情愿汇报一下验证的过程？生1：我是用口算的方法想出得数的，师：还有其他的方法吗？生2：我是用摆小棒的方法进行验证的。生3：我是用估算的方法来验证的。师：还有其他的方法吗？生4：我是用竖式的方法来验证的。你认为哪一种方法又快又精确呢?大家各自都有自己的道理，我们暂且保留自己的看法，那就请同学们用自己喜爱的方法对其次题进行验证。生汇报：师;看来学会用竖式的方法也挺好的，那么用竖式计算应留意什么呢？（用竖式计算的同学请举手，老师请他边写边介绍）生：首先把个位与个位对齐，十位与
35、十位对齐，再从个位起先加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面，大家都听明白了吗? 我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。下面我们再用课件演示一下。大家看明白了吗？那么列竖式应当留意些什么？先学生说再同桌之间在说一说。下面我们就用这种列竖式的方法小组内每人选择一道题验证一下好吗？指名板演，学生汇报时说计算过程。同桌相互检查看谁写得更好，指导书写。我们视察这些算式，你们发觉了什么？这些数都是两位数加两位数，今日我们就学习了两位数加两位数的笔算方法。那我们在用竖式计算两位数加两位数时要留意什么？现在我们再用我们最美丽字体，最整齐的竖式验证一下最终这种
36、方法，好不好？我们小组评一评，比一比看谁的写得又快又好又美丽又整齐。（算理是个位是3个一加上5个一；十位是2个十加上2个十；只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加）每位所表示的意义不同。在说明留意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先确定两种都可以，同时说明在实际生活中要留意算法的优化。并列举从个位加比十位加便利快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。三、运用新知，解决问题1、老师这里也有好多小挚友用竖式做的题目，出示错题。请小挚友们当当小老师，来批改一下。17201950265635484
37、你能说出错误的缘由吗？看了这些同学写的题目，你们有什么要提示大家的。大家都说得挺好，看下面的问题看谁做得最好。四、联系生活实际，活用数学学问。老师家有一位邻居强强，他特别喜爱运动，他妈妈给他买了一双跑鞋和足球，共用去多少钱？你能帮他算一下吗？五、老师小结：今日同学们表现可真棒，不仅帮李明选择了很多方法，而且还自己创建和学会了新的计算方法（笔算加法），老师这儿还有一个问题留给大家，李明要定少先队干部和少年科学画报这两种刊物究竟够不够？下节课我们再一起解决好吗？五、板书设计说课稿 篇5一、说教材比较万以内数的大小 九年义务教化课程标准试验教科书数学 二年级下册第五单元其次小节。本节课的内容是比较万
38、以内数的大 小。比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的， 是 对千以内数的大小比较学问的延长， 也是学生学习更大的数的比较的 。二、说教学目标学问目标： 在比一比活动中， 使学生驾驭比较万以内数 （包括万） 的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。技能目标：培育学生的学问迁移实力和抽象概括实力。情感目标：培育学生学习数学的爱好，开拓学生的学问。三、说教学重难点1、教学重点：比较万以内数的大小的方法。 2、教学难点：让学生总结并娴熟运用比较大小的方法。四、说教法、学法本节课的特点，教学时应从学生已有的学问背景
39、与生活阅历出 发，沟通生活与数学的联系。本课的学法指导突出以下两点：1、爱好是，最好的老师。2、丰富学生的学习方式，让学生通过多种感官， 自主参加学问的形成过程。在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比、填一填等活动，视察、思索、探讨、练 习相结合， 发挥多媒体教学的优势， 帮助学生获得有关数比较的方法， 真正做到让学生参加获得学问的全过程，充分发挥了学生的主体作用。五、说教学过程（一） 、创设情境：谈话引入。 复习旧知，让学生说说万以内数 的读写方法。为学习新知做好铺垫。（二） 、探究新知。1、位数不相同的数比较大小。1）猜一猜：谁会成功？（2）想一想，谁猜得对（3）说一
