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1、2022年实用的教学设计方案模板集合十篇好用的教学设计方案模板集合十篇为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学目标：1、通过对四周环境的相识、对资料的分析探讨，感受到环境和人们之间的亲密关系，相识到破坏大自然会造成严峻的后果，小学语文信息化教学设计方案作业。产生憧憬美妙家园的感情。2、在活动中培育初步的生态环保意识和爱惜家园的责任感，驾驭一些简洁的爱护生态
2、环境和用自己行动美化家园的详细方法。教学重点：通过移情体验，引发学生对四周环境的思索，树立环保意识和爱惜家园的责任感，能尽自己的力爱护生态环境，美化家园。教学难点：做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。教学打算：师：相关课件、垃圾桶等。生：环保棋、垃圾等。教学流程：活动一：环保大探讨。1、师：小挚友，你喜爱旅游吗?说说去过哪里?你能向大家介绍介绍那里的风景吗?师：今日老师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里?(国家AAAA级景区富春桃源景点岩岭湖)2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它，规划方案小学语文信息化教学设计
3、方案作业。4、你喜爱这样的环境吗?(揭示课题美妙的家园)5、探讨：怎样的家园才是美妙的家园?6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美妙的，你瞧!关注被砍伐的森林。1、这只小鸟飞来飞去在干什么?2、假如你就是这只小鸟，你会说些什么?3、有些地方的人们随意砍伐森林，会导致什么样的严峻后果。师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！关注废气、废水污染。1、你又看到了什么?想住这儿吗?为什么?师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的损害，老师就在网上见到过这样一则报道3、探讨：同学们，看着刚才的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢?4、你有什么要跟那些破
4、坏环境的人或者我们大伙儿说说吗?活动二：环保小实践。师：爱护美妙家园，人人有责，就拿咱富阳来说，富阳人民同心协力，共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号，那我们小挚友做些什么呢?让我们从身边的小事丢垃圾做起。1、了解学生平常是怎么做的。(刚好评价和表扬学生。)师：爱护环境不能光凭一颗心，也要讲学问，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三个家：可回收、不行回收、有害垃圾!2、你了解他们吗?比如说什么样的垃圾是可回收垃圾?重点关注：电池1)了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗?赶快放到我们的回收箱里来吧。可回收垃圾牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。不行回收垃圾
5、活动三：环保嬉戏常1、师：你们平常喜爱下棋吗?垃圾挚友为了感谢大家的帮助，特意嘉奖我们二(5)班的小挚友一副环保棋。我们一起来看看。2、学生活动。3、反馈采访，你为什么能这么快走到终点?教学设计方案 篇2公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，具体叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主见劝服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象显明；言辞奇妙、锐利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课
6、文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延长。教学本文，重在引导学生品尝墨子的劝告技巧，理解墨子的反侵略主见，相识非正义斗争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标学问目标1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2了解墨子及其非攻主见。实力目标1体会墨子超群的劝告艺术。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。德育目标 相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点 1积累文育学问，提高学生的自学实力。2理清行文思路，把握墨
7、子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。教学难点 鉴赏墨子的劝告技巧。教学方法1诵读法2探讨点拨法3品读法教具打算多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片课时支配2课时教学过程第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤 一、导语 设计设计(一)鲁班是我国古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨于。设计(二) 当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才
8、，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)二、资料助读1关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运
9、用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲
10、学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者
11、，是我国当之无愧的科技独创之父。三、朗读课文，整体感知1老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。多媒体显示：生字： 械(xi) 轩(xun) 舆(y) 犀兕(x s) 鼋(yun) 罨(tu)鲋(f) 梓(z) 褊楠(pi nn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，兴奋)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。3老师适当指导朗读。示例：(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至
12、于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。(6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。(7)王曰：“
13、善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇静之意。4选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。3老师指导学生积累本课的文言学问。老师分发文字资料，内容如下：(1)说明下列加点的词语。
14、请献十金(请允许我，表敬词)荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同)公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意)(2)一词多义公输盘不说(兴奋) 见公输盘(拜见)请说之(说明) 胡不见我于王(引见)虽然，公输盘为我为云梯(这样)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，不行谓知类(事理)为与此同类(类别)为楚造云梯之械(这样)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事)宋何罪之有(宾语前置的标记，结构助词)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词)吾知子之所以距我(“的”，结构助词)(3)翻译下列句子 夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢？宋何罪之有?
