《2022年实用的教学设计方案八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年实用的教学设计方案八篇.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年实用的教学设计方案八篇好用的教学设计方案八篇为了确保事情或工作有序有效开展，经常须要预先打算方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。方案应当怎么制定才好呢？下面是我整理的教学设计方案8篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教学目标1通过看图学文，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。2学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。3学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“观赏”“兴致勃勃”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1运用图文结合的学习方法，抓重点句、段
2、，理解课文内容，培育和提高视察、理解实力。2了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。借助课文明确视察图画的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。二、教学重点、难点指导学生借助课文明确视察的依次和重点，借助图画理清课文的层次结构。三、教学过程（一）板书课题，介绍教材中出现的油画，明确看图学文的目的。初读课文，借助工具书，联系上下文理解生字词。1老师介绍油画作品：教材中出现的这幅油画，是前苏联一位闻名画家的作品。它生动地表现了一群孩子在惊慌的学习生活结束之后的一场小足球赛。2明
3、确看图学文的目的：学习“看图学文”这类课文，要求同学们把看图和学习课文相结合。通过看图，进一步培育我们按肯定依次视察图画的实力；通过学文，培育同学们理解课文内容的实力。借助短文明确视察的依次和重点，借助图画帮助同学们在头脑中出现文字所描写的画面。3初读课文，订正生字读音，说明课文中出现的生词。留意多音字读音：课文中出现了四个曾学习过的多音字，老师可以借初读课文提示学生加以留意。如：“空地”的“空”，应读“kng”，不要读成“k#ng”的音；“要数那位大个子叔叔”的“数”，应读“sh(”，不要读成“sh)”的音；“蝴蝶结”的“结”应读“ji6”，不要读成“ji5”的音；“不相干”的“干”应读“g
4、1n”不要读成“g4n”的音。课文中多次出现带儿化的词语，老师要引导学生读正确。如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。提示学生留意课文中应当读轻声的字音。如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。下面这些字的读音简单读错，老师要留意订正。如：“膝盖”的“膝”应读“x9”，不要读成“q9”；“前倾”的“倾”应读“q!ng”，不要读成“q9ng”；“往外”的“往”应读“w3ng”，不要读成“w4ng”；“兴致勃勃”的“津津”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。留意辨析以下字形：“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与
5、“嗑”；“津”和“律”。理解词语：让学生从课文中找出不理解的词语（包括生词）质疑，引导学生通过查工具书，联系上下文理解。如：“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来”一句中的“阵势”一词，学生可能不太理解。这时，老师可引导学生在字典里查一查“阵”字，它的意思是军队作战时布置的局势，“阵势”的“势”的意思是表现出来的样子。现在，再把“阵势”一词放回到课文中，学生就不难理解了。这个词，原是指军队作战时布置的局势，用在课文中，就是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。出示课文中的重点词语，结合图画和联系上下文来理解：警惕（t）：对可能发生的突然状况时刻留意着。候补：等着替补缺额。闭目养
6、神：闭着眼睛，修养精神。课文中把白狗人格化了。回忆（y）：回想。精彩：（表演、展览、言论、文章等）美丽；精彩。课文中指小足球赛踢得惊慌、好看。观赏：认为好；喜爱。课文里指看足球赛的大个子叔叔坐在场边很有兴致地观看竞赛。（二）初步看图，借助图画，再仔细读课文，理清课文的层次结构，正确给课文划分结构段。1初步看图，提出问题，引导学生一边看图，一边思索：从画面上看，这是一幅以景物为主，还是以人物为主的图画？（从画面上看，这是一幅以人物为主的图画。）画面上画了一些什么样的人物？（图画中画了一群孩子，还有一位叔叔。）他们在干什么？你从画面上哪些地方视察到的？（图画上的人物在看一场足球竞赛。从画面上用书包
