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1、2022初中语文说课稿范文 初中语文说课稿范文（一）老师聘请面试初中语文说课稿范文木兰诗一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充溢传奇色调。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应当有所了解。本单元的选文都是爱国留意题材，旨在使学生了解斗争的残酷，英雄们的壮举，增加正义感，珍惜华蜜生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标绽开。二、教学目标的确定1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。2.围绕阶段
2、目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的才智，胆略和才能。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。教学重点：分析人物形象、学习本诗详略适宜的写法。三、教学方法诵读法。复述法。品读法，在老师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。点拨法，学习详略得当的结构支配及对本诗主题的理解。四、教学过程拟用2课时完成教学设计。第一环节：导入由豫剧花木兰选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。其次环节：朗读诗歌，感受诗歌的美首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后订正字音。初步感知
3、诗意。（投影显示易读错字）机杼 可汗 燕山 鞍鞯 鸣溅溅 扑朔迷离 金柝接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。老师点名朗读或学生自荐，要求其余学生留意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。第三环节：扫清文字障碍，理解诗意学生小组合作，疏通文意。老师带领学生驾驭几个重点词的说明，培育学生自学简易文言文的实力。须要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节新课标要求在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。这首诗情节具
4、有传奇性，用讲故事的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点打算时间，再小组举荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期盼学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。第五环节：赏析人物形象请同学用一句话我从_中看出木兰是一个_的人来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采纳集体探讨的方法，然后举手发言。这样有助于培育学生的合作探究的实力。而要求学生从课文中找依据，主要是培育学生深化文本、感悟文本的实力和习惯。学生可能分析木兰的形象：勤劳、才智、英勇、坚毅、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。可以在
5、学生说不出的时候给个示例导一下，不在一起先就示范。学生回答程度好的话，不必提。示例：我从愿为市鞍马，从今替爷征中看出木兰是一个英勇、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很爱护父亲，否则不会担当父亲的责任。赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出木兰的英勇。总之这一环节，引导学生探讨、赏析、品读结合，在读中深化理解人物形象，有效解决教学重点。第六环节：竞背。选择你喜爱的段落，在3分钟内看谁背的最快最准。第七环节：布置作业-背诵木兰诗。第一环节：复习齐背这首诗，回忆：你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象？意在复习人物形象与熬炼概括实力。其次环节：学习本诗
6、中结构支配的详略、繁简，运用点拨法，使学生在无疑处生疑，并能理解这样支配的用意。看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大斗争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发出详略的支配问题。木兰诗里有没有刀光剑影的斗争场景？写的是什么？明确：万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快，像飞一样的。用了夸张的修辞。朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。将军百战死，壮士十年归。写的是斗争的残酷，征人归来。为什么刻画一个战斗英雄，却没有战场上的具体描写，详写的是什么内容呢？学生探讨学生可能提到的有：跟父母的对话、动身前的打算、木兰归来的情形。总之，着墨较多
7、的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。点拨：繁简详略跟作品要表现的形象，表现的主题有关。给学生时间思索探讨发言。师总结：这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳和善又坚毅英勇，淳厚质朴又机敏活泼，酷爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而酷爱和平生活。木兰既是奇女子又是一般人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫捷的勇士又是娇美的女儿。学习写作手法，不仅是为了探讨本诗的布局谋篇，也是对学生进行写作指导。第三环节：了解本诗作为民歌的语言特色。我设计的过渡是：这首诗能流传千古，一方面是因为木兰这个形象惹人宠爱，另一个缘由也不容忽视就是它的语言特色。诗中以人物问答来刻画人物心
8、理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比方来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。老师适时举例说明。然后完成课后题互文排比顶针的用法第四环节：比较阅读供应一段同题材的散文，初步培育学生的比较阅读实力木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不行为，余观夫木兰从军之事因益信。木兰诗中与上文溯黄河
9、，度黑山，转战驱驰凡十有二年意思大致相同的几句是：文中表明主旨的句子是第五环节：布置作业1.以木兰的口吻给父母写家书。培育学生的想象力和写作实力，感受文本后木兰细腻的女儿情感。2.默写木兰诗。初中语文说课稿范文（二）一。 大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：1 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。二。教材分析最终一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材奇妙，以小见大，选取一所一般小学中最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在
10、对人物进行心理描写的同时，胜利地把景物描写、细微环节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的改变细腻地表现出来了。三。教学目标依据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：1.学问目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体会和推敲作品语言的意义和作用。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。2 .情感目标：新课程标准在教学建议中提到培育学生健康的审美情趣和主动的人生看法。我们通过这课两个主子公的分析，不失时机进行爱国主义教化，这样特别自然地把培育学生的情感目标贯穿整个教学过程。3.发
11、展目标：在学习本文精彩的语言动作心理描写的同时，要注意开发学生的创建潜能，引导他们创新写作。四。教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有肯定的难度，依据这个状况，我确立以下的教学的重点、难点。1. 小弗朗士在最终一课前后的改变，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。2. 最终一课的情形与平常上课不一样的详细表现难点：文章中重要语句含义的分析和文章中到处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五。教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制
12、定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则1、把基础学问落到实处。2、重视素养教化，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次实行以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，驾驭生字词，熟读课文理清层次。逐步培育学生的综合学习实力和自学实力。其次，主要采纳探讨式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将运用投影和录音等多媒体教学手段。下面是我的详细的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的主动性和主动性。第一课时教学要点：引导学生