15、 译：宋国有什么罪过呢?胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?此为何若人? 译：这是什么样的人呢?五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。学生探讨。成果展示：1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘(112) (1316) (1722)墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2以
16、人物思想、看法的改变为线索组织全文。 背景交代教学设计方案 篇31、相识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。识字和写字。2课时。生字卡片、录音机、挂图。第一课时一、激发爱好，揭示课题1、出示课件：学生说出看到的画面。2、放录音：学生说出听到的声音。3、揭示课题：板书课题。二、初读课文，相识生字1、老师范读：学生边听边看图。2、学生自由读：画出本课要学会的生字。3、出示卡片，检查生字读音： 指名读。 开火车读。 打乱依次分组读。 齐读。4、记忆生字：学生沟通记字的方法。三、
17、再读课文，师生互议1、学生自由读课文，要求：读正确、流利。2、师范读课文：生体会，评议。3、指名读课文：同学互议，订正错误。4、派代表全班沟通。四、指导书写“吗”“吧”等6个生字1、出示生字卡片：巩固发音。2、学生口头组词，理解字义。3、全班沟通，驾驭结构。4、老师范写：生描写，说笔顺。5、展示学生写的字，评议。五、巩固生字出示带生字的句子，学生读：1、我们一起玩吧!2、你写作业了吗?3、今日天气很好。教学设计方案 篇4教学目标1、相识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。3、知道爱护环境，爱惜小动物。教学时间：2课时教学流程第一课时一、导入揭
18、题1出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。望见这些你会想到什么？2老师板书课题：两只鸟蛋学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？二、初读感知1自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。2指名当小老师领读生字。3自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法进行练读。例：捧赶忙（1）读第三小节。（2）用动作表示捧。（3）用赶忙说一句话。说说用什么方法记住这些字。熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。取、凉：练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
19、4除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？5分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。6全班沟通：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。结合生活实际认字。7自由读课文。把课文读正确、读通顺。8指名分节读课文。9选择自己喜爱的小节进行练读。10小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。其次课时一、再读感悟1再读课文，找一找文中写我动作的词语，圈出来。学生回答，老师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向2说说我是怎样做这些动作的？用-划出。老师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。3理解感悟。（1）假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？