7、和帽子堆起来做的球门和站在球门当中的小守门员，以及坐在一边的观众一样的目光里可以推断出画面上的人物在看一场足球竞赛。）2初读课文，看看课文是怎样叙述这场小足球赛的。引导学生理清课文的层次结构，正确给课文分段。老师可以提出以下问题：这篇课文叙述的是图画中的场景。是放学以后的一场小足球赛。读一遍课文，想想课文一共几个自然段，哪个自然段是讲守门员的，哪些自然段是讲观众的。（这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第35自然段是讲观众的。）那么，课文第1自然段讲什么？（第1自然段介绍了环境场地、时间放学以后、人物“孩子们”和“小弟弟小妹妹”以及“大个子叔叔”、干什么赛足球）接着，老师可以这样引
8、导：这篇课文首先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众，这是文章的第1自然段。接着，介绍了守门员，这是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介绍了观众的表现。你想一想，这篇文章应当如何划分结构段呢？（这篇文章应当分三大段：第一段是课文的第1自然段，讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；第2段是第2自然段，介绍了小守门员；第三段是第35自然段，介绍了观众。）（三）小结。这一课是看图学文。我们在初步视察图画的基础上，又初读了课文。从画面中视察到了时间、地点、人物和一件什么事。在初读课文以后，我们给课文划分了三大段。这三段，先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少
9、观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作依次就是作者的视察依次。其次课时一、教学目标（一）细致看图，理解课文内容，激发学生酷爱生活的情感。（二）学习按肯定的依次、抓住人物的神态、动作视察图画，并绽开想象；运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。（三）做辨析近义词和造句的练习。二、教学重点、难点借助课文明确视察的依次和重点；借助图画帮助学生在头脑中出现文字所描写的画面。三、教学过程（一）从课文内容入手，引导学生借助课文明确作者视察的依次和重点，进一步培育学生按肯定依次视察图画的实力。1小足球赛这篇课文分了三大段来写的，回忆一下上节
10、课我们是怎样划分的。看看作者先写什么，再写什么，最终写什么？（小足球赛这篇课文分了三大段来写。作者先介绍孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众。接着，作者又写了小守门员。最终，分3个自然段写了观众的表现。）2作者为什么先向我们介绍“孩子们放学以后在空地上赛足球，吸引了不少的观众”这个内容，接着介绍“守门员”，最终才介绍“观众”的表现？（因为这是作者视察图画的依次。作者是根据视察图画的依次来支配他的写作依次的。）3根据作者的视察依次，细致看图画，然后自由读课文，结合课文，想一想作者视察的重点落在了哪儿？大家一起议一议。（课文是根据作者的视察依次来支配层次结构的，我们又知道作者的写作依次（
11、层次结构）就是作者的视察依次。课文具体地向我们介绍、描述了小守门员的表现，以及不同的观众的不同表现，因此，作者视察的重点应当落在“小守门员”和“观众”的表现上。）4强调视察的依次和重点：我们经常提到写文章要讲依次，要抓住重点写详细。其实，视察图画也要讲依次，要能从画面中视察到作者所要表现的重要内容。这样，才能理解图意，体会作者所要表达的思想感情。小足球赛这篇课文，就是作者在有依次地视察图画的基础上，抓住了画家所要表现的重点，用语言文字生动详细地给我们进行了描述。（二）引导学生细致视察图画，借助图画帮助学生在头脑中出现课文所描写的画面。从而，进一步理解课文内容，体会作者所要表达的感情，激发学生酷
12、爱生活的情感。1指名读课文第一段，然后细致视察图画，图文结合，边读边想：课文中哪一句话介绍了足球赛的环境，也就是地点？（“这块空地真是赛足球的好地方”）“好地方”，“好”在哪里？看图画，想一想。（“空”字说明来往行人不多，没有车辆通过，从画面上看，旁边没有大的建筑物阻碍踢球，这样的地方正是比较志向的简易足球场，所以，说它是“赛足球的好地方”。）2“他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。”你在画面上看到的是哪一拨儿？（画面上只反映了其中一拨儿的一个守门员、一个候补守门员。）“拉开阵势赛起来”中的“拉开阵势”是什么意思？看看图画，从画面中的哪一个人物的动作和神态可以看出来？（
13、“阵势”，原是指军队作战时布置的局势，课文中，是双方相互对峙的惊慌的场面的意思。“拉开阵势”就是惊慌的小足球赛已经起先。从画面中小守门员叉开的两腿，手扶膝盖和专注的一双眼睛，可以看出足球赛已经“拉开阵势”，竞赛将特别惊慌。）3看图，再读课文，从画面上看，都有哪些人来观看竞赛？（有“小弟弟小妹妹”，还有“大个子叔叔”。）从文章中的哪几个词可以看出这场足球竞赛很精彩？（“小弟弟小妹妹”是被“吸引”来了，“大个子叔叔也坐到场边”“观赏”。）4看图，学习课文其次段。课文其次段（第2自然段）是作者重点视察“守门员”的一段。课文中，作者详细介绍了小守门员和后补守门员；图画里，“守门员”也是画家重点表现的画