13、理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分。第一：导入新课激发爱好，完成学问的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥胜利的宣扬片，让学生感受申奥胜利后全国上下庆祝的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今日我们要学习的是一篇爱国主义题材的文章。其次：检查预习状况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不行少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的状况 :作者的状况，故事发生的背景。完成了以上的学问积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读整体感知课文，理请文章思路。（1） 听读课文，感知主要人物。放录
14、音，让学生边听边思索：本文主要写了哪几个人物？（2） 默读全文，探讨文章思路指导学生集中留意力默读全文，不动唇、不指读边读边思索这篇小说的故事情节。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。最终老师要明确全文按情节分为三部分：1-6为第一部分、7-23为其次部分、24-29为第三部分。在这个环节里，完成了学问目标的第一点。其次课时：进行其次个教学环节：品读课文体会语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到详细的课文分析中，使学生驾驭阅读分析的方法。教学要点：小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异样情景的描写，小弗郎士心理反应和思想感情改变的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把
15、握的方法是探讨，沟通对话，给学生搭学问的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、其次部分，从以下几个话题入手：1、小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？老师在这个话题中须要明确：干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平的气氛，跟下文的悲剧气氛形成显明对比。其次个话题是：最终一课的情形与平日上课时大不一样，你能从文中找出不一样的详细表现吗？并说说这种不一样说明白什么？老师要向学生明确以下几点：首先是气氛不一样、学生不一样、老师不一样，这种种不同为最终医科渲染了一种山雨欲
16、来风满楼的惊慌气氛，为下文蓄足了气概。第三个话题是小弗郎士在最终一课上，思想感情发生了明显改变，你能丛冢找出这种改变的详细表现吗？并说说改变的的缘由吗？在与学生探讨以上话题的时候，要引导学生用笔勾画出一些重要的句子。通过老师与学生，学生与文本的对话和沟通的同时，也对作品进行了品读，我们突破了重点，把握了小弗郎士这个人物的思想感情。第三课时，接着其次个环节的主题品读课文。但是教学要点是分析韩麦尔先生的形象。在这步里，我把握的方法是朗读法和探讨法。让同学接力读11-19段，引导同学对下面的问题进行分析：（1）在最终一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
17、黑丝帽？（2）韩麦尔先生讲话，连用了两个最终,它们的含义各是什么？表达了他什么样的心情？（3）小弗郎士每次胎气头来，总望见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好象把小教室里的东西都装在眼睛里,让同学猜想他此刻在想些什么？（4）他写出法兰西万岁这几个字时，为什么要使出全身的力气？以上几个问题分别从韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作进行分析的，解决了这几个问日，也就突破了重点的第一点。然后请译名同学读第20自然段，引导同学进行分析：怎样理解亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙?老师在小结时要指出这里运用了比方的修辞方法。在分析完主要人物形
18、象之后，要对这篇文章的中新思想和写作特点进行归纳，和进行创新写作，这是我的第三个教学环节运用，激活思想，创新写作。归纳本文通过典型的环境，如在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写事实上是告知我们故事的背景，运用语言、表情、动作等的描写，突出典型任务的性格的写法。这些在写作上都要会学习和运用。布置作文，题目设计为最终一课之后，要求学生绽开合情的想象，紧承文末的一句话进行续写。初中语文说课稿范文（三）一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教化中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了肯定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有肯定的学习基础
19、，有必要让学生更深化地去学习、驾驭文言文的其他样式。文言散文在整个中学教化阶段占有不行忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元起先支配文言散文，三篇记篇幅相对前三册出现的文章来得长。而桃花源记是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的爱好。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培育学生学习文言散文的爱好。本单元在文体上属于记一类的文字，四篇都被选入古文观止作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培育、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应当要留意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中驾驭的学问，形成实力来学习这几
20、篇文言课文。（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思索，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握记文体特点，疏通文意并熟读其次课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思索，这是第一课时。（三）教学目的1.驾驭交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子等词的古今异义，驾驭志、寻等字的一词多义，及省略句的运用。2.初步了解记的一般特点。3.疏通文章4.流利运用一般话朗读（四）教学重难点1.驾驭本文的重点实词和部分虚词2.顺
21、畅朗读并熟读成诵3.领悟本文按渔人所经验的依次记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。二、教学方法1.在充分预习的基础上以存疑质疑 解疑的模式解决字面上的翻译。2.运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类学问点。3.边读边译，反复朗读增加语感。设计意图：运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中驾驭学习规律并形成习惯。三、学法指导1.为培育学生自主学习的实力和养成查阅资料、运用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、驾驭新出现的字词的含义，并能翻译全文。2.为提高学生对文言文的语言感受实力，课堂上尽量让学生多读。四、教学过程（一）教学打算布置预习、打算课文录音带、
22、录音机，并打算好天仙配音乐磁带，小黑板。（二）设置情景导入现在请同学们观赏一段音乐天仙配-（曲终）你从歌曲中听见了什么？望见了什么？（待学生回答后归结）歌曲描绘的是一副环境美丽、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？现在有吗？将来有吗？（学生作出回答后）不会，()这只是幻想中美妙的世界。谁能用一个成语来比方？世外桃源.是的，这个成语出自陶渊明的桃花源记，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。设计意图：以音乐渲染情境，美妙的音乐能吸引学生，激起学生对审美的感知和想象。（三）预习检查1.全班齐读课文。2.老师出示卡片指名说明字词。3.让学生说说对记的理解。4.指名概述课文内容。设计
23、意图：朗读一是为了检查学生预习时关于字音的驾驭状况；二是引导学生初步有节奏地朗读课文，进一步地熟识课文。卡片解词有利于检查学生对基础学问的认知程度，符合初二学生应侧重于基础学问的积累原则。概述内容符合课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。（四）阅读课文1.听课文录音，留意读音及朗读节奏，进一步感知全文。设计意图：录音示范能激发学生学习的爱好，集中学生留意力，使学生更加专注阅读课文。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页