20、朗读，体会真好玩。（2）假如你是鸟妈妈，望见这情景你的心情如何？理解着急担心。4质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。5再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。二、书写指导口字旁的字口要写小些；走之底的写法细致指导，是三笔。三、拓展练习1师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？2小组探讨，说一说，议一议。3学了这篇课文，我们知道了什么？教学设计方案 篇5怎样教好文言文？这的确是一个极富现实意义的教研教改课题。中学语文教学辟专栏开展探讨是远见卓识之举，通过探讨必将对文言文教学产生有益影响。从前一阶段的探讨文章看，有反对串讲法的，有主见诵读法的笔者认为：教好文言文的
21、方法应当是敏捷多样的，即因文设计教法才是科学有效的。它应与现代文教学一样教无定式，但又有法。这是因为文言文也与现代文一样是丰富多彩的：有不同的文体：论、说、疏、诗、词、曲有不同时代的文章：上自上古的神话、古代的诗经，下至近代的各种文言作品，其间一代有一代之文学。有不同作家的作品，各篇文章的思想内容，语言风格和表现手法等也各不相同。因此，必需依据不同的文言课文设计不同的教学方法。假如一模一样，久之，学生便会腻味厌倦，觉得学文言文味同嚼蜡而放弃学习。我们只有依据课文内容不断变换教学方法，使之保持深厚的学习爱好和热忱，才能真正提高教学效率。下面谈谈笔者因文设计的几种主要教学课型。串讲课型。对于初学文
22、言文，或遇到文字艰深的篇目，设计以串讲法为主的串讲课。如教初一册中的论语六则，考虑到学生才学文言文，加之这些孔子的语录含义深邃，我便设计成串讲课。运用串讲法应从课文实际和学生实际动身，该串的串，该讲的讲。一般可先提示课文大意或故事梗概，然后再一句句、一层层、一段段边串边讲，或讲中有串，最终提纲挈领、归纳总结全篇。在教学中，要将串通和讲解有机地结合起来。假如忽视讲解，学生往往似懂非懂，望文生义，对文义理解较浮泛；假如忽视了串通，会使学生驾驭课文支离破裂，半通不通，语不成章。同时还要留意防止课堂的呆板，可以辅以提问或学生试讲，以活跃课堂气氛。评点课型。对文字障碍不大的课文，设计以评点法为主的评点课
23、。如教六国论，全篇文字浅显，但用词精当，论证深刻，宜适当进行评点。如：思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。对这一小节，可先总评：这几句是指责赂秦者不疼惜用血汗创建的祖业土地。割地如草芥，仅得一夕安寝，是极论弊在赂秦。然后略点出：今日明日，言割地之频；五城十城，言割地之多；一夕，言时间之短，起视又至，言秦之无厌。这些，都是强调弊在赂秦。采纳评点法不能四平八稳，主次不分，每段的评点都要有所侧重。老师只有深化钻研教材，评点时才能抓得准，点到要害处，一语中的，画龙点睛。一般地说，应当抓住以下这些地
24、方来评点：（）抓题旨。所谓题旨，即文章的中心思想。如岳阳楼记中的先天下之忧而忧，后天下之乐而乐；六国论中的六国破灭，弊在赂秦；过秦论中的仁义不施而攻守之势异也。这些都是题旨所在，评点时应当首先抓祝。（）抓难点。有些是词语难懂，如登鹳雀楼中的依穷；有些是关键语句，如鸿门宴中写刘邦轻车简从到鸿门谢罪，和项羽相见，有一段辞令：刘邦谢曰：臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有谷卩。从全文来看，这是情节转折的关键。刘邦表明不自意，一方面说自己并无野心，能先入关破秦，事属偶然；另一方面不露声色地奇妙地恭维项羽，迎合项羽傲岸的心理。这娓娓
25、好听的辞令，使项羽解除了思想戒备，把事情缘由和盘托出，断送了曹无伤的性命。这些地方，老师予以评点，有助于学生加深理解。（）抓重点。依据教材特点、教学目的和学生实际而确定重点。重点的地方就应评点。学生试讲课型。这种方法一般适用于高年级。学生具备了肯定的阅读文言文实力，经老师提出疑点和难点并有肯定的预习之后，可大胆地进行试讲。如高五册中的促织治平篇等课文。学生试讲后，老师要加评价，确定讲得好的地方，指出需校正和补充的地方。自译归纳课型。有些课文，含古汉语学问较多：有通假字，有一词多义，有词类活用，有使动和意动，有特别句式（如主谓倒装、宾语前置、定语后置等）等。这样的课文，可提出详细要求布置学生自读