14、面中心人物。作者在重点视察的基础上，用语言文字是怎样表现的。读读这一段，看看作者抓住“守门员”和“候补守门员”的什么特点来突出这两个人物，表现球赛激烈的程度的？（作者抓住“守门员”外貌、神态、动作和姿态等特点来突出这个人物的。）默读这一段，在文章里画出表现“守门员”外貌、神态、动作和姿态的词句。从这些词句中，我们能看出什么？（课文先讲他的外貌和神态。“留平头”显得特别精神。“警惕地凝视”，表现他对对手严加防备，非常专注的神态。“分腿弯腰，上身前倾”，表现他随时打算扑救险球的姿态。）课文介绍了“守门员”外貌、神态、动作和姿态以后，为什么说“真正的守门员都是这样的”？这是作者对画面中“守门员”的一
15、种确定吗？还是赞扬？怎么理解？（“真正的守门员都是这样的”说明小守门员很称职，是作者对他的确定和赞扬。）课文接着介绍“候补守门员”。看看图画，作者怎么知道他是“候补守门员”？他“一心想着快点儿让他上场，好显一显身手”，是作者依据画面上“候补守门员”的什么想象出来的？（作者从他的衣着、神态和站在守门员背后可以看出他是个“候补守门员”。作者依据他“腆着”肚子的动作，那急不行待、跃跃欲试的神情想象出来的。）5小结这一段：作者用精练的笔墨，把全场唯一的两个队员的天真可爱、忠于职守的形象，通过人物的外貌、神情、动作和姿态呈现在我们面前。6看图，学习第三段，依据老师所列出的表格，边思索问题，边探讨，然后把
16、答案填写在表格里。第三段（第35自然段）讲观众观看足球赛的情形。看看图画，再读读这一段课文，看看作者是按什么依次对观众作了详细描写的？详细描述了几位观众的表现？他们分别是谁？每一位观众的表情和形象一样吗？作者又抓住他们各自的什么特点来写的？这些观众的表现从侧面说明白什么？（头一句先总说观众的眼神：“都望着远处的场地”。接着，根据由中间到两边、从小孩到大人的依次对观众作了详细描写。课文一共描述了七个孩子和一个大人（大个子叔叔），还附带讲了一条白狗的样子。所描写的人物表情和形象都不一样，分别抓住这些人物的特点写得既简明又详细。）“搂着小弟弟的红领巾可能来迟了，他坐在最边上，也聚精会神地凝视着局势的
17、发展。”“局势的发展”指的是什么？“聚精会神”是什么意思？其他观众聚精会神地看竞赛，你是怎么知道的？（“局势的发展”指的是足球场上，竞赛改变的状况。“聚精会神”是全部精神集中的意思。从作者对其他观众的动作和表情的描写中看出其他观众也在聚精会神的观看竞赛。）在全部描写的观众里，哪一个观众最引人注目？（大个子叔叔）“他面带笑容，看得兴致勃勃”。“兴致勃勃”是什么意思？从“孩子们踢得太精彩了，或许引起了他小时候的回忆”结尾的这一句话，“精彩”是什么意思？可以知道“大个子叔叔”曾经是个足球行家，能把足球行家吸引，说明什么？从哪些地方可以看出这场小足球赛非常精彩？（“兴致勃勃”是有兴致、极感爱好的意思。
18、“精彩”是（表演、展览、言论、文章、等）美丽、精彩的意思。课文里形容小足球赛惊慌、激烈、吸引人，能把“大个子叔叔”吸引，说明小足球赛水平很高，踢得精彩。全篇文章没有一词一句是对竞赛场面的描写，贯穿全文的内容除了对“守门员”的动作和神态的描写，就是描写观众观看竞赛时的动作和表情。可是，全篇文章却使读者经验了一场惊慌激烈、精彩的小足球赛。）（三）总结课文：这篇看图学文“小足球赛”，反映的是一群孩子在空地上赛足球，小守门员警惕地凝视着对方的场地，一些小观众和一位大个子叔叔正在出神地观看这场竞赛。协作本课的图画是一幅闻名的油画作品。画面角度新奇，人物形象逼真。作者根据视察依次来支配写作依次，把看到画面
19、上的内容生动形象地用语言文字描述出来。使我们借助课文，明确了作者的视察依次和视察重点；又凭借图画帮助我们在头脑中出现出文字所描写的画面，从而产生联想，加深对图画和课文内容的理解。（四）做辨析近义词和造句的练习。1辨析“凝视”“望着”“盯着”三个词语。这三个词语都有“看”的意思，但词义有一些差别：“望”，有向远处看的意思；“凝视”强调非常留意地看；“盯”，则指视线集中于一点地看。他警惕地（凝视）着前方。守门员和观众都（望着）远处的场地。戴红帽子的小女孩，眼睛（盯着）远处。他面带笑容，（看得）兴致勃勃。这样用词，既精确传神，又避开了单调重复。2引导学生先理解“观赏”和“兴致勃勃”两个词语的意思，再
20、造句。说明：“观赏”一词有两种说明：享受美妙的事物，领会其中的趣味；认为好，喜爱。“兴致勃勃”是形容有味道，好玩味。找出课文中带有“观赏”和“兴致勃勃”的句子读一读，想一想它们在句子中应当是什么意思。“小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，观赏他们这场球赛。”这里的“观赏”是认为好，喜爱的意思。“他面带微笑，看得兴致勃勃”。意思应当是看得有味道，好玩味。在生活中，什么事物是值得我们观赏的？学生探讨之后用“观赏”造句。（生活中，音乐、诗歌、戏剧、舞蹈、绘画、摄影、体育竞赛等事物都值得我们观赏。例句：周末的晚上，我和爸爸妈妈一起到音乐厅观赏音乐。）在生活中，当我们想表达看得好玩味，听