40、说你是怎样比的？引导学生用多种方法比 （数的依次、数的组成等等）学生自主探究，汇报比较结果及方法。（4）做一做：自主完成比较 689 和 1627, 3586 和 924，并汇报方法。（5）议一议：通过合作沟通总结位数不同的数比较大小的方法。2、位数相同的数比较大小。创设情境，比较：首位不同（如： 1532 和 8848） 以及位数相同， ， 首位相同的两个数 （如： 20xx 和 2160） 。 （1）想一想：自主探究怎样比较这些数（2）议一议：同桌合作沟通 如何比较。 （）比一比：嬉戏，同桌各出一个四位数，比较大小（4）说一说：全班沟通归纳总结比较数字大小的方法。（三） 、巩固练习1、基本
41、练习：比较数的大小，学生口答 2、提高练习：创设情境多媒体播放“五岳”的图片，海拔最高 的是那座山？最低的是那座上？从低到高排列。（四） 、课堂小结：请谈一谈这节课你有哪些收获（进一步引导学生对比较数的大小的方法进行归纳、总结。 ）总之，本节课的设计力图体现新课程的理念，以促进学生的发展 为宗旨，充分体现了学生学习的自主性，信任学生的实力，挖掘学生 的各项实力， ，激发学生学习数学的爱好，增加数学学习的信念，体会数学与生活的联系。说课稿 篇6自我介绍敬重的各位评委老师，上午好，我是来自郑州高校体育学院的*。今日我说课的题目是脚踢球本次课我将从教材分析，教法，学法，教学过程，场地器材等五个方面进
42、行说课。首先我们来对教材进行分析。二、教学背景分析1、教材所处的地位及作用本课教学内容为高一年级跨栏跑，主要学习在中速跑过程中跨过35个低栏，改进栏间跑节奏作为教学的重点，紧密结合快速跑的各种实力练习，发展学生跑的实力，培育节奏感。本堂课通过老师讲解示范正确的跨栏动作，学生分组练习。体现了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上，对动作的理解更加深刻，培育学生爱好，发展学生的视察与仿照实力，促进学生的特性发展。教材的难度较大，对身体的敏捷性、协调性及下肢力气要求较高，通过此教材的学习克服学生胆小、胆怯的心理。2、 学情分析：1、中学学生身心发展日趋成熟，已经具备了独立思索、推断、概括等实力，他
43、们喜新、新奇、求趣。在身体熬炼中也具备了较高的基本运动实力。2、该班学生组织纪律性和集体荣誉感强，且勤于思索、擅长学习。但部分学生有过栏心理障碍。3、现我国跨栏选手刘翔、史冬鹏等几名优秀运动员取得了历史性的突破，学生对跨栏跑表现出肯定的爱好。3、 教学内容：本次课是新授课，主要学习跨栏跑的基本技术动作4、 教学目标：依据上述教材及学情分析，制定如下教学目标：（1）认知目标：了解跨栏跑的熬炼价值，介绍跨栏跑的相关学问及规则的运用。（2）技能目标：改进跨栏跑摇摆腿、起跨腿技术，使85%以上的学生学会跨栏跑技术。（3）情感目标：培育学生坚韧拼搏、吃苦耐劳、坚忍不拔等坚毅意志品质，以及战胜自我、完善自
44、己良好的特性心理素养。5、教学重点和难点：重点：过栏动作的协调协作。难点：上提前倾异侧臂前伸，维持身体平衡，跨越低栏时能有“跨”的动作。二、说教法：探讨法、讲解示范法、视察法、评价法三、说学法：探讨法、尝试法、评价法。四、说教学过程：本节课的教学分为三部分打算部分、基本部分、结束部分。1、打算部分（10分钟）分为课堂常规，跑步热身和徒手操2、基本部分（30分钟）：（1）跨栏坐练习，讲解示范动作要领，引导、启发学生，老师示范，给学生建立完整的动作概念，学生仔细视察、思索；（3） 行进间（3-5步）从栏侧做摇摆腿的攻栏练习； 要求：摇摆腿屈膝高抬，大腿带动小腿主动下压。（4） 行进间（3-5步）从
45、栏侧做起跨腿的跨越练习；（5） 3-5步从栏侧连续完整练习；（6）栏间距3-5步从体操垫、低、高栏中做完整练习；（7）分层练习：依据学生的个体差异，自选栏高、栏距、栏数。（8）每组派出两名学生示范，进行评价，给出得分，总分非常。（9）老师参加到学生中间，与学生进行互动，进行竞赛。3、课的结束（5分钟）：师生一起做放松操，使学生在欢乐、美丽的乐曲声中进行身心活动，消退惊慌的心理，使身心得到放松。收还器材。五、说场地器材 ： 田径场100跑道， 栏架10个、小垫子12个六、预期效果：练习密度36%38%，心率120140/分钟。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页