26、自译，在自译的基础上，归纳文中有关古汉语学问，最终老师再归纳、订正和补充。如论积贮疏，这是一篇课外自读教材，我让学生按要求自读自译课文，归纳文中的古汉语学问：（）通假字：用之亡（无）度至?（纤）至悉大命将泛（?）何得不蹶（缺）畜（蓄）积足恃罢（疲）夫羸老南田每（亩）卒（猝）然殴（驱）民归之农衡（横）击直为此廪廪（懔懔）（）名词活用为状语：民且狼顾（）形容词用如名词：怀敌附远（）使动用法：怀敌附远殴民而归之农（）意动用法：则畜积足而人乐其所矣（）宾语前置否定句中代词作宾语前置未之尝闻莫之或止莫之振救疑问句中疑问代词作宾语前置胡以相恤胡以馈之何为而不成何招而不至。通过这样归纳，就能系统驾驭课文中的
27、古汉语学问。并以此文为例，让学生学会对其他课文中的古汉语学问进行归纳。诵读课型。对诗、词、赋和精致的散文，宜采纳以诵读法为主的诵读课。如教材中所选的古诗词，评点之后，让学生当场诵读、背诵。又如出师表陈情表过秦论等，也应多诵读或要求背诵。教学设计方案 篇61.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提示语，想想这三句话中“回”字的意思。2.学生在小组内沟通自己的发觉。3.集体，了解“回”的几中说明。（1）掉转。（2）从别处到原来的地方。（3）量词，指事情、动作的次数。（4）回族。（5）曲折环绕。4.读句子，选择“回”在句中的精确意思。句1：“回”是掉转的意思。句2：“回”是回族的意思。句3：“回”是量
28、词，指事情的次数。5.扩展练习。老师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。日积月累这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识九个生字。教学时可设计以下环节。1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：灶：烧火做饭的用具，跟火有关。铝锅：金属“铝”做的炊具。漏勺：让食物留下，让汤或水从中漏掉的用具。汤：跟水有关。2.认读生字，指名说记字方法。3.同桌相互检测识字状况。4.识字展示。让学生回家视察家里厨房的用具，看看是否都能说出用具的名称，再积累积累一些新词，
29、学习新字，制作字卡、词卡，拿到班上展示。“读读背背”是四类成语的积累。第一组是关于团结合作的成语，其次组是关于取长补短的成语，第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。教学时，可设计以下几个环节：1.让学生自读这些成语，边读边想成语的意思。2.在小组内读成语，相互正音，并沟通自己理解的成语，提出不懂的成语。3.分组竞赛读成语。4.按自己喜爱的方式背成语，在嬉戏中展示自己积累的成语。（1）成语接龙竞赛。（2）猜成语：老师说意思让学生猜；同学互说互猜成语。口语交际这次口语交际的话题是“自我爱护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。可
30、设计下面的情境。情境一：小组合作表演故事的开头。1.视察图画内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事。2.依据图画内容，小组合作表演故事的开头。情境二：续编故事。1.假如让你扮演图中的小挚友，你会怎样把故事编下去呢？2.把你的想法说给小组同学听。情境三：交际表演。1.选择较合理的想法，小组合作把故事编完整。编时留意：（1）小挚友假如真的相识这位叔叔，的确是爸爸的挚友，他该怎么办呢？（礼貌待人）（2）小挚友假如不相识这位叔叔，他该怎么办呢？（自我爱护）2.各小组用表演的形式展示合作续编的故事。3.小组相互评价，评出最佳合作奖。情境四：感悟故事。1.这个故事，让你明白什么？把你的体会说给大家听听。2.