21、得好玩味，吃得有味道的时候，都可以用“兴致勃勃”这个词。例句：这本书，我一挥而就地把它读完了，真是看得兴致勃勃。教学设计方案 篇2学习重点1、了解左传这部编年体史书的概况。重点了解左传作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特别句式的学问，以培育阅读浅易文言文的实力。学习难点1、驾驭正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的实力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。文习赏识左传是我国第一部具体完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）左传以春秋的记事为纲。以时间先后为序，具体地记述了春秋时期
22、各国内政外交等大小事实。左传也称左氏春秋、春秋左氏传。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人认为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，详细面完整地显示了时代概貌。明显，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。左传又具有很高的文字价值。擅长描写斗争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格显明、活灵活现，经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者超群的艺术表现实力。整体感知本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，
23、危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去劝服秦伯。烛之武奇妙地利用秦、晋之间的冲突，向秦伯分析了当时的形势，实行分化瓦解的方法，说明白保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，最终劝服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消退了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身劝服秦君，解除国难，表现出他机灵善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，受命于危难中，义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不卑不亢，抓住秦晋间互争霸权，权利不一样的基本冲突夸夸其谈，句句打动对方。最终劝服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和捍卫国家主权的爱国思想。课文按故
24、事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危受命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武说退秦师，因此烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，从而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的信念和志气，见到秦伯后的心中有数，对秦晋两国关系和冲突的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简略。文章波澜起伏，亦张亦弛，增加了文章的感染力。叙事中留意伏笔与照应，从而使结构严谨。课文重点存储要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应牢记：积累是运用的前提。词类活用一、字1、字音：汜，fn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水
25、，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。缒，zhu，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采纳形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是依据追而来。共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供应之意，读gng。阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。逢，是多音字，做姓氏用时，读png。2、通假字：（1）今老矣，无能为也已（已，通矣，了。）（2）行李之往来，共其乏困（共，通供，供应、供应。读gng）（3）夫晋，何厌之有（厌，通餍，满意。）（4）秦伯
26、说，与郑人盟（说，通悦，兴奋。读yu。）（5）失其所与，不知（知，通智，明智，聪慧。读zh）二、词1、词类活用：烛之武退秦师（退，使动用法，使撤兵。）晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）若亡郑而有益于君（亡，使动用法，使灭亡。）越国以鄙远（鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。）领之厚，君之薄也（厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）即东封郑（东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。）若不阙秦（阙，动词使动用法，使减弱。）阙秦以利晋（利，名词使动用法，使获利。）因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）共其乏困（乏困，形容词作名词，缺少的东西。）2、古今异
27、义古义：东方道路上（款待过客）的主子。例如：若舍郑以为东道主。东道主今义：请客的主子。古义：出访的人。例如：行李之往来。行李今义：出门时所带的包袱等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困乏困今义：疲惫。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特别句式1、推断句是寡人之过也（也表示推断）因人之力而敝之，不仁（否定推断）2、省略句晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词于）（烛之武）辞曰：臣之壮也（省略主语烛之武）若舍郑以（之）为东道主（省略介词以的宾主之）3、宾语前置句夫晋，何厌之有？（有的宾语何厌前置，之作为标记。翻译时要调整为有何厌）4、状语后置以其无礼于晋（介宾短语
28、于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼）典型例题激活例1下面对文言句式的推断，相同的一组是（）夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？诸候有在者乎？城北徐公，齐国之漂亮者也。A、B、C、D、解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为推断句。用者也句式表示推断。答案：A点评：本题考查对文言句式的理解。平常多了解文言句子的各种类型（推断句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等），依据各类句型的特点和文言句式本身的意思来推断。自测题1、下列加点字的读音全对的一组是（）A、秦军汜（s）南夜缒（zhu）而出佚（y）之狐B、共（gng）其乏困若不阙（ju
29、）秦许君焦瑕（xi）C、秦伯说（yu）杞（q）子杨孙戍（sh）之D、逢（fng）孙微夫（f）人之力不及此失其所与，不知（zh）2、下列句子中加点词的说明不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也 贰：两个B、晋军函陵 军：驻军C、焉用亡郑以陪邻 陪：增加D、以乱易整，不武 易：替代3、找出通假字无能为也已共其乏困秦伯说，与郑人盟失其所与，不知4、下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是（）A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项（）A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远C、既东封郑D、郑既知亡矣6、句式与其他三句不
30、同的一项是（）A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是（）A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来C、君之所知也D、微夫人之力不及此课内阅读阅读下文完成812题夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下
31、列句中加点词的说明，错误的一项是()A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出B越国以鄙(偏僻)远C行李(出访的人)之往来，共其乏困D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之9、以为的用法不同于其他三项的一项是（）A若舍郑以为东道主君亦无所害B或以为死，或以为亡C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D以为得之矣10、加点词的用法与例句不相同的一项是（）例：君知其难也A、共其乏困B、又欲肆其西封C、吾其还也D、失其所与11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是()A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边疆，国君知道那是很困难的。B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道那是很困难的。C、越过秦