31、联系生活实际说一说。（1）怎样有礼貌地接待客人？（2）怎样对待生疏人？怎样自我爱护？口语交际之后，做“画画写写”的练习。内容由学生自定，目的是学生用画、写结合的形式，练习表达，提高写话的爱好。写好之后，相互展示和沟通。展示台这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字嬉戏”的展示；一是谜语展示。可提示学生在课前做好有关的打算，激励学生展示其他方面的本事。（一）填字嬉戏1.让学生依据自己的积累，把词语补充完整。2.让学生自己设计填字卡片。3.分小组合作完成填字嬉戏。4.填好后横向读一读词语，再竖着读一读填好的字（新世纪我能行），说说发觉了什么。（二）谜语展示1.展示自己收集的谜语。2.小组互猜
32、谜语。3.集体猜谜语竞赛。教学设计方案 篇7一、启发谈话，揭示课题1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄予，包含；则，篇的意思。）二、导学掩耳盗铃，揭示学法（一）初读课文，理解题意。1、学生通读全文后，找出题眼盗。2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。（二）细读课文，理解内容。1、依据题意，提出问题。（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？（2）学生探讨，归纳出思索题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？2、边读边想，理解词句。（1）齐读第1自然段，学习生字
33、：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必定出现的结果。）b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：假如就（假如，表示假设；就，表示有了前面的状况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。（三）再读课文，揭示寓意。1、齐
34、读全文，思索探讨：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告知我们一个什么道理？2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。三、指导学生运用学法，自学亡羊补牢教学设计方案 篇8重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性探讨课题组课时支配2课时教学目标1驾驭13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2理解课文内容。了解大花猫的怪异和它小时候的可爱。背自己喜爱的段落。教学打算搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时一、导入1出示挂图。2相识猫。（家猫、波斯猫）3学生
35、介绍猫。4师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）5今日我们就来学一学老舍先生写的猫。二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（ ）稿（ ）要（ ）虚（ ）搞（ ）耍（ ）三、学习课文（一）理清条理1作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些怪异。其次自然段：写大花猫的兴奋与不兴奋时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又威猛。第四自希段：写大
36、花猫小时候很调皮。四、学习第4自然段1自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。师引导：哪些句子描写小猫调皮，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很英勇，很坚毅，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚毅、可爱来。学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。2归纳引导。（1）这么调皮的小猫，假如是你家的猫，你会怎么评价它？依据老师的指示说说。这是一只_（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的
37、感情一样么？说一说。（喜爱、宠爱）（4）大家一起读一读第4自然段，留意读出喜爱的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着调皮与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1抄写词语。2完成思索练习第1题。其次课时教学过程一、复习导入1听写巩固词语。忧虑 呼喊 抓痒 遭殃 责打 生气勃勃2昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我特别（喜爱）它。3今日我们来学习长大了的猫。二、讲读第13自然段1讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些怪异。）（2）大花猫的怪异性格
38、体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师确定引导：对，大家一起读一读句子，留意要读出猫的怪异来。（又醇厚又贪玩）接着汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息注视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息注视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息注视”：指限制呼吸并专注地看。（6）现在依据老师供应的练习来说一说猫的怪异性格。大花猫的性格真怪异，它又 又 又。（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜爱么？喜爱的站起来读一读。2自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（
39、第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，探讨）（3）评讲：读懂其次自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的宠爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这兴奋与不兴奋变成反义词怎么说？兴奋生气师：这兴奋与生气时的表现也是猫的性格，一会儿兴奋，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（怪异）（4）对，大家把这只怪异的大花猫读一读。（5）这只怪异的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（怪异、可爱）的大花猫。3独立学第3自然段。（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然
40、段。（2）师检查辅导；找也一对反义词。（胆怯）（威猛）把体现胆怯与威猛的句子读一读。这胆怯与威猛也是大花猫（怪异）性格的表现。三、小结这只大花猫真（怪异），真（调皮），真（可爱），真探讨（喜爱）。四、布置作业教学设计方案 篇9将学生分成正方和反方进行辩论，正方观点“传统文化是财宝”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组探讨，打算辩论的事例和观点。选出4位学生进行现场辩论，在允许的状况下，其他同学，可以进行场外的提示。在针锋相对的激烈辩论中，老师的主动引导下，使学生树立正确看待传统文化价值的看法，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。1.对待传统文化的看法老师：通过刚才的辩论，我们明确了传统文化
41、在世代相传中保留着基本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的发展起主动作用。反之，假如一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的发展。2.老师和学生一起归纳：如何继承传统文化，正确的看法是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中， 有符合社会发展要求的、主动向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应当接着保持和发扬。也有不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等
42、要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面发展，更好地创建新生活；只有发挥传统文化的主动作用，克服传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛发达。通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会发展的眼光看问题。培育辨别传统文化中精华与糟粕的实力，。树立正确“看待传统文化价值的看法，引导学生形成正确的文化继承观。3.学生践行，回来生活为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最终环节，老师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。投影：请在课堂探讨的基础上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好解说词。教学设计方案 篇10课题：Unit One Hello教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲教学难点：学生理解老师用英语讲解并描述的制作步骤。这就要求老师要讲解并描述与演示同时