32、国而把远方的郑国作为晋国的东部边疆，国君知道那是很困难的。D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边疆，您知道那是很困难的12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是（）A、秦、晋围郑，郑既知亡矣B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事C、阙秦以利晋，唯君图之D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻课外阅读阅读下面文章完成1318题。介之推不言禄晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。
33、其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。（选自左传僖公二十四年13、句子中加点的词的说明，不正确的是（）A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒谬C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地14、较下列两组句子中加点的字的意思，推断正确的是（）禄亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之A、两个亦字相同，两个焉字不同B、两个亦字相同，两个焉字也相同C、两个亦字不同，两个焉字也不同D、两个亦字不同，两个
34、焉字相同15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐C、介之推不言禄D、尤而效之，罪又甚焉16、对介之推让禄一事的分析，最准确的一项是（）A、本篇介之推不居功自傲的看法和在荣誉地位面前的谦让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关切儿子但并不愿违反儿子意愿的人。C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的品德。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不行共富贵。17、对文章写介母三次设问的目的，推断不正确的是（）A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方人。18、将文中画线句子翻译成现代汉语：下义其罪，上赏其
35、奸。译文：尤而效之，罪又甚焉。译文：以志吾过，且旌善人。译文：创新拓展练习19、仿照下列句子写两句话。要求：句式相同。内容有联系意义。例句：假如爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。假如爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。A、B、教学设计方案 篇3对应的课标内容懂得对人守信，对事负责是诚信的基本要求。教学目标学问目标：了解诚信的内涵，相识诚信的基本要求是对人守信，对事负责，感受诚信是每个人立足于社会的通行证。实力目标：发展视察、比较实力，为人处世与社会生活的实力以及明辨是非的实力，引导学生践约守信，诚恳做人。情感看法价值观：增加对他人对社会的责任感，树立正确的为人处世看法和守信为荣，
36、失信可耻的道德观念。教学重点和难点：理解诚信的基本要求即对人守信、对事负责，澄清在诚信做人方面的错误相识。重点引导学生分析并相识诚信的重要性。难点课时支配：一课时课前打算：老师：制“你诚信吗”调查问卷。课件打算。组织学生收集正反两方面的诚信故事。学生：收集诚信故事及有关诚信的格言、古训。板书设计第十课 诚信做人到恒久一、诚信是金内涵： 诚恳守信诚信 重要性：诚信是个人和企业生存、发展的根本基本要求：对人守信 对事负责教学设计教学环节教学活动设计设计意图情境导入一位彩.票售票点的姑娘接受一位顾客电话订购彩.票，而顾客没有刚好去取彩.票，无巧不成书，而恰恰这张彩.票中了500万大奖。提问：你觉得事
37、情会怎样发展？ （学生续编）这是一则新闻，结果这位姑娘在巨额金钱面前毫不动心，主动将彩.票送还了这位顾客。假如说刚刚你是思想斗争激烈，那么此刻，你有何感想？小结：我觉得这位姑娘身上所折射出的那种诚恳守信的品质令人感动。今日这节课我们就一起来学习第十课第一节，诚信是金。 把一则新闻分解成两部分，让学生续编剧情，既创设了情境，又给学生更多的思维空间。在思辩中引入课题。活动一：你说我说大家说。感悟诚信珍贵。观flash狼来了请两位同学配音。提问：看后你想到了什么？故事中的小男孩因为不诚恳，言而无信，拿诚信开玩笑，最终葬身狼腹，害了自己。提问：古往今来，有关诚信和不诚信的故事还有哪些？从这些故事中你了
38、解到什么是诚信？小结：诚信即诚恳守信。就是实事求是，诚恳做人，做事讲信用。从古至今，多数事实告知我们，人不行无信，一旦失信于人，就会产生信任危机。请大家自主阅读教材，以小组为单位，在多媒体出示的二则材料（中国留学生就业遭受和温州皮鞋的遭受）及书本p116页上图片材料、相关链接材料中任选一则。想一想：这些经验说明白什么？小结：诚信是个人和企业生存、发展的根本。诚信是个人立足于社会的通行证和基础，也是一个人应有的基本道德品质。同时，诚信也是企业的立身之本，胜利之道，是企业发展的根基。引导学生充分利用课前调查所得的资料，畅所欲言，相互沟通-故事大荟萃，在故事沟通中相识什么是诚信。感悟诚信的珍贵。通过
39、自主学习，合作探究，让每一位学生感受到诚信是个人、企业的立身之本，从而感悟诚信是金。教学设计方案 篇4学习目标1.相识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传闻、寸草不生、差不多”等词。2.朗读课文，背诵最终一段。3.学习阅读说明文，相识本文说明事物的方法。4.了解太阳的特点及作用，培育学生酷爱科学的爱好。课前打算1.制作能够直观反映太阳特点的课件。2.展板一块及生字词卡片。3.搜集与太阳、月亮有关的图文资料。A 案第 一 课 时导入课题，激发阅读爱好1.激励学生展示收集的资料，与同学相互沟通，老师视察发觉学生对太阳的了解程度。2.从学生展示资料中的新颖点、趣味点入手，或老
40、师讲解并描述后羿射日的神话故事，让学生想一想：太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？使学生带着问题阅读课文。初读感知，练习读正确流利1.自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。留意“氏”读sh ，不读s ；“兽”读shu ，不读su ；“殖”读zh ，不读z ；“蔬”读sh ，不读s ；“较”读jio ，不读jio 。2.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3.小组练读课文。小组协商读的形式，可以齐读、轮读，在组内相互正音。4.各小组轮番朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、接读，或派代表朗读，读后进行评议。5.默读思索：读懂了什么？整体感
41、知课文，理清文章思路1.学生默读课文。思索：a.太阳有哪些特点，课文哪些自然段是讲太阳特点的？b.太阳和地球有哪些关系，课文哪些自然段是讲太阳和地球关系的？2.老师总结：这篇课文就是围绕太阳的特点和太阳与地球关系特别亲密这两个方面来写的。学习写太阳特点的部分，领悟表达方法1.创设情境，激发自主学习愿望：同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特殊高。现在，你们对我了解清晰了吗？（据学生回答进行激励，进入下一个环节）2.现在请同学们自由读第13自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清晰、写明白的，然后选一个你最感爱好的特点仔细阅读。3
42、.合作学习。学生依据自己的爱好自愿结组，探讨课文是怎样把太阳的特点写清晰、写详细的。老师深化小组参加探讨，并发觉问题，引导合作学习的有效进行。4.汇报沟通。a.学习“远”的小组汇报，老师就汇报适时引导，播放课件。如，看课件做口头练习：“太阳离我们有（一亿五千万公里远）。到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机，也要飞（二十几年）。”引导学生发觉通过数字来进行详细说明，这些数字要精确、有科学依据。老师板书：列数字。b.学习“大”的小组汇报，老师相机播放课件。如，看课件，说体会：左边是130万个地球，右边是一个太阳，中间以等号连接。老师总结并激励学生发觉的列数字和作
43、比较的说明方法。c.学习“热”的小组进行汇报。要求这一组学生在听完前两组汇报后，说得要有条理，适当引导说出列数字和用假设事例来说明的方法，让学生动手算出太阳的中心温度是一千八百万度。指导朗读，深化体悟太阳特点及表达方法1.自己练习朗读感爱好的段落，要读出太阳的特点。2.通过开展师生、生生朗读竞赛的方式，进一步感受太阳的特点及恰当的说明方法。指导学习本课生字“抵”，不要少写一点；“氏”，不要多写一点；“兽”，下面是“口”不要写成“曰”或“田”。抄写生词抄写词语：差不多、抵得上、摄氏、庄稼、野兽、生存、繁殖、蔬菜、麻绳、比较、预防。第 二 课 时导入新课1.导语：上节课我们了解了太阳的特点，距离我们那样遥远的太阳，和我们人类有着怎样的亲密关系呢？请大家快速默读课文的第48自然段，画出你认为最重要的一句话。2.学生自主阅读，勾画句子。自读自悟1.仔细阅读第48自然段，同桌相互说说对“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”的理解。2.结合课前收集的资料及生活实际，再想想对这句话的理解。全班沟通1.引导学生畅所欲言，汇